淺談兒童問題行為的成因與對策

1、淺談兒童問題行為的成因與對策在班級中我們會看到這樣的學(xué)生總是管不住自己：課堂上注意力不能集中, 思想總是開小差；做作業(yè)吋玩玩做做，不能專心致志；下課時總會被同學(xué)打 “小報告”，破壞別人的東酋，和同學(xué)吵架啦，把同學(xué)打哭啦。這樣的學(xué)生好 似多動癥兒童一樣，但是從醫(yī)學(xué)角度和心理學(xué)角度來說他們又不是明顯的多 動癥兒童。兒童多動癥是這樣被定義的多動癥是一種常見的兒童心理行為疾 病，這類孩子智力一般止常，但存在與實際年齡不相符合的注意力渙散、活動 過多、沖動任性、自控能力差的特征。因為根據(jù)國際診斷標(biāo)準(zhǔn)來看他們與多 動癥兒童還是存在區(qū)別，在教學(xué)和班級管理屮如果對他們不采取教育的話必 定會給教學(xué)和班級管理帶來

2、影響。那么這樣的學(xué)生我們應(yīng)該從何入手教育 呢？我認(rèn)為首先我們應(yīng)該分析這些孩子產(chǎn)牛這些現(xiàn)象的原因，然后“對癥下 藥”。如果教師對于出現(xiàn)問題行為的學(xué)生既不看對彖所具有的性格特征，也不 講究方式方法，只是板著面孔、滔滔不絕地進(jìn)行道德說教、講道德規(guī)則，那 樣不僅不能幫助孩子改正缺點(diǎn)，反而會引起學(xué)生的逆反心理，起不到應(yīng)有的 作用。仔細(xì)觀察班級小的這些學(xué)生，我們會發(fā)現(xiàn)他們產(chǎn)生問題的原因主要可 以歸結(jié)為以下幾種：一、缺乏止確的道德觀念，被強(qiáng)烈的個人欲望所驅(qū)使。人的活動是由需要引起的，與動物的區(qū)別是：這種需要具有社會性。正確的 道德觀念能促使人在社會所允許的范圍內(nèi)滿足自己的需要；反之，由于不正 確的道徳觀念或

3、道徳上的無知，則很容易使人為誘因直接引起的欲望所驅(qū)使, 產(chǎn)牛不考慮社會道徳準(zhǔn)則和不顧他人利益的行動，以滿足自己的欲望。上學(xué) 期我班轉(zhuǎn)入的一名男牛，上了兒天課就發(fā)現(xiàn)他注意力老不集中，上課總是做 小動作，問他為什么會這樣？他的回答是我也不知道，我就是喜歡玩。他這 樣的行為就是被自己的個人欲望所驅(qū)使了。二、意志薄弱，正確的道德觀念不能戰(zhàn)勝口 c不合理的要求。一些學(xué)生雖然懂得道德行為準(zhǔn)則，但是由于意志力沒有得到相應(yīng)的發(fā)展，在 道徳觀念與個人欲望的沖動發(fā)生孑盾時，就會產(chǎn)生不道徳的行為。他們雖然 知道在集體中要克制自己的行為，但不合理的個人欲望卻驅(qū)使他們產(chǎn)生一些 粗野的行為。如班里的學(xué)生小高經(jīng)常發(fā)生和同學(xué)

4、打架的事情，問他知不知道 這樣做是不對的時，他馬上會承認(rèn)錯誤，但是卻總是控制不住自己，做出違 反紀(jì)律的事來。三、不良行為習(xí)慣的作用不良的行為習(xí)慣是在用不合道德要求的行為方式來滿足個人欲望，并多次僥 幸得逞后形成的。習(xí)慣一經(jīng)形成，常常會使學(xué)生不知不覺之屮采取類似行動。 有些學(xué)生在入學(xué)前沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，如課堂上坐不住，在家時父母聽之 任z,進(jìn)入小學(xué)就把這種不良的行為帶了進(jìn)來，而自己卻不知道它是不符合要求的。尋找到了原因我們?nèi)绾屋o導(dǎo)幫助孩子改正這些問題呢？怎樣做才省時省力又 效果好呢？ 一味的批評只能加深師生z間的孑盾，使事情越發(fā)難以解決；苦 口婆心的講道理會起到一定的效果，但不是最佳的。最好的

5、方法就是讓他們 嘗到成功的喜悅，讓他們覺得老師并不是總是盯著他們的不足。這樣師生的 關(guān)系就會融洽，學(xué)生親其師才會信其道。心理學(xué)研究也表明，期望得到贊許和尊重，它根深蒂固地存在于人的本性之 中，每個學(xué)生都有一種要求自己受到社會或集體尊重的感情，都有耍求自己 獲得成功的愿望，這是激活學(xué)生積極的心理機(jī)制，努力克服學(xué)生缺點(diǎn)的內(nèi)部 動力。因此我們可以這樣做：首先要放下對他們歧視，要從發(fā)展的角度來看待這些學(xué)生，不要認(rèn)為他們是 教不好的孩子。我們要有一個正確的育人觀念和原則任何有問題的學(xué)生都是求上進(jìn)的。也是 有著和常人一樣的人格和尊嚴(yán)的。所以在教育中我們要尊重他們，要平等以 待之、多一份關(guān)心和愛護(hù)，耍多站在

6、他們的角度思考問題，將心比心。有一 位學(xué)生前段時間因為老是課堂上做小動作，上課不專心聽，作業(yè)不按吋完成, 我把她的紅領(lǐng)山保留了下來。我一直在尋找機(jī)會，稱他表現(xiàn)好的時候給他鼓 勵，讓她有積極向上的信心。正巧那天的一節(jié)課她的表現(xiàn)不錯，我馬上給與 鼓勵，并且當(dāng)場表揚(yáng)了她，把紅領(lǐng)巾給他掛上。她的臉上露出了笑容，這是 好久沒看到的了，從這兒我感受到了她是多么希望被老師肯定呀！學(xué)生是很 懂得察言觀色的，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)老師對他好時，他也會表現(xiàn)岀好的一面來。從那 天后，他的表現(xiàn)明顯的好了起來，課堂上能看到她閃著智慧的眼晴了，看到 她舉起的小手了，聽到她響亮的發(fā)言了。其次給學(xué)生一個臺階。老師童有一顆善待他人的寬容之心

7、。沒有一點(diǎn)缺點(diǎn)、錯誤的學(xué)生是沒有的。 但學(xué)生犯錯誤時我們不要馬上去批評、指責(zé)，要想到學(xué)生正處于成長發(fā)育時 期，維護(hù)其自尊心，培養(yǎng)其自信心是老師的職責(zé)，在教育學(xué)生的過程屮為學(xué) 生搭設(shè)臺階，給孩子一個改正的機(jī)會。有時能收到事半功倍的效果。有一次 我看到一名學(xué)生正在課堂上玩橡皮，我當(dāng)場點(diǎn)了她的名，批評了她，卻沒有 得到好的效果，反而打斷了我的教學(xué)，使其他學(xué)生注意力不集中了，而她過 了一會照樣在那里玩。第二次我乘其他學(xué)生在讀課文，思考問題的間隙，走 到她身邊，把她的橡皮輕輕地放進(jìn)鉛筆盒并小聲地對她說'專心聽好嗎？老 師相信你！ ”還摸了摸她的頭，她的精神一下子上來了，剩下吋間的課堂上她 表現(xiàn)得很不錯。三是要走進(jìn)學(xué)生，學(xué)會和學(xué)生談心。談心是做好學(xué)生思想工作的主耍形式，通過談心，既可以增進(jìn)老師和學(xué)生的 感情，乂可以相互交流思想，解開思想上的某些“疙瘩”。談心要交心。談心談心，以“心”換“心”才能作到通過談心達(dá)到交心的目的，才能做到暢所欲言。老