《老人與海鷗》第二課時教學設計

1、老人與海鷗第二課時教學設計教學目標：1、抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊含其中的深厚感情，體會人與動物之間的和諧美。2、讓學生通過層層深入地有感情地朗讀，培養(yǎng)語感、積累語言。3、了解課文的表達特點，揣摩作者的寫作技巧，領悟作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。教學重點：抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊含其中的深厚感情。教學難點：揣摩作者的寫作技巧，領悟作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。教學準備：多媒體課件教學過程：一、 課題導入，聚焦親人。1、 今天我們繼續(xù)學習老人與海鷗。2、 昨天我們初讀了課文，誰能用最快的速度找出文中

2、直接點明老人與海鷗就像親人的句子？課件出示：朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。齊讀這里的“和”換成“對”行不行？為什么？（板書“親人”）二、感悟老人對海鷗就像親人一樣。請同學們認真讀讀112自然段，想一想哪些句子讓你感受到老人對海鷗就像親人一樣？匯報：（預設）朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。1、誰也想來讀讀這句話。2、“二十余里”是個什么概念，知道嗎？如果坐汽車的話這二十余里不算什么，可老人是（步行），而且是（每天），烏云密布，大雨傾盆的日子，老人（步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。）

3、北風呼嘯，寒風刺骨的日子，老人還是（步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。）冰天雪地，大雪紛飛的日子，老人依然是（步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。）1 / 5這樣年復一年，日復一日。所以，朋友告訴我，這位老人每天（步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。）3、老人這樣做容易嗎？（不容易）這么不容易只為了什么？4、送餐？老人給海鷗送來的是什么？（餅干）哪來的？（買來的）每天買餅干來喂海鷗，看來他一定是個大富翁。（不是）從哪可以讀出。5、引出“他背已經駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色

4、?！蹦膫€詞吸引了你的眼球？（褪色）從三個“褪色”你體會到了什么？6、補充資料：這位老人是昆明大工廠的一位退休工人，每個月只有308元的退休工資，老人平時最大的開銷就是2毛錢一包的金沙江牌香煙，出門絕不坐公交汽車，因為他舍不得花那5角錢的車費，為了省錢，一碗干飯，一個饅頭，一碟咸菜就是他一天的伙食，身體不舒服了也絕不去醫(yī)院看病，能挺就挺過去，實在不行也只是買一些草藥。但是這位老人卻舍得每天買4.5元一斤的餅干給海鷗吃。老人去世后，人們發(fā)現他家里值錢的東西只是6個雞蛋，而這6個雞蛋也只是他給海鷗做餅干的配料。7、老師相信，故事里的每一個數字都深深地敲打著你的心，此時你最想說什么？過渡：還有哪句話讓

5、你感受到老人對海鷗就像親人一樣？老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。1、讀讀這句話，哪個詞讓你感觸最深？為什么？2、老人的這份細心，打動了海鷗，也打動了我們，帶著這樣的理解，我們一起讀讀這句話。還有哪個地方讓你感受到老人對海鷗就像對自己的親人一樣？在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么，側耳細聽，原來是親昵得變了調的地方話“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”1、誰來喊喊海鷗的名字??？（指名一個學生讀一個名字）這樣聲音時高時低，語速時快時慢，用文中的一個詞來說，就是（抑揚頓挫），讀兩遍。2、這些好聽的名字都是誰取的呀？（老人）你的名字是誰取的？（爸爸、媽媽）從

6、中你感受到什么？（老人對待海鷗就像對自己的兒女一樣）3、老人時常親昵地呼喚著這些兒女的名字，還時常親昵地跟他們交談呢！我們曾記得：獨腳曾經受過傷，站立時很難保持平衡，平時它最受老人的關愛，這一天老人正親昵地跟獨腳說：公主那可是名副其實的大小姐，干什么事都不緊不慢的，連吃東西的時候也是如此。老人就假裝生氣地跟它說：透過文字想象畫面，我們就能悟出其中蘊含的真情。老人的聲聲呼喚，都化作了一個字，那就是（愛）。因為愛，所以才有了這樣一幅如詩般美好的畫面。讀：老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。這樣的畫面真美，你們讀得也很美！這么美的畫面我們可以用哪

7、個詞來形容。（和諧）然而這美好和諧的畫面就將要永遠地消失了。三、感悟海鷗對老人也像親人一樣（一）過渡：（配樂）十多年了，每日必來的老人，竟然有兩天沒來，兒女是老人的心頭肉啊，在家里躺了兩天后，老人就再也躺不住了。也許他知道自己將不久于人世，他特意換上唯一的一身新衣服，拖著沉重的步子，走走停停，步行20余里，最后一次去看他心愛的海鷗，與他們做最后的道別。幾天后，老人去世了，我們把老人的照片放大，想把老人去世的消息告知人，也告知鷗，就在這時，意想不到的事情發(fā)生了（二）到底發(fā)生了什么意想不到的事？（三）匯報：一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么

8、大事。海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。當我們不得不去收起遺像的時候，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。1、出示自學要求：自由讀讀這些句子，和同桌說說從中感受到了什么？（海鷗急切、悲痛、傷心的心情，對老人的尊敬、熱愛、不舍）從哪些詞感受到的？讀出這種心情。2、指名匯報：從中感受到了什么？（海鷗急切、悲痛、傷心的心情，對老人的尊敬、熱愛、不舍）從哪些詞感受到的？指名讀出這種心情。（大聲鳴叫：這

9、分明就是親人之間生離死別的畫面啊。）配樂齊讀。3、海鷗一次次通過動作傳遞著對老人的懷念，對老人的不舍，你們說，此時此刻在海鷗心目中老人還僅僅是一個普通的老人嗎？（不是，海鷗也早已把老人當成自己的親人。）它們敬重老人。（板書：敬）4、這天，獨腳、老沙、公主所有的海鷗都來了，他們雖然不會說話，但老師卻分明聽到他們在如泣如訴地說著什么，同學們，如果你是這白色旋渦中的一只海鷗，此時此刻你最想說什么？（小練筆）四、拓展延伸，升華“人鷗親情”。1、海鷗的聲聲呼喚無法挽留老人，但他愛海鷗的精神卻影響了一代又一代的人，請看大屏幕。（播放人鷗和諧共處的畫面）2、老人的善舉感動著人們。人們自發(fā)捐錢為老人造了一座塑像，上面刻著“海鷗老人”。如今，老人依然幸福地坐在翠湖畔，他的兒女們海鷗在身邊蹁躚環(huán)繞。3、讓我們永遠記住他：海鷗老人吳慶恒，愿老人在天之靈與海鷗同在。板書設計：愛和諧 老人與海鷗 親人敬評析：老人與海鷗這篇課文講述了一個真實的感人故事。為了更好地突破難點，本課我設計先扶后放，以讀為本，創(chuàng)設情境的教學方法。學生學法自讀