淺談初中語文的閱讀教學(xué)

1、淺談初中語文的閱讀教學(xué)【摘?！吭谡Z文這門學(xué)科當(dāng)中，閱讀可以說是占了半壁江山，而在 新課程改革以后，閱讀的地位屹立不倒。為了能夠順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求， 促進(jìn)學(xué)生的人格發(fā)展，索質(zhì)修養(yǎng)的提高，探究性閱讀應(yīng)運(yùn)而生。作為一名 初中語文教師就一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的閱讀水平。 以下是根據(jù)自己多年的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初屮語文閱讀的教學(xué)提出的一些看法和建 議。【關(guān)鍵詞】初中語文；閱讀教學(xué)；閱讀習(xí)慣【中圖分類號(hào)】g632【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】a根據(jù)初中語文教學(xué)大綱的要求，教師必須要注重培養(yǎng)學(xué)牛的理解能 力，增強(qiáng)學(xué)生的語言感知能力，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，可以輕松地駕馭文 寧。每一冊(cè)的語文教材當(dāng)中需要學(xué)生進(jìn)行背誦的篇目都

2、很多，那么初中三 年累積下來，學(xué)生要求背誦的文章可以多達(dá)數(shù)百篇，如果學(xué)生對(duì)這些篇章 都能夠熟練掌握的話，那將是很大的一筆精神財(cái)富。所以，教師一定要培 養(yǎng)學(xué)牛正確的閱讀觀。一、重視對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)要想將一件事有效率地做成，那么一個(gè)行z有效的方式是必要的，掌 握科學(xué)、合理的方法，那么能夠使得人們的行動(dòng)事半功倍，而如果沒有掌 握正確的方式，那么無論人們多么努力，都不可能取得理想的成效，事倍 功半。對(duì)于初中閱讀來說也是這樣的，掌握科學(xué)、合理的閱讀方法是取得 理想成效的關(guān)鍵因素之一。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)指導(dǎo)的時(shí)候，一定 要重視對(duì)學(xué)牛閱飲方式的指導(dǎo)。在閱讀的時(shí)候必須要注意兩點(diǎn)：一是整體 性，二是創(chuàng)

3、造性。在整體性閱讀的過程中，首先教師自己就必須具備整體 閱讀的意識(shí)，這樣才會(huì)下意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整體性的閱讀，然后學(xué)生口 己也要逐步地培養(yǎng)整體性閱讀的習(xí)慣。在教授一篇文章的時(shí)候，不可以一 上來就進(jìn)行具體的分析，教師首先讓學(xué)生進(jìn)行整體性的閱讀，使學(xué)生對(duì)文 章中所描述的人、事、物都可以有一個(gè)整體性、全面的認(rèn)識(shí)，理清文章的 整體思路。這樣以后再進(jìn)行創(chuàng)造性的閱讀，對(duì)文章進(jìn)行具體的講解，提出 問題，讓學(xué)生進(jìn)行自主的探討，比如在學(xué)習(xí)紅樓夢(mèng)的時(shí)候，教師可以 讓學(xué)生大概地閱讀文章以后，就讓學(xué)生根據(jù)文章，討論分析王熙鳳的人物 形象，形成她這種性格的原因是什么，教師在一旁進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)、點(diǎn)撥。 這樣學(xué)牛就可以對(duì)文

4、章冇深刻的了解了，不但能夠理清文章的整體思路， 而且還可以對(duì)文章的重難點(diǎn)熟練地掌握，進(jìn)而取得良好的教學(xué)成效。二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是推動(dòng)人們前進(jìn)的最大驅(qū)動(dòng)力，教師要想讓語文閱讀能夠順利的 進(jìn)行，就必須要充分地激發(fā)出學(xué)生對(duì)探究性閱讀的興趣。而傳統(tǒng)枯燥的教 學(xué)方式肯覽是行不通的，學(xué)牛喜歡情節(jié)性強(qiáng)的東西，就好像和散文相比， 學(xué)生更喜歡看小說一樣。教師在課堂教學(xué)的過程中要多為學(xué)生設(shè)置情景， 學(xué)生對(duì)情境感興趣的話，他們就會(huì)有想一探究竟的欲望，就會(huì)激發(fā)起他們 的探究欲，就會(huì)自己主動(dòng)地進(jìn)行鉆研探索。教師必須要善于利用這一點(diǎn)， 多為學(xué)生設(shè)置課堂教學(xué)情境，這么做不但能夠加深學(xué)生對(duì)文章的印象，對(duì)

5、 文章的理解，還可以很好地鍛煉學(xué)生的拓展性思維。三、培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而老師是輔導(dǎo)者的形象，所以，教學(xué)過程屮老師 需要運(yùn)用各種方法來鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。老師需耍引導(dǎo)學(xué) 生，讓學(xué)生擺正自己的位置，自己就是讀者，是閱讀這篇文章的讀者，因 此要讓學(xué)生在閱讀的時(shí)候，和作者產(chǎn)生共鳴，這樣閱讀的方向就不會(huì)與作 者的本身意圖偏離太多，在理解問題之后再帶看問題去讀文章，這樣對(duì)作 者的意圖也會(huì)冇更深一步的理解，也會(huì)知道自己閱讀的側(cè)重點(diǎn)在哪里，就 是問題所在的上下文，深深地研究閱讀。在最后，還要讓學(xué)生回過頭來， 對(duì)文章再次的閱讀，這時(shí)候，解決完問題，再次讀文章，理解文章的深層 含義

6、。在一遍又一遍的閱讀的過程中，提高學(xué)生的自主閱讀能力和對(duì)信息 的自我加工的能力。四、為學(xué)牛開發(fā)豐富的課外閱讀資源教師還可以通過召開家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)說明語文閱讀的利害，讓他們明 白課外閱讀是學(xué)生學(xué)好語文的一項(xiàng)重要途徑，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持。但是做到 這一點(diǎn)又豈是易事，所以，教師必須要向?qū)W生的家長(zhǎng)說明“重知識(shí)傳授、 輕能力培養(yǎng)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)j史教育的要求和發(fā)展，使家長(zhǎng) 在行動(dòng)上對(duì)孩子的課外閱讀給予大力支持，并且積極為孩子購(gòu)買、訂閱必 需的圖書和報(bào)刊雜志；建立班級(jí)流動(dòng)圖書館，要求每人至少買一本課外書, 由學(xué)生登記后，不定期交換閱讀，建立閱讀登記制度，這樣一學(xué)期一個(gè)學(xué) 生便可讀幾十本書，然后每學(xué)期每個(gè)學(xué)生再購(gòu)買一次新書；充分利用學(xué)校 圖書室、閱覽室開展閱讀，每周安排一節(jié)固定的閱讀課，組織好學(xué)生到圖 書室、閱覽室自由借閱書報(bào)；利用口益發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)，開展網(wǎng)上讀書，建立 班級(jí)讀書博客、讀書群，引導(dǎo)學(xué)生讓網(wǎng)絡(luò)為讀書服務(wù)。教師在教學(xué)過程中一定要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的自身差異，從學(xué)生的實(shí)際情 況出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行低起點(diǎn)、小步子、容量適中的緩慢培養(yǎng)與訓(xùn)練他們的 語文閱讀能力，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生獲得成功，并且增 加其自信心和意志力，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)的品質(zhì)，這才是我們教師所希 望的，也是積極提侶的