淺談初高中英語教學(xué)銜接問題

1、淺談初高中英語教學(xué)銜接問題【摘 要】初高中英語教學(xué)銜接問題是非常重耍的問題，處理不好 易造成高中學(xué)生兩極分化。高一英語教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興 趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，幫助他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們良好的 學(xué)習(xí)習(xí)慣?！娟P(guān)鍵詞】初中高中；英語教學(xué)；銜接策略進(jìn)入高一，學(xué)生首先遇到的問題是英語新課標(biāo)教材中的詞匯量巨增， 語法難度增大，教師又幾乎完全用英語授課，面對這種突變，使學(xué)生感到 不知所措。而且學(xué)生英語水平相羌較大，他們來自不同的學(xué)校班級，原來 所學(xué)的英語語音、語調(diào)也冇所差異，很難適應(yīng)高一英語的學(xué)習(xí)。高一又是 初中向高中過渡階段，易造成兩極分化，怎樣才能解決初高中英語教學(xué)銜 接問題？一

2、、教師要傳授正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為英語教師，不僅要教給學(xué)生英語知識，更重要的是要引導(dǎo)他們會 學(xué)英語。高一仍是英語入門階段，冇資料顯示，高一年級英語成績分化的 原因之一是學(xué)生學(xué)習(xí)方法與新的教學(xué)內(nèi)容不相適應(yīng)。高一學(xué)生一般都不同 程度地存在學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的問題，學(xué)生往往是死記單詞，聽完課做完作業(yè) 便了事，頭腦中沒有“學(xué)會了什么”的意識，沒有學(xué)習(xí)效率的觀念，學(xué)習(xí) 方法單一，加之沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，越學(xué)越困難，以致最終喪失信心。 因此，教師首先要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聽課、學(xué)會做筆記，為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué) 習(xí)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。聽課是學(xué)習(xí)的屮心環(huán)節(jié)。教師除了要注重課堂教學(xué)的策略外，還要冇 針對性地指導(dǎo)學(xué)

3、生聽什么、怎樣聽、思考什么。要求學(xué)生不要局限于聽懂 某個(gè)問題的解決方法，更應(yīng)以聽審題方法以及探索思路的過程為主；要注 意教師語言的弦外之音，去體會教師對某個(gè)問題的理解，做到心領(lǐng)神會， 潛移默化。筆記是聽課的輔助手段。教師應(yīng)及時(shí)對學(xué)生提出筆記的要求并進(jìn)行指 導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生將聽到的內(nèi)容加以思考整理，提綱挈領(lǐng)地記，更好地領(lǐng)會教 師的方法和策略，以便學(xué)習(xí)教師的示范項(xiàng)目并注意模仿；要求學(xué)生課后全 面系統(tǒng)地整理筆記，將自己對所學(xué)知識的理解、感受作筆錄、圈注，以提 高悟性；要求學(xué)生將作業(yè)中的疑問、反思、心得進(jìn)行記錄，以便于總結(jié)與 提高。二、教師耍提高課堂教學(xué)藝術(shù)高一英語課的教學(xué)質(zhì)量與效果不是在于給學(xué)生灌輸了多

4、少語言點(diǎn)，而 是上課的藝術(shù)。高一英語難度比初中增大了許多，若還能使學(xué)生象初一時(shí) 那樣喜歡英語，那英語課堂教學(xué)效果一定會很好。高一學(xué)生不同于初中學(xué) 生，他們更冇自學(xué)能力，一旦入門，其效果會遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師的作用。(1)做好每節(jié)課的前奏工作。一節(jié)課的開頭如同給一首歌定調(diào)一樣, 它可以決定課堂節(jié)奏的快慢及教學(xué)效果。教師可利用每節(jié)課前三分鐘時(shí) 間，讓學(xué)生輪流做值口報(bào)告，保證每一位同學(xué)都有機(jī)會展示自己的風(fēng)采， 內(nèi)容是關(guān)于自己熟悉的日常生活，由自己任意選定。學(xué)生都有爭強(qiáng)好勝的 心理，他們都會認(rèn)真構(gòu)思、別出心裁，課前反復(fù)練習(xí)，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生 學(xué)習(xí)英語的積極性，創(chuàng)造一種學(xué)英語的氛i韋i,學(xué)生可以在心情愉快的氣氛

5、 屮開始學(xué)習(xí)。（2）讀透教材，精心設(shè)計(jì)教法。每一單元的教學(xué)方法應(yīng)根據(jù)各單元 的特點(diǎn)，勤于思考，用心設(shè)計(jì)，盡力使各課的教學(xué)方法各異，以增強(qiáng)學(xué)生 的新鮮感，調(diào)動(dòng)他們學(xué)英語的積極性，如每一單元的warming up這一環(huán) 節(jié)的話題，大多比較貼近學(xué)生的日常生活，如friendship, music等，可 以讓學(xué)生先談他們各自的觀點(diǎn)與看法，積極參與到課堂活動(dòng)中來，最后教 師來小結(jié)。堅(jiān)持閱讀課的整體教學(xué)，閱讀材料是語言的載體，集語音、詞匯、語 法與文化內(nèi)容于一體。可采用關(guān)鍵詞、提綱、問答題、圖表、聽錄音等多 種方法。在學(xué)閱讀材料之前，進(jìn)行限時(shí)閱讀，教師設(shè)置一些問題，要求學(xué) 住在限左的時(shí)間內(nèi)完成，培養(yǎng)學(xué)?？?/p>

6、速瀏覽課文，準(zhǔn)確把握課文大意的能 力，這樣可以訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力。在學(xué)生熟悉了閱讀材料內(nèi)容的基礎(chǔ)上，講解語言要點(diǎn)并進(jìn)行必要的語 法歸納，使學(xué)生進(jìn)一步理解、鞏固課文。高一學(xué)生在初三復(fù)習(xí)階段，教師 側(cè)重英語講題，大量用漢語講課，高一開始用英語授課，學(xué)生很難適應(yīng)， 所以，要用簡單、切合學(xué)生實(shí)際水平的英語講課，逐漸使學(xué)牛適應(yīng)。三、教師耍訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)教師在英語教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的心理環(huán)境，讓學(xué)生體會到 自己是思維領(lǐng)域里的一個(gè)勞動(dòng)者和收獲者。訓(xùn)練、測試，尤其是考試，要 幫助學(xué)生掌握知識耍點(diǎn)和復(fù)習(xí)功課的方法，要讓學(xué)生了解評分標(biāo)準(zhǔn)，事先 采取措施避免低分的出現(xiàn)，力爭全班都高分，讓他們感到有所

7、收獲，學(xué)習(xí) 的積極性才會升漲，心理負(fù)擔(dān)才會減輕，主動(dòng)性和獨(dú)立性才能增進(jìn)。另一 方面，可精心設(shè)計(jì)一些挫折，提供能使學(xué)牛在知識上和思維上暴露缺陷、 暴露弱點(diǎn)的機(jī)會，借此教育他們發(fā)現(xiàn)自己的問題是好事，能從中找到努力 的方向。發(fā)現(xiàn)了問題及時(shí)去解決、努力去解決，那么出現(xiàn)的問題越多，就 越能提高，越能進(jìn)步；走過的曲折越多，經(jīng)受的磨難越多，人的本領(lǐng)就越 大。通過這樣的訓(xùn)練，不僅培養(yǎng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)上吃苦耐勞的品質(zhì)，還可使 學(xué)牛在解決問題中，無論題的難度如何，都能鎮(zhèn)定自若,信心十足,正常 發(fā)揮?？倆,高一階段的英語學(xué)習(xí)有著承上啟下的作用，要解決初高中英語 教學(xué)銜接問題，必須搞好高一英語教學(xué)，為以后順利完成高二、高三的英 語教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。因此，教師要鉆研教材，精