淺談新課標(biāo)下語文閱讀教學(xué)1

1、淺談新課標(biāo)下語文閱讀教學(xué)快樂港灣【摘要】閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié),它是聽、說、讀、寫的綜合 體，無論是識字訓(xùn)練還是寫作練習(xí)，閱讀教學(xué)都是學(xué)生能力提高的重要途征， 而且蘊藏著豐富文化內(nèi)涵的閱讀教學(xué)也是提高學(xué)生人文素養(yǎng)的載體。只有抓住 閱讀教學(xué)這一重要環(huán)節(jié)，才能實現(xiàn)新課標(biāo)下小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)任務(wù)。新課改 理念下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)，它要求教師在閱讀教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，以 思維訓(xùn)練為核心，以研究性延伸閱讀為基本方法，注重學(xué)生興趣的激發(fā),情感 的體驗，語言的探究，基礎(chǔ)和寫作的積累，讓閱讀教學(xué)真正成為充滿智慧、挑 戰(zhàn)、探索和創(chuàng)造的過程,讓閱讀課堂真正走向自主、人文、活躍、開放。【關(guān)鍵詞】新課改

2、小學(xué)語文閱讀教學(xué)激發(fā)興趣 體驗情感 探究語言在落實新課標(biāo)的今天，我們不能不回頭看看傳統(tǒng)的語文教學(xué)。因為今天是昨天的繼續(xù)和發(fā)展，我們必須辯證地看待傳統(tǒng)經(jīng)驗，止像章熊先生所說的那樣，“語文教學(xué)的改革如果建立在傳統(tǒng)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，它就是沒有生 命的；對傳統(tǒng)經(jīng)驗如果得不到科學(xué)的分析，它就是不能結(jié)果的?！睂鹘y(tǒng)經(jīng) 驗既要有所繼承，取其精華，乂必須做科學(xué)的分析，在教學(xué)實踐中加以改 造和完善。中國近幾千年的封建教育，主要就是語文教育。在如此漫長的時間里,我們的祖先在閱讀教學(xué)的諸多方面積累了豐富的經(jīng)驗，主要有：(1)熟讀?！皶x百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟” o熟讀 不僅有助于閱讀理解，還

3、可以積累大量語文材料，且切合漢語本身的特點, 是學(xué)好語文的有效辦法；(2)精思。并非所有的古人都只死讀書，也有人強調(diào)“學(xué)貴有疑”。南宋的朱熹認(rèn)為“大抵觀書須先熟讀”，“繼以精思, 使其意皆若出于大悟，小疑則小悟，不疑則不悟”。這些觀點至今聽來仍 振聾發(fā)曠，有著極強的現(xiàn)實意義和實踐價值；(3)博覽。古人學(xué)習(xí)語文， 不但主張“熟讀精思”，同時，也主張博覽群書，廣泛涉獵。劉勰早在文 心雕龍中就說過：“凡操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器，幫故國照之象, 務(wù)先博觀?！焙笕艘苍購娬{(diào)博覽的重要性。在高度信息化的知識經(jīng)濟時代 里，博覽的經(jīng)驗很值得我們借鑒。傳統(tǒng)語文教學(xué)的弊端主要體現(xiàn)在育人目標(biāo)上。葉圣陶先生對此有

4、過論 述，“舊式教育是守著古典主義的，讀古書的人，意在把那一套方式和腔調(diào) 模仿到家，不問它對于抒發(fā)心情是否相配，有沒有效果”。因此，舊式教育 可以養(yǎng)成記誦很廣博的“活書櫥”，可以養(yǎng)成學(xué)舌很巧妙的“人形鸚鵡”， 可以養(yǎng)成或大或小的官吏以及靠教讀為生的“儒學(xué)生員”；可是不能養(yǎng)成善 于運用國文這一工具來應(yīng)付生活的普通公民。由此看來這都是過分倚重學(xué) 生的個人感悟，嚴(yán)重脫離生活實際造成的。本著揚棄的觀點，在學(xué)習(xí)閱讀 教學(xué)傳統(tǒng)經(jīng)驗時必須把握以下幾點：一、必須從育人的高度來改革閱讀教學(xué)今天的語文教學(xué)要培養(yǎng)的人顯然有別于過去任何時代，在21世紀(jì)的閱 讀教學(xué)無疑要同時完成傳授知識、培養(yǎng)能力和發(fā)展個性的任務(wù)。今天

5、的閱 讀教學(xué)要培養(yǎng)具有現(xiàn)代社會美德、現(xiàn)代公民意識的人；語言又是民族文化 的產(chǎn)物與載體。漢語是世界上最古老、最美妙的語言之一。每一個中國人 都有著種對母語真摯的感情。因此，語文閱讀教學(xué)無疑能提高我們的民 族自豪感，民族自尊心和民族自信心，可以更好地讓我們下一代學(xué)會選擇、 學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)造。二、必須引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際學(xué)會讀書學(xué)會學(xué)習(xí)是學(xué)生實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的 基本環(huán)節(jié)，一定要讓學(xué)生在廣闊的生活天地里去自主學(xué)習(xí)掌握方法。這里 應(yīng)把握三點：1、在課堂教學(xué)中，要時刻聯(lián)系學(xué)生已有的生活體驗去理解課 文。學(xué)習(xí)課文有多種目的，其中重要的一點是用他人的經(jīng)驗來提高學(xué)生的 認(rèn)識、思維與

6、人格，以提高學(xué)生認(rèn)識生活的能力；2、在課外生活中，耍引 導(dǎo)學(xué)生進行廣泛的語文學(xué)習(xí)。可以博覽群書，進行社會調(diào)查，收聽收看廣 播電視等。在這里要特別注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；3、要強化學(xué)以致用的 意識。在閱讀教學(xué)中掌握的語文知識和技能，一定要讓學(xué)生在實際生活中 加于運用。三、必須發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用古人依據(jù)實踐提出“熟讀”“涵泳”強調(diào)語文學(xué)習(xí)必須有足夠的時間去 獨自感悟，這點在今天仍值得重視。但一味地多讀未必就能增進理解，也 可能出現(xiàn)牽強附會甚至死記硬背的現(xiàn)象一一這種學(xué)習(xí)語言的方式好比人在 死胡同里瞎蹬亂闖，最終盡管也有兒個能走出弄堂，學(xué)會語文，但多數(shù)則 永遠(yuǎn)走不出來。教師的主導(dǎo)作用就在于引導(dǎo)學(xué)生在多

7、讀的基礎(chǔ)上探究語言 規(guī)律。如詞義、句義的理解，關(guān)鍵句子的語氣、語序、標(biāo)點、停頓作用的 理解，段意的分析與把握。引導(dǎo)學(xué)生感受具體而生動的語言情境，使之清 晰而形象地再現(xiàn)生活表現(xiàn)情感。教師的丄導(dǎo)作用還在于學(xué)生進行廣泛的課 外語文學(xué)習(xí)時，要正確地指導(dǎo)、引路。比如多看動畫片好不好，應(yīng)該讀那 些有益的圖書等。四、必須堅持自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新小學(xué)語文閱讀教學(xué)要繼承優(yōu)良傳統(tǒng)，給學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)的時間， 引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)問題、解決問題；還要充分發(fā)揮班級授課制的優(yōu)勢，開展啟發(fā) 式、討論式的教學(xué)，讓學(xué)生在思維的交流、碰撞中產(chǎn)生智慧的火花。在自 主學(xué)習(xí)的同時再進行合作學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神和思維的多樣性。 文學(xué)作品本身帶有多重性，可從心理學(xué)、人類學(xué)、美學(xué)、倫理學(xué)等角度去 分析、理解；學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，對同一文章的感受不盡相同，正所謂 “一千個讀者心目中有一千個哈姆雷特”。無論是學(xué)生自學(xué)，還是集體討論, 教師都要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)心理自由