淺談主題班會設計的原則

1、淺談主題班會設計的原則鹽城市亭湖區(qū)南洋中學 宋人亮主題班會是以一定的主題為中心而召開的班級會議。它是班主任 對學生進行集體教育的有效形式，是建設班集體的必要活動。主題班 會有別于常規(guī)班會，它要求內(nèi)容集中，形式新穎并富于變化，盡量使 全班學生都能夠進入“會議”要求的角色，力求使“會議”形成很突 出的效果并能在會后延伸下去，達到提高學生自我認識能力和自我教育的能力、加強班集體建設的作用。所以，班主任設計 主題班會要講究教育性和科學性，必須依據(jù)一定的原則。一、目的性 原則一般說來，無目的性的行為便無成果而言，確立明確的目的是開 好主題班會的首要前提。為什么要開主題班會，開主題班會要達到一 個什么目的

2、，這在班主任心中首先要清楚，然后把目的通過一定的形 式貫穿下去。例如，為使剛?cè)雽W的中學生盡快適應中學的學習和生活, 開一次以“邁好中學第一步”為主題的班會；為對學生進行愛國主義 教育，開一次以“祖國在我心屮”為主題的詩歌朗誦班會；為激發(fā)學 生的學習信心和熱情，開一次以“我是這樣學習”為主題的學習經(jīng)驗 交流班會。那些無目的或有“模糊性”目的的主題班會非但不能產(chǎn)生 多大的正面教育作用，反而會引起一些不應有的負面影響，隨意性更 是主題班會之大忌。那么如何確立主題班會的冃的呢？1. 把握主線。依據(jù)國家的教育方針，注重對學生的個性教育和德智體美勞諸方面的素質(zhì)培養(yǎng)。2. 穿插輔線。依據(jù)學校具體教育要求和班

3、級的具體工作計劃o每 學期學校有個對本學期工作的具體布署和耍求，班級針對存在的實際 情況和需解決的問題也有個班級計劃，這都是主題班會目的的直接依 據(jù)和主要依據(jù)。3. 依據(jù)一定的社會背景和形勢的要求。因為這方面的影響和在學 生中的反應都是比較集中的和有一定力度的，因此不僅要考慮到這些 影響的因素，而且還要利用和優(yōu)化這種影響。例如，在當今的社會轉(zhuǎn) 型時期，人們的價值觀念發(fā)生變化，一切向“錢”看、利己主義、享 樂主義、“假冒偽劣”、腐敗、丑陋的現(xiàn)象等等都在無形屮影響了在校 的學生，使學生產(chǎn)生對社會前途的擔憂和厭學的情緒，作為班主任不 可忽視這些負面效應對學牛的影響，因此，通過一定形式的主題班會 對學

4、生進行正血教育就顯得十分必要。4. 依據(jù)學生的實際情況。不同年齡層次，文化層次的學生對問題 的認識以及所關(guān)注的程度不一樣，因此，主題班會的內(nèi)容要區(qū)別對待, 所達到的目的要能夠使學生在心中產(chǎn)生共鳴并接受。二、主體性原則主體性原則就是主題班會的展開始終以學生為主要活動者。教育 的本身就是雙邊的活動，即教師要發(fā)揮主導性，學生要發(fā)揮主體性。 主題班會是要提高學生的自我認識和自我教育能力，所以發(fā)揮學生的 主體作用尤為重要。一次成功的主題班會，主要是靠學生參與的態(tài)度 和創(chuàng)造性的發(fā)揮，學生的主動性越強，班會的教育效果就越好。所以 班主任的工作是在除了把握班會的方向和主題，提出設計的構(gòu)想或構(gòu) 想意圖以及為班會

5、創(chuàng)造必要的條件外，還要做好以下兩方面工作：1如 何啟動和激活學生參加班會活動的興趣和需要。班主任要做好這方面 的工作需在主題和形式的選擇上下功夫。主題上要貼近學生實際，是 學生關(guān)心的、需要的，形式上要講究新穎性，趣味性。例如，對學生 進行法制教育，可一改過去法制理論課的形式，而采取由學生自己穿 上制服的模擬法庭。只有當主題班公成為學牛的需要并且感興趣吋， 才能激起學生主動參與的欲望。2.在班會的準備、組織和開展中，班 主任要充分信任學生，鼓舞學生和大膽任用學生。要把平日的教師講 臺變成今日學生展示的舞臺，這樣學生通過自己準備、組織和參與， 從中得到鍛煉、提高認識，班會的目的也就會在自然中注進學

6、生的認 識和能力中。三、多樣性原則明確的目的是主題班會的靈魂，那么如何圍繞主題開好班會，除 了上面講到的學生主體性的發(fā)揮外，以什么樣的形式展開也是成功的 主題班會不可忽視的問題。多樣性原則也即主題班會的形式是多樣的。 它包括兩方面含義：一是主題班會本身形式的多樣性。二是同一主題 的班會形式的多樣性。主題班會本身形式的多樣性主要是指它有：論 理式班會、演講式班會、交流式班會、文藝式班會、競賽式班會、辯 論式班會、實踐式班會、模擬式班會等。同一主題的班會形式的多樣 性是指同是一個主題的班會可用不同的形式展開，這就要根據(jù)學生對 象，學校現(xiàn)有條件。班主任可選擇一種最佳形式以達到最佳效果的班 會形式。班

7、主任在設計和組織主題班會時不能總是千篇一律的模式， 要把內(nèi)容體現(xiàn)于多種形式的活動里。激昂的辯論，有力的論理，熱情 洋溢的文藝活動，五彩繽紛的社會課堂，小發(fā)明小制作的展示等等。 豐富多彩，寓教于樂，為學生喜聞樂見。這樣能夠使學生的思維力、 想象力、創(chuàng)造力、鑒賞力以及他們的實際操作能力得到體現(xiàn)，起到綜 合教育的作用。例如，在向雷鋒同志學習的活動中，宜采用實踐性的 主題班會；在澄清學生頭腦中模糊性認識吋，宜采用辯論式主題班會; 在陶冶學生情操，展示學生才能活動中1 2,宜采用文藝式主題班會，等等。四、時機性原則抓住時機對學生進行教育，這是教育活動中不可忽視的環(huán)節(jié)。所 謂教育時機是在學生產(chǎn)生某種要求、

8、或想滿足某種需要或受到某種外 界的刺激、或由于某種情感上變化，或由于某種生理上的沖動、他們 一時心理失去平衡、處于某種“饑渴”狀態(tài)的時候。在這種時候，學 生心理矛盾尤為突出，形成了思想發(fā)展的一個“燃點”，這就是實施教育工作的最佳時機。這時實施教育活 動，“內(nèi)因”會由于“外因”而發(fā)生作用，能起到花少量吋間取得更大 效果的功效，所以班主任要善于捕捉和利用這一時機對學生進行教育, 使主題班會的目的性發(fā)揮最大的功效。把握時機了解是前提。敏感地 認清形勢變化是關(guān)鍵，班主任要從平常中看出不平常，從可預見的變 化，看出施加教育的契機。筆者曾在接受一個經(jīng)過分班以后而組成的 普通班班主任后，發(fā)現(xiàn)分班帶來的學生情

9、緒波動很大，為即吋穩(wěn)定情 緒鼓舞士氣，經(jīng)過一周的準備，召開了一次以“好班比普通班好”和“好班不比普通班好”為正反主題的辯論會形式的班會。經(jīng)過雙方學 生代表的激烈辯論，最后得出好班不一定好，普通班不一定不好，關(guān) 鍵在于“勤學”二字的結(jié)論。這樣即時解決了由于分班而帶來的學生 思想上的問題，使學生安心于普通班的學習。五、系列性原則學校教育是一項系統(tǒng)性的教育，作為學校教育的-個組成部分一 主題班會教育，也應該有一個系列性原則。所謂系列性原則是指班 會活動的內(nèi)容應該是一個相互銜接，由低到高的教育系列。它首先是 教育內(nèi)容的層次是由低到高，其次是教育內(nèi)容的銜接是循序和連貫的。 概括地說可把這一系列分為大系列和小系列兩種。大系列是指從學生 的學習和思想發(fā)展的整體階段考慮應該有個相互銜接，由低到高的教 育內(nèi)容。比如高中三年在教育序列上要求：高一年級重在培養(yǎng)學生守 紀意識、集體精神、學習風氣；高二年級重在通過各項活動培養(yǎng)學生 的個人道德品質(zhì)、發(fā)展他們參與社會的熱情和能力；高三年級著重于 引導學生自我教育、自我疏導，培養(yǎng)心理韌性和獨立意識，以良好的 心理和學業(yè)狀態(tài)迎接人生的重大挑戰(zhàn)。所謂小系列是指為某一個教育 目的的實現(xiàn)而層層展開的主題班會。例如，為做好高二年級學生生理 上變化而帶來的情感波動問題，防止早戀現(xiàn)象的發(fā)生，可開展“中學 生生理課”、“中學生友誼課”和“中學生男