淺談利用信息技術優(yōu)化課堂教學

1、淺談利用信息技術優(yōu)化課堂教學昔陽縣東關學校教師郭志芳課堂教學是教師開展教學活動的主陣地，是學生獲取知識的主渠 道，提高課堂教學的有效性是教師永恒的追求。教學屮通過信息技術 為學生創(chuàng)設一個圖文并茂、有聲有色的教學環(huán)境，使學生在身臨其境 的學習環(huán)境中發(fā)展自己的想象力和創(chuàng)新能力，也使教學過程變得具體 生動而富有感染力。如今教育信息化的實現(xiàn)已成為各個學校提升教育 科研內涵的重要舉措。在現(xiàn)代信息技術環(huán)境下的教學，強調增強學生 的合作交流、空間觀念和創(chuàng)新意識，我認為利用信息技術優(yōu)化小學數(shù) 學課堂教學應從以下幾方面考慮：1創(chuàng)設良好的教學情境，培養(yǎng)良好的學習習慣小學生因為年齡特點和身心發(fā)展的規(guī)律，有意注意維持

2、的時間 短，怎樣才能很快吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生良好的學習習慣？葉 圣陶曾說過：“凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它化為習慣。只有 熟練得成了習慣，好的態(tài)度才能隨時隨地表現(xiàn)，好的方法才能隨時隨 地運用。”所以對小學生而言，好的聽課習慣可以通過訓練他對一件 事情長久的注意力來培養(yǎng)。教師利用計算機可以呈現(xiàn)豐富的輔助教學 環(huán)境，面對眾多的信息呈現(xiàn)形式，小學生一定會表現(xiàn)出強烈的好奇心 理，而這種好奇心一旦發(fā)展為認知興趣，將會表現(xiàn)出強烈的求知欲， 經(jīng)過長期的這種訓練，學生們就會自覺養(yǎng)成課堂上認真聽講的良好習 慣。女口：我在教學平面圖形的認識一課時，我為學生創(chuàng)設了這樣 一個情境：今天圖形爺爺帶著他的孩子們

3、來到我們的課堂，你們想認 識他們嗎？接著多媒體呈現(xiàn)各種顏色的長方形、正方形、三角形和圓 手拉手向同學們走來的情景，孩子們的注意力馬上被吸引住了，“他 們叫什么名字啊”，喚起了學生的求知欲，孩子們很愿意幫他們起 名字，不但起名字，還能說為什么叫這個名字。這種情境，點燃了學 生思維的火花。值得注意的是，這種問題情境要根據(jù)教學內容去設置，有些情境 因為常規(guī)教學手段不能很好的解決，限制了對學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問 題等能力的培養(yǎng)，利用現(xiàn)代信息技術可以打破時空的局限，開闊學生 的視野，再現(xiàn)真實的場景，展示典型的感知材料，凸顯現(xiàn)象的本質屬 性，有效地提高教學效率。在情境的設計中不能為情境而情境，我曾 經(jīng)聽過一

4、節(jié)有關計算的練習課，教師設計了一系列的闖關游戲，學生 一開始興致高漲，踴躍回答，到最后一關時，學生已經(jīng)索然無味了， 回答問題的只有幾個同學，大部分同學各干各的事。所以信息技術只 是手段，我們應該透過現(xiàn)象看本質，不能為教學而教學。2創(chuàng)設良好的教學情境，培養(yǎng)學生的建構意識數(shù)學模型是建立在數(shù)學一般的基礎知識與應用數(shù)學知識之間的 一座重要的橋梁，建立數(shù)學模型的過程，就是指從數(shù)學的角度發(fā)現(xiàn)問 題、展開思考，通過新i口知識間的轉化過程，歸結為一類已經(jīng)解決或 較易解決的問題中去，再綜合運用已有的數(shù)學知識與技能解決這一類 問題。如：我在教學等量代換一課時，通過先讓學生畫一畫的方 式，理解1個西瓜可以替換為16

5、個蘋果，再通過多媒體的演示，讓 學生體會到等量代換是指一個量用與它相等的量去代替。學生把直觀 圖形抽象成幾何圖形的過程，其實就是把生活屮的原型上升為數(shù)學模 式的過程。在這一過程中，學生初步感知了數(shù)學中的建模思想。也讓 學生進一步思考：是不是解決等量代換這類問題，都可以采用這種畫 圖的模式來解決。在教學立體圖形的認識一課時，由于我們見到的多是實物， 因此，學生對課木中的透視圖認知起來存在困難，怎么把原來的現(xiàn)實 物體轉移到數(shù)學本質上來？我在設計這節(jié)課時，利用多媒體課件先后 向學生展示了帶色彩的實物圖和線條組成的透視圖，既解決了學生認 知上的障礙，又發(fā)展了學生的空間想象能力，真是一舉兩得。3充分利用

6、課堂生成，激活學生智慧的火花小學數(shù)學課堂是迸發(fā)著*命活力的課堂，學生的思維隨吋隨地都 會迸發(fā)智慧的火花。如：我在給學生上百分數(shù)的初步認識一課時, 有個學生說“百分數(shù)的分子只能是整數(shù)”，我及時請學生查找相關資 料，舉出實例或證明或反駁這一觀點，學生通過學習，掌握了百分數(shù) 分子可以為整數(shù)也可以為小數(shù)，并運用這些知識理解生活中的百分 數(shù)。如有的同學舉例“今天我們班的出勤率為100%”、“在一件毛 衣中，羊毛的成分可能為90. 5%"等等，通過上網(wǎng)查找資料，學生們 還得出，百分數(shù)的分子可以大于一百，可以為0等等。又如我在聽講圓的認識一課時，教師利用多媒體演示了一組 畫面：圓的車輪、圓的飛碟、

7、圓邊的餐具等等，這時有個學生小聲說 “怎么都是圓的？ ”教師及吋抓住這一思維亮點，組織學生討論，根 據(jù)學生討論結果，出示方形或三角形的車輪在顛簸的行駛，方邊的餐 具不方便使用，而且容量小等等。通過學習，學生進一步加深了對圓 的認識。可見，課堂中學生的回答往往會不經(jīng)意地出現(xiàn)一些亮點，教 師要及時利用這些課堂生成，讓我們的課堂迸發(fā)出生命的活力。4創(chuàng)設良好的教學情境，體驗生活中的數(shù)學美美的事物能喚起人們的愉悅心情，在數(shù)學教學中，充分揭示數(shù)學 美，能使學生對蘊涵于數(shù)學知識中的美產(chǎn)生一種積極的情緒體驗。如: 在教學角的認識一課時，學生說岀很多生活中的角，我又利用多 媒體展示了生活中各種各樣的角，讓學生體

8、會到角無處不在，有了角, 我們的生活才能多姿多彩。在講對稱圖形時，也充分利用多媒體 技術將距離學生較遠，不能親眼所見的生活場景再現(xiàn)的優(yōu)勢，讓學生 欣賞教師從搜集的大量具有對稱現(xiàn)象的美麗圖景，如“北京天安門”、 “故宮天壇”、“風車”、“蜻蜓”等，將新知識隱含于常見的生 活場景中。學生在欣賞自然美的同時，發(fā)現(xiàn)了生活中的對稱現(xiàn)象，激 發(fā)了學生對對稱現(xiàn)象的探究欲望，體會到數(shù)學來源于生活，培養(yǎng)了學 生用數(shù)學的眼光去觀察社會、觀察自然的意識。然后請學生制作出各 種對稱圖形，這種審美心理活動能啟迪和推動學生數(shù)學思維活動，觸 發(fā)智慧的美感，使學生的聰明才智得以充分發(fā)揮。數(shù)學蘊含著豐富的 美：有符號、公式和理論概括的簡潔美與統(tǒng)一美、圖形的對稱美、解 決問題的奇異美，以及整個數(shù)學體系的嚴謹和諧美與統(tǒng)一美，等等。 但是學生未必能感受到這些美，這就要求教師在教學中能夠把這些美 育因素充分挖掘出來，展示