淺談低年級小學生語文良好閱讀習慣的培養(yǎng)策略

1、淺談低年級小學生語文良好閱讀習慣的培養(yǎng)策暁摘 要：時下有一句流行語說：“習慣成就命運?！?一個學生在學習 中學習習慣的好壞直接影響其一生的學習生活。那么，作為教師，在教育 教學中切實培養(yǎng)學生良好的學習習慣就顯得尤為重要。我國當代教育家葉 圣陶說得很明確：“什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成習慣?！倍喿x 習慣是小學生學習習慣屮重要的一壞。學生冇了良好的閱讀習慣，不僅對 知識的理解運用、對信息的搜集處理非常有幫助，而且有利于學生開闊視 野，形成正確的世界觀，從而成就人生的輝煌。下面就對低年級小學生語 文閱讀習慣的培養(yǎng)談談在教學工作中的一些做法。關鍵詞：閱讀；興趣；習慣；質量一、聽讀一一激發(fā)閱讀興

2、趣對于剛進入小學一年級的學生來說，識字量太少，獨立閱讀是非常困 難的。我就采取讓學生聽讀的方式，主要目的是培養(yǎng)學生的閱讀興趣。我 每天都會利用一節(jié)語文課的開頭幾分鐘，手捧一本圖文并茂的故事書讀一 個故事給學生聽，讀完后把書放到教室的圖書角，許多學生下課后會再去 翻一翻我讀的故事，其至會七嘴八舌地講一講，還會探究性地猜認圖片下 面的漢字。這一招激發(fā)了學生對故事的興趣。隨著學生對拼音的完全掌握，我把讀故事時間改在一節(jié)課要結束的前幾分鐘，并在讀故事時故意在尾聲處戛 然而止。下課鈴一響，學生趕忙搶著去翻書探個究竟。有的學生看教師每 天都拿著書讀故事，自己也想有這樣的書，于是就讓家長買了同樣的書來 讀。

3、這個時期的學生已能根據所學的拼音知識進行閱讀，雖然閱讀速度慢, 每次閱讀時間也較短，但已成功地邁出了閱讀的第一步。二、學讀一一培養(yǎng)閱讀習慣學生有了初步的閱讀興趣，并能借助拼音慢慢地獨立閱讀，可還得教 給學生閱讀的方法，這樣閱讀興趣才能持久，良好的閱讀習慣才能形成。1把讀的權利還給學生我班每天的讀故事活動開始都是教師讀學生聽，一學期后逐漸讓學生 讀同學們聽。展示讀的學生由點到面，逐步實施，不斷鼓勵，盡量讓每一 位學生都感受到閱讀的快樂，調動起學生閱讀的積極性，做到真正意義上 的“我要讀”。2.提倡多樣化的閱讀只耍學生喜愛上了閱讀，學生識字量的增加和閱讀能力的提高都是驚 人的，而且閱讀的個性化也體

4、現出來了。學生有的喜歡背誦兒歌，有的喜 歡講故事，有的喜歡根據自己的想象對故事進行加工自編故事，有的喜歡 把一些故事情節(jié)畫一畫，還有的學生結合語文百花園里的“采集本”內容, 把閱讀屮的好詞佳句等積累在自己的“采集本”上，不時拿出來與好朋友 分享。對學生的這些閱讀方法我及時給予肯定并在班級公告欄中加“星” 以示獎勵。個性化閱讀不僅能體現學生的良好閱讀習慣，而且還能互相學 習，養(yǎng)成更多的好習慣。在二年級下半期時我班舉行了一次閱讀卡展示評 比活動，通過這次活動，學生都成了 “小蜜蜂” 了一一他們像蜜蜂一樣及 時地不斷把精彩的片段、重要的材料和信息隨時采摘下來，養(yǎng)成了良好的 閱讀積累習慣。3閱讀方法的

5、及時指導對于課文，我教給學生“五步預習法”，讀一讀：借助拼音自讀課文, 做到基本讀熟，養(yǎng)成朗讀的習慣；勾一勾：給課文標注口然段序號，圈出 課文中的生字，勾出新詞佳句，找出讀不懂的地方打上“？ ”，養(yǎng)成“不 動筆墨不讀書”的習慣；學一學：自學生字，會認二類字，不懂含義的字 詞動手查一查或問一問,養(yǎng)成主動學習的習慣；采一采：俗話說“好記性 不如爛筆頭”，學生把課文中應該積累的詞語、句子和自己認為值得學習、 借鑒的詞句摘錄下來，使眼、手、腦并用，養(yǎng)成積累的習慣。想一想：學 生預習課文時，一定要帶著課后的問題去認真地讀課文，試著自己尋找問 題的答案，把要求做的地方試著口頭做一做。這樣，才能更好地了解課

6、文 的主要內容，上課時會學得更輕松，同時也培養(yǎng)了閱讀思考的習慣。我還 指導學生把這種預習法盡量用到課外閱讀中，這樣才能提高閱讀的質量。三、品讀一一提升閱讀質量學生有了濃厚的閱讀興趣，并學會了如何閱讀，就要及時的給予他們 一個展示閱讀的機會，并且在展示閱讀的過程中加入評價機制，讓學生既 學會“甜”，還能夠“評”。我一直堅持每犬利用一節(jié)語文課的前幾分鐘時 間安排“我讀書，我快樂一一自我展示”環(huán)節(jié)，訃學生展示閱讀成果，分 享閱讀快樂。在展示過程中，大家常常會就某個詞句發(fā)生爭議，那是學生 智慧的火花在碰撞。記得有一個學生在展示搜集到的成語時把“春夏秋冬”-詞歸到成語類里，當時就有學生表示了疑義，學生不

7、僅學會了閱讀，而 且在閱讀中學會了思考，敢于質疑，發(fā)展了學生的思維能力，提升了閱讀 的質量，同時激發(fā)了學生進一步學習的激情。我還在班上舉行了 “讀書卡”創(chuàng)意設計活動、詩歌朗誦比賽、評選故 事大王、限時“看圖寫話”活動、手抄報比賽等，通過這些活動，進一步 激發(fā)學生的閱讀興趣，鞏固良好的閱讀習慣，使z持久化，并讓良好的閱 讀習慣成為學生學習的最好幫手，感受到由此帶來的“我讀書，我快樂， 我成長，我快樂”的成功與喜悅。一個人愛讀書，會讀書，這體現了這個人多么高的語文素養(yǎng)??！只要 教師善于激發(fā)學生的閱讀積極性，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，指導他們進行閱 讀的方法，從書中吸取營養(yǎng)，學會積累，學生的語文素養(yǎng)一定能