淺談中職生英語對話能力的培養(yǎng)

1、淺談中職生英語對話能力的培養(yǎng)摘要：對話教學(xué)是英語課堂教學(xué)的重要內(nèi)容之一。在對話課堂上，學(xué)生往往會出現(xiàn)諸 如語言標(biāo)志不明確、使用屮文式英語、缺少反饋反應(yīng)和話輪重合少等現(xiàn)象。本文主耍針對屮 職英語對話教學(xué)活動中所存在的問題進(jìn)行原因分析，并提出建議。關(guān)鍵詞：中職;英語；會話情景;對話能力語言是人類相互溝通的工具。會話則是人們交流信息、傳遞思想、建立和維持人際關(guān)系 的重要途徑。會話參與者往往必須遵循某些內(nèi)在規(guī)律和原則，這樣才使會話得以順利進(jìn)行。 屮職英語對話課堂教學(xué)的目的除了使學(xué)牛掌握一些重要的習(xí)慣用語和語法句型外，主要是培 養(yǎng)學(xué)牛自覺積極地運用所學(xué)的語言知識流利地、創(chuàng)造性地進(jìn)行雙向交流與自山對話。中

2、職英 語課堂對話活動通常是通過大量的小組活動（pair work）和對話表演（act out）等進(jìn)行。 木文結(jié)合中職英語對話課堂上存在的具體問題，探討了培養(yǎng)中職生英語對話能力的具體扌菩 施。一、問題捉出（一）語言標(biāo)志不明確，缺少過渡性詞語。傳統(tǒng)英語教學(xué)屮，教師和學(xué)生的角色過于固定。在教師的嚴(yán)格控制下，話輪的出現(xiàn)是很 有規(guī)律的,即典型的毗鄰應(yīng)對（adjacent pairs），問候一問候，提問一回答。如今，得益于 交際法的廣泛推廣，中職口語課堂采取了各種豐富多彩的活動，打破了那種呆板的活動模式。 但是，學(xué)牛的交流在話輪方面卻不盡如人意。屮職住在用英語進(jìn)行交談時，語句的起始和結(jié) 朿沒有明確的語言標(biāo)

3、志，缺少過渡性的詞語，如表轉(zhuǎn)折關(guān)系的but, however, or；表承接 關(guān)系的and, s。等，致使學(xué)生過早地接替話語或中止對話。（二）漢語思維代替英語思維，使用“中文英語”較多。在自由對話活動屮，學(xué)生往往會忽視或遺忘英語的語言習(xí)慣和語法結(jié)構(gòu)，而肓接把漢語 的思維習(xí)慣搬入英語對話，致使許多屮式英語的出現(xiàn)。如:“我可以借給你”譯成“ 1 can borrow you”，"不三不四的人”譯成"no three no four man"等。（三）注重聽和思考，缺少反饋反應(yīng)。在h然會話中，為表明h己在傾聽，同意或不同意說話者的意見，聽者通常采用語言或 身體語言來表達(dá)

4、，這種語言手段稱之為反饋反應(yīng)。如英語屮的yes, yeah, sure, no, mill 和皿等，以及聳肩、攤手和點頭等肢體語言，它們在語言交際中是非常重要的。中職生在 進(jìn)行課堂活動時，除采用身體的手段（如點頭、搖頭、微笑）外，極少有反饋反應(yīng)。以小組活 動為例，通常是一個學(xué)生在說話，其他的學(xué)生僅僅是靜靜地聽，或是在思考自己將要說的內(nèi) 容。比如：please close the window.close the door?yes, close the door.該例句屮既有對方修正，也有經(jīng)提醒后的白我修正。這種表示修正的插話很少出現(xiàn)在學(xué) 生的會話活動中。（四）交談出現(xiàn)搶口，話輪重合少。在日常生

5、活的會話中，談話者雙方常?；ハ囝A(yù)測對方的話語。有時在對方還未講完時就 幫對方完成話語，由此出現(xiàn)話輪的部分重合。屮職住用英語交流時，往往缺乏這種白然會話 屮的話輪重合。說話者常常是像對著-堵沉默的墻在說話。二、原因分析（一）中西文化差異。在中國文化中，通常認(rèn)為打斷別人的話是不禮貌的。這樣就導(dǎo)致在英語會話教學(xué)中出現(xiàn)沒有“辯論”的過程，使學(xué)牛不能也不敢主動參與會話，從而失去難得的訓(xùn)練機(jī)會。（二）語言障礙。由于學(xué)生對各種表達(dá)法不熟悉，害怕出錯，使得他們不敢打斷別人，主動插話。這妨借了他們把握和爭収話輪。（三）對會話活動認(rèn)識不足。學(xué)牛認(rèn)為會話只是輪流講話，而不是表達(dá)思想和向?qū)Ψ剿魅⌒畔⒌臋C(jī)會。這種缺乏交

6、流 的會話，難以取得提高能力的效果。（四）缺乏合作精神和進(jìn)行真實交際的動力。說話者的目的是盡快把口己想說的話講完，無暇顧及聽話者。聽話者卻是在考慮自己該說些什么，沒有真止去聽說話者的話，即使在聽，他們也很少打斷或澄清。（五）會話情呆缺乏趣味性。教師設(shè)置的情景會話活動缺乏趣味性或沒能提供足夠的信息和情景,不能調(diào)動學(xué)牛爭奪 話輪的積極性。三、解決方法（一）引導(dǎo)學(xué)生了解中西方文化差異。引導(dǎo)學(xué)生擺脫傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法的束縛，讓學(xué)生多聽英語廣播（如美國的voa和英國的 bbc）,多看英語電影、電視（如明珠臺和世界臺的新聞、電視劇、電影），多讀英語報刊雜 志（如chtna daily, 21century en

7、glish）,真正置學(xué)生于真實的英語情景中,使學(xué)生多了 解西方國家的民族文化及風(fēng)土人情。這種潛移默化的文化熏陶有助于學(xué)綸明確英語會話的特 點，從1佃擺脫束縛，更口然、真實地投入到會話場景中，運用更為標(biāo)準(zhǔn)的語音進(jìn)行會話實踐, 提高會話能力。（二）充分利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)。將對話教學(xué)活動制作成多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，既能增強(qiáng)視覺效果，乂能提高聽覺效果。 動畫圖片及音樂背景可讓學(xué)生置身于輕松愉快的對話情景，進(jìn)而調(diào)動學(xué)綸參與的積極性與主 動性。如小職英語第一冊的 unit ten 中的 dialogue "talking about the weather",就 可以事先布置學(xué)生搜集

8、有關(guān)天氣狀況方面的詞（如sunny, cloudy, windy, rainy, snowy, foggy等），再將各種詞用動畫或圖片配以不同的聲音背景制作在課件里，待提問學(xué)生時， 學(xué)生回答出-種天氣狀況便點擊課件出現(xiàn)與之相關(guān)的動畫或圖片。另外，可結(jié)合對話的實際 內(nèi)容將unit three的課后練習(xí)四“talk about the weather"放入課件，在地圖上標(biāo)示出 城市名稱、天氣狀況和氣溫度數(shù),讓學(xué)生練習(xí)句型"tomorrow the weather will be ”和“the temperature will be”然后，教師結(jié)合當(dāng)天天氣的實際情況,設(shè)置相應(yīng)的會 話情景，讓學(xué)生反復(fù)做替換練習(xí)。實踐證明，此方法更能激發(fā)學(xué)牛學(xué)習(xí)興趣，且學(xué)生更易于 理解和接受新知識，教學(xué)效來好。（三）設(shè)置實際有趣的會話情景。根據(jù)課堂所學(xué)的對話知識，結(jié)合實際牛活及學(xué)生的實際情況設(shè)計一些簡單而有趣的會話 情景，使學(xué)牛.想說、敢說和會說。譬如，把游戲競賽引入英語課堂，將教學(xué)內(nèi)容通過游戲競 賽的方式來完成，讓學(xué)牛在游戲競賽小獲取知識，在游戲z中對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，在興趣小端 正學(xué)習(xí)態(tài)度。這種教法，不僅能調(diào)動學(xué)牛的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生在 愉快的氣氛中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。總之，提高中職牛對話能力是英語交際的需要。在課堂教學(xué)屮，我們要注意引導(dǎo)學(xué)牛區(qū) 別中西文化差界，