淺談數(shù)學(xué)課堂引導(dǎo)學(xué)生自我調(diào)節(jié)的策略

1、淺談數(shù)學(xué)課堂引導(dǎo)學(xué)生自我調(diào)節(jié)的策略自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者為保證學(xué)習(xí)的成功、提高學(xué)習(xí)的 效果、達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)主動(dòng)地運(yùn)用與調(diào)控認(rèn)知、動(dòng)機(jī)與行為的過程。 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)，不僅能提高課堂 教學(xué)的效益，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力 和成績(jī)打下良好的基礎(chǔ)。下而，提出若干在數(shù)學(xué)課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行 自我調(diào)節(jié)的策略，以資探討交流。 一、設(shè)置有效情境，在激發(fā) 參與中調(diào)節(jié)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生在“生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”, “在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)”，即要求教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與 生活情境，知識(shí)背景密切相關(guān)的且學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生能 夠?qū)⑸罱?jīng)驗(yàn)與知識(shí)聯(lián)系

2、起來，調(diào)整自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而積極地參 與學(xué)習(xí)過程。設(shè)置有效情境的好處是，可以大大激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的 意識(shí)，真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，解決了學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)枯燥乏味的 現(xiàn)實(shí)難題，可以有效提升教學(xué)的效果。二、加強(qiáng)新舊聯(lián)系，在矛盾沖突中調(diào)節(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)間存在著一定的邏輯聯(lián)系，當(dāng)學(xué)生運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)解決新 問題遇到困難時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)牛借助新舊知識(shí)的聯(lián)系，通過轉(zhuǎn)化, 尋找解決問題的途徑與方法。例如，某老師在教學(xué)除數(shù)是小數(shù)的除 法一課時(shí)，讓學(xué)生先進(jìn)行復(fù)習(xí)，再計(jì)算除數(shù)是整數(shù)的除法，學(xué)生試 了多次之后，往往會(huì)發(fā)現(xiàn)原來的計(jì)算方法是不對(duì)的，在這個(gè)教學(xué)過程 中，教師需要做的是引導(dǎo)學(xué)生嘗試練習(xí)、發(fā)現(xiàn)矛盾、尋找聯(lián)系、自我 調(diào)節(jié)

3、，讓學(xué)生很好地掌握小數(shù)除法的法則，在潛移默化中不斷提升學(xué) 生們的自學(xué)能力。三、提供閱讀材料，在自主探究中調(diào)節(jié)現(xiàn)實(shí)中由于一些教師不重視指導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本及相關(guān)材料, 課本實(shí)際上就是一本“習(xí)題集”，影響到學(xué)生未來的可持續(xù)發(fā)展和終 身學(xué)習(xí)，因此，應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。但是，由于數(shù)學(xué) 類書籍相對(duì)枯燥，難以激發(fā)起學(xué)生閱讀的欲望，對(duì)此需要找到一個(gè)可 行的解決方法。例如，某老師在教學(xué)用字母表示數(shù)一課時(shí)，引導(dǎo) 學(xué)生用字母表示常見的數(shù)量關(guān)系，先讓學(xué)生復(fù)習(xí)“路程、速度、時(shí)間” 之間的數(shù)量關(guān)系，接著提問：“我們可以怎樣用字母來表示它們之間 的關(guān)系呢？ ”并引岀學(xué)生的疑問：“用字母表示數(shù)量關(guān)系是不是想怎

4、么表示就怎么表示？ ”這時(shí)，教師不失時(shí)機(jī)地出示下列閱讀材料：“在 一般情況下，我們可以用a、b、c、d任何一個(gè)字母表示數(shù)，但在 一些特殊的情況下，某些特定的量常用特定的字母來表示，如常用字 母s表示路程，v表示速度，t表示時(shí)間?！睂W(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)調(diào)整, 掌握了該課時(shí)數(shù)學(xué)閱讀的方法。四、引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，在互動(dòng)生成中調(diào)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生自我調(diào)節(jié)的一大好處是，可以讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ) 短、共同進(jìn)步，或產(chǎn)生新的解題思路和方法，或相互啟發(fā)和提高。在 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，作為一個(gè)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該花費(fèi)更多的精力來引導(dǎo)學(xué) 生進(jìn)行課堂討論、同伴協(xié)作、小組學(xué)習(xí)、調(diào)查走訪等，促使他們進(jìn)行 交流、溝通、協(xié)作，互相幫助、啟發(fā)，共同提

5、高，從而使不同層次學(xué) 生都有機(jī)會(huì)參與學(xué)習(xí)過程，都能得到不同層次的發(fā)展。通過合作交流, 發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步超出最初的預(yù)想。五、設(shè)計(jì)開放練習(xí)，在自我選擇中調(diào)節(jié)在課堂教學(xué)中，往往會(huì)遇到一些困難生學(xué)習(xí)吃力、能力無法完全 施展的情況，這時(shí)候數(shù)學(xué)教師應(yīng)該適當(dāng)進(jìn)行分層要求，特別是鞏固練 習(xí)時(shí)設(shè)計(jì)一些可供選擇的開放性練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)情進(jìn)行自 主選擇。設(shè)置開放性的問題情境的好處在于，能夠?yàn)槊總€(gè)層次的學(xué)生 提供成才的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，這樣學(xué)牛的解題策略會(huì)大有提高。因此設(shè)計(jì) 開放性的練習(xí)，可以讓學(xué)生的自我調(diào)?能力得到提升，最重要的是讓 不同性格、不同學(xué)習(xí)成績(jī)的學(xué)生都能取得進(jìn)步。六、設(shè)置超級(jí)鏈接，在拓展延伸中調(diào)節(jié)“超鏈

6、接型數(shù)學(xué)課堂”就是根據(jù)網(wǎng)絡(luò)語“超級(jí)鏈接”的特征，讓 學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)，聯(lián)想到相關(guān)知識(shí)或活動(dòng)，從而提高組織教學(xué)的 靈活性。例如，某老師執(zhí)教的二年級(jí)確定方位一課，通過游戲活 動(dòng)復(fù)習(xí)舊知，然后通過猜想巧妙鏈接新舊知識(shí)，這種方法可以調(diào)整傳 統(tǒng)的教師問。學(xué)生答的套路，增加了學(xué)生的親近感，增進(jìn)了對(duì)數(shù)學(xué)與 生活聯(lián)系的理解，學(xué)生還能更加深刻地體會(huì)到數(shù)學(xué)與知識(shí)的聯(lián)系，因 此從課內(nèi)到課外設(shè)置超級(jí)鏈接是很好的一種教學(xué)模式?？傊龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)節(jié)的核心是引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人, 這就需要從根本上找到引導(dǎo)學(xué)生掌握自我調(diào)節(jié)的基本策略，以便提升 學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生們今后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。以上從六個(gè)方面 探討了如何在數(shù)學(xué)課