淺談物理課的形象化教學(xué)

1、淺談物理課的形象化教學(xué)會(huì)昌縣筠門嶺初中李玉杰“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng) 力s形象思維是指用在腦中已有的形象信息材料，通過發(fā)散性思維 與集中性思維，借助想象與聯(lián)想，直覺與靈感，以突發(fā)形式或漸進(jìn)形 式對(duì)頭腦中現(xiàn)用的知識(shí)重新安排、組合、創(chuàng)造。那么如何在物理教學(xué) 中培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力呢？筆者通過多年的實(shí)踐談?wù)勛约旱目捶?與同行共勉：（一）精心創(chuàng)設(shè)物理形象情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣教師必須精心創(chuàng)設(shè)形象教學(xué)情景，構(gòu)建的問題必須有趣味性、新 奇性、生活性、開放性和適宜性，只有這樣才能喚起學(xué)生的共鳴。物 理形象教學(xué)及形象思維是在觀察、實(shí)驗(yàn)和已有形象經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上建立 的，在物理教學(xué)中要切

2、實(shí)加強(qiáng)物理觀察實(shí)驗(yàn)和口常生活屮的物理現(xiàn)象 和過程，為建立物理形象思維提供可靠基礎(chǔ)。在建立物理形象思維過程屮，要充分利用抽象思維和比較思維， 區(qū)分主要因素、次要因素，抓住本質(zhì)的東西加以概括，建立物理形象 思維。在教學(xué)中要注意“建形”的過程教學(xué)。如在家庭電路教學(xué)中就可 以首先讓學(xué)生去觀察家里與不同家庭中的電路，引導(dǎo)學(xué)生在“形''的基 礎(chǔ)上分析，比較這些電路的差異和共同點(diǎn)，從而建立起不同家庭電路 的形象，為后一步形象地理解家庭電路奠定了基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的形象 思維。在物理概念和規(guī)律的教學(xué)中，教師要充分利用和努力挖掘教材中 的“形象"素材，使學(xué)生在形成物理概念和掌握物理規(guī)律中，

3、發(fā)展形象 思維。在教學(xué)中，突出教學(xué)中的建“形，過程和培養(yǎng)建“形=思維能力， 從而讓學(xué)生挖掘出物理現(xiàn)象在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。多舉例子，運(yùn)用 例子指導(dǎo)學(xué)生多觀察、多思維，努力使學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生濃厚的興趣。（二）夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，開發(fā)學(xué)生物理形象思維能力興趣是物理形象思維的源泉，學(xué)生有了興趣，不等于說就有了物 理形象思維能力，沒有基本知識(shí)與技能，進(jìn)行形象思維訓(xùn)練就如同無 源z水，無本z木。因此，物理形象思維必須有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基 本技能作為后盾，學(xué)生有了豐富的物理基礎(chǔ)知識(shí)，才容易發(fā)現(xiàn)各種事 物之間的聯(lián)系，受到啟示，引發(fā)聯(lián)想，形成新的觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。很多物理基礎(chǔ)知識(shí)，都是人們?cè)诓孪?、提出問題、實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)

4、的基 礎(chǔ)上獲得。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的推理和解釋時(shí)，要在頭腦中建立起形象信息, 并對(duì)頭腦中現(xiàn)有的知識(shí)重新安排組合、更新，以獲取新知識(shí)。如在研 究連通器的實(shí)驗(yàn)中，抽象出液片形象，利用受力分析幫助推導(dǎo)連通器 特點(diǎn)，為實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析及相關(guān)問題的解決提供了基礎(chǔ)。又如在電學(xué)實(shí) 驗(yàn)屮，可近似地認(rèn)為導(dǎo)線的電阻為零，在電路中電流表近似認(rèn)為是一 根導(dǎo)線，電壓表作為開路處理。這些形象想象從而強(qiáng)化了學(xué)生形象思 維能力的培養(yǎng)，給實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和研究帶來很大的方便。學(xué)生在解題過程中，往往存在一些問題，讀不懂題或做題過程中 思維混亂，在很大程度上是由于學(xué)生解題習(xí)慣差，建“形”能力差等造 成的。如果在解題過程中，快速準(zhǔn)確地畫出題目相符合的“

5、形”是至關(guān) 重要的，即在解題中，教學(xué)生把物理過程轉(zhuǎn)化畫出圖形，從而直觀、 形象地突出物理本質(zhì)，這樣思考就有了根據(jù)，如光路圖、受力分析圖、 等效電路圖，對(duì)做題大有幫助。這是學(xué)生學(xué)物理必須的一種技能，養(yǎng) 成習(xí)慣終生受益。（三）訓(xùn)練形象思維，發(fā)展學(xué)生的想象能力牛頓說：“沒有大膽的猜測(cè)，就不能做出偉大的發(fā)現(xiàn)”。在教學(xué)中, 教師要注意發(fā)展學(xué)生的形象直覺。想象力是創(chuàng)造的前奏，科學(xué)家的許 多發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都來自于他們的形象直覺，為了促進(jìn)學(xué)生的形象思維的 發(fā)展，教師在教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象活動(dòng)。如引導(dǎo)學(xué)生 運(yùn)用直覺解題，組織參觀、考察、小實(shí)驗(yàn)、小制作、修理等等發(fā)展學(xué) 生的形象直覺o這些活動(dòng)從某種意義上講有利于促進(jìn)學(xué)生自覺地去創(chuàng) 造，去發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生接受到更多的科學(xué)技術(shù)信息，擴(kuò)大學(xué)生的視野增 進(jìn)學(xué)生對(duì)社會(huì)創(chuàng)造性活動(dòng)的了解。通過形象思維，還可以發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn) 行發(fā)明、創(chuàng)造，充分挖掘?qū)W生的形象思維素養(yǎng)，不斷提高學(xué)生知識(shí)的 應(yīng)用能力，有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)和創(chuàng)新的能力。總之，物理教學(xué)不但要傳授知識(shí)，更重要的是指導(dǎo)學(xué)