淺談新課程理念下高中地理教學(xué)方式變革

1、淺談新課程理念下高中地理教學(xué)方式變革古往今來(lái),傳統(tǒng)教學(xué)方法都是教師講、學(xué)生聽。這種教師獨(dú)霸講臺(tái),學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué) 方法，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思維與能力的發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)習(xí)是一種個(gè)性化行動(dòng)，學(xué)生應(yīng)在 教師的指導(dǎo)卜-主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。而學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展是主體意識(shí)的木質(zhì)特性，是 素質(zhì)教育的靈魂。那么對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，就要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，樹立全新的教育教學(xué)理念，實(shí)就新的教 學(xué)方式。如何在高中地理教學(xué)中，改變教學(xué)方式，筆者認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面入手。1讓“民主、寬松、愉悅”成為課堂氛圍的主旋律民主、寬松、愉悅的課堂氛圍，有利于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，有利于培養(yǎng)學(xué)生積極向上的 進(jìn)取精神。要

2、讓地理課堂充滿生氣，充滿活力，我們首要的任務(wù)便是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。興 趣是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的源泉。1.1創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，萌發(fā)“主角”意識(shí)。新課程下的教師應(yīng)當(dāng)從傳統(tǒng)的、僅僅是“傳道授業(yè)解 惑”的ih框框中走出來(lái)，成為學(xué)牛學(xué)習(xí)的“參謀”、“助手”、“服務(wù)者”和“配角”，構(gòu)建一種新型、 平等、民主、合作的師生關(guān)系。課堂教學(xué)中教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，設(shè)計(jì)發(fā)人深思的問(wèn)題，讓學(xué)生在探 究過(guò)程屮去感悟，為獲得結(jié)論而探究，在探究屮得出結(jié)論。惟有師生平等，才能調(diào)動(dòng)起師生合作的 積極性，才有利于師牛的交流，使課堂真正成為交流的“沙龍”。1.2學(xué)會(huì)傾聽，多角度賞識(shí)學(xué)生。教師要從一個(gè)育人者轉(zhuǎn)化為

3、學(xué)習(xí)者，真誠(chéng)地學(xué)會(huì)傾聽，鼓勵(lì) 學(xué)生以獨(dú)立的角色、探索的態(tài)度對(duì)教師提岀質(zhì)疑乃至爭(zhēng)辯，形成促進(jìn)學(xué)牛發(fā)展、提高其整體素質(zhì)的 “教學(xué)對(duì)等”的“關(guān)系鏈”，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的日的。同時(shí)教師乂是一名成功的賞識(shí)者，要關(guān)注每一個(gè) 學(xué)生、每一件“小事”，賞識(shí)學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的積極表現(xiàn)。唯冇此，師生間才會(huì)互 相尊重和理解，教師不必將自己的觀點(diǎn)強(qiáng)塞給學(xué)生，學(xué)生也不必小心嶷翼地“揣摩”教師的想法： 教師不會(huì)將u光僅僅局限于知識(shí)的傳授上，而是更多地關(guān)注學(xué)生作為一個(gè)生命體的存在，使學(xué)生在快樂(lè)屮學(xué)習(xí)，在成功屮長(zhǎng)人。2. 創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探究的空間，促成學(xué)生自主學(xué)習(xí)新課程理念強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，探索知識(shí)的形成、規(guī)律的發(fā)現(xiàn)、

4、問(wèn)題的解決等過(guò)程。作為 地理教師應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探究的空間，關(guān)注學(xué)牛的興趣和?；铙w驗(yàn)，讓學(xué)牛有動(dòng)腦思考、動(dòng)手操 作、動(dòng)筆嘗試、動(dòng)口表達(dá)的提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)指導(dǎo)學(xué)生去探究發(fā)現(xiàn)。因此，在課堂 教學(xué)中，教師要注意創(chuàng)設(shè)合作的情境與機(jī)會(huì)，營(yíng)造出探究的學(xué)習(xí)飢圍，讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)過(guò)程 中去，從牽著學(xué)牛一步一步地過(guò)河，到讓學(xué)牛們口己互相幫助，摸著石頭過(guò)河，體會(huì)與人合作的樂(lè) 趣與價(jià)值。3. 優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，師生冇效互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)在學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)過(guò)程中，教師也應(yīng)該積極的活動(dòng)，因?yàn)榻處煯吘故墙虒W(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者。 教師少學(xué)牛的共同活動(dòng)方式是討論式教學(xué)，教師先布置好耍討論的主題，給學(xué)牛課后的準(zhǔn)

5、備時(shí)間，然后町分組討論、辯論。另外，在學(xué)生進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)的過(guò)程中，在充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的同 時(shí)，教師的主導(dǎo)作用也是不町忽視的。筆者認(rèn)為教師的“主導(dǎo)”主耍應(yīng)體現(xiàn)在組織、激勵(lì)、關(guān)注等 方面。在活動(dòng)中，教師在活動(dòng)策劃、小組分工、組織應(yīng)變等方面，必須充當(dāng)一個(gè)“總導(dǎo)演”和“總 調(diào)度”的角色；教師還應(yīng)是“加油站”，不斷地鼓勵(lì)學(xué)生參與到活動(dòng)中來(lái)，積極思維，大膽地發(fā)表口 己的意見和建議；教師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，尤其是那些能力較弱的學(xué)生，對(duì)他們的發(fā)言和參 與行為要了以特別的好評(píng)，這樣才能調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的積極性。同時(shí)也要打破教師評(píng)價(jià)的單一形式， 讓學(xué)生參與教學(xué)評(píng)價(jià)，把自評(píng)、互評(píng)、組評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合。只冇這

6、樣，學(xué)生在評(píng)價(jià)中才能不斷 進(jìn)步，才能保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。4. 生活融入課堂，體味學(xué)習(xí)地理的樂(lè)趣筆者一向主張學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。實(shí)踐表明，尋找與學(xué)生生活相關(guān)的實(shí)例，讓地理從生活 屮走來(lái)，既能讓學(xué)生感受生活化的地理，用“地理”的眼光看待周圍的生活，增強(qiáng)學(xué)生生活中的地 理意識(shí)，乂有利于發(fā)掘每個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，這無(wú)疑是提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理積極性的活力源泉。 把身邊的實(shí)例融入到地理課堂，讓教與學(xué)跳出教木，走到現(xiàn)實(shí)生活中，使地理課堂人起來(lái)。如高一 地理講到鋒面系統(tǒng)與天氣時(shí)，前幾天我市止好因冷鋒影響下了-場(chǎng)大雪，我讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，分析 冷鋒過(guò)境前、時(shí)、后天氣的變化，具體乂生動(dòng)?？倆,新課程在新的教育理念、教育目標(biāo)和教學(xué)方法上提出了更新的、更高的要求，作為一線 教師，應(yīng)當(dāng)更新教育觀念，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，結(jié)合自身?xiàng)l件，形成屬于自己的、獨(dú)特的教學(xué)方式。 讓學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)，介