淺談中職數(shù)控專業(yè)教學(xué)的多元化

1、淺談中職數(shù)控專業(yè)教學(xué)的多元化摘 要：根據(jù)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校數(shù)控專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀以及現(xiàn)在企業(yè) 對于學(xué)生操作技能的要求，引入了 “多元化”教學(xué)模式。根據(jù)在教學(xué)實(shí)踐 中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)著重闡述了 “多元化”教學(xué)模式對提高中職學(xué)生的職業(yè)綜合 能力的作用，并且指出了實(shí)踐過程中所采用的教學(xué)方法。關(guān)鍵詞：數(shù)控技術(shù)；多媒體；仿真系統(tǒng)；編程；理實(shí)一體化“數(shù)控技術(shù)”是一門技能要求較高，具有很強(qiáng)實(shí)踐性和創(chuàng)造性的技術(shù)。 我作為本專業(yè)的一名教師，始終貫徹著以培養(yǎng)綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為 本位，把提高學(xué)生的職業(yè)能力放在突出的位置。加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，使 學(xué)牛成為企業(yè)需要的高素質(zhì)、高技能的勞動者，下面是我在教學(xué)過程屮采 用不同的教學(xué)

2、方法進(jìn)行教學(xué)的一些體會。一、利用多媒體展示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣“多媒體”是指傳播信息的載體，如，語言、文字、圖像、視頻、音 頻等。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)日標(biāo)不明確，信心不足、沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣, 所以，讓他們做到認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極思考是很i木i難的，在教學(xué)上要做到循序 漸進(jìn)。那么，就要從第一堂課入手，通過我的講解、利用多媒體課件及網(wǎng) 絡(luò)資源演示，使他們明確數(shù)控技術(shù)在現(xiàn)代工業(yè)中所占的重要地位，了解數(shù) 控技術(shù)的發(fā)展趨勢。同時(shí)需要學(xué)生明白的是，從事數(shù)控技術(shù)專業(yè)是一份高 層次、高水平、高技術(shù)含量的職業(yè)，讓學(xué)生對本專業(yè)產(chǎn)生好感，激發(fā)學(xué)習(xí) 興趣，樹立學(xué)習(xí)信心。二、利用數(shù)控仿真系統(tǒng)教學(xué)，強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的編程及操作能力“

3、數(shù)控仿真系統(tǒng)”就是模擬真實(shí)數(shù)控機(jī)床的操作，學(xué)習(xí)數(shù)控技術(shù)，演 示講解數(shù)控操作編程，工程技術(shù)人員檢驗(yàn)數(shù)控程用防止碰刀提高效益的工 具軟件。同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)編程及操作的好幫手。如，數(shù)控車床編程與實(shí) 訓(xùn)、數(shù)控加工仿真、數(shù)控機(jī)床維修等。學(xué)生學(xué)好數(shù)控技術(shù)，編程是關(guān)鍵。編程時(shí)要按照加工工藝流程：分析 零件圖樣；進(jìn)行工藝數(shù)據(jù)處理；通過數(shù)值計(jì)算，得出道具中心軌跡，獲得 刀位數(shù)據(jù)；編制加工程序單；制備控制介質(zhì)；校核程序及首件試切。如果 編程出錯(cuò)，加工出來的零件就不合格，既浪費(fèi)時(shí)間，又浪費(fèi)材料，更打擊 了學(xué)生的積極性，很容易造成厭學(xué)。那么仿真系統(tǒng)的引入，就起到了爭半功倍的效果。學(xué)生將自己編好的 程序輸入后，在電腦上

4、就能看到加工的全部過程，如果程序出錯(cuò)系統(tǒng)會冇 報(bào)警提示，程序停止運(yùn)行，等到全部修正后，才會繼續(xù)運(yùn)行。學(xué)生在修改 過程中通過自l1不斷地檢查分析，還有教師和學(xué)生的相互幫助，最終把問 題解決，他們覺得很有成就感，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。我還根據(jù)學(xué)生爭 強(qiáng)好勝、喜歡表現(xiàn)的特點(diǎn)，組織了多次小組競賽，學(xué)習(xí)效果顯著。三、采用理實(shí)一體化教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識“理實(shí)一體化教學(xué)法”即理論實(shí)踐一體化教學(xué)法，是打破理論課、實(shí) 驗(yàn)課和實(shí)訓(xùn)課的界限，將某門課程的理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、生產(chǎn)、技術(shù)服 務(wù)融為一體的教學(xué)方法，教學(xué)環(huán)節(jié)相對集中。環(huán)節(jié)一，由我主講，教學(xué)場 所直接安排在實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)車間，以方便完成木專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)和

5、教學(xué)任 務(wù)，師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，直觀和抽象交錯(cuò) 出現(xiàn)，我們沒有固定的先實(shí)后理或先理后實(shí)，而是理中有實(shí)，實(shí)中有理。通過此環(huán)節(jié)學(xué)生能將書本知識與實(shí)際操作對號入座。環(huán)節(jié)二，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn) 的基礎(chǔ)上，去工廠參觀實(shí)習(xí)。我們安排的每次實(shí)習(xí)都耍做到，有明確的實(shí) 習(xí)目的、有詳細(xì)的實(shí)習(xí)內(nèi)容、有客觀的實(shí)習(xí)總結(jié)。學(xué)生走進(jìn)大規(guī)模企業(yè)的 數(shù)控機(jī)床車間進(jìn)行實(shí)地的參觀和實(shí)習(xí),通過實(shí)踐活動，能使學(xué)生學(xué)到許多 在課堂上學(xué)不到的知識。通過此環(huán)節(jié)，學(xué)生能將課堂上的理論知識與生產(chǎn) 實(shí)際冇機(jī)地結(jié)合。環(huán)節(jié)三，學(xué)生在校學(xué)習(xí)兩年后，要到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。這 是由學(xué)生轉(zhuǎn)變成員工的重要環(huán)節(jié)，在頂崗實(shí)習(xí)中，學(xué)生對生產(chǎn)過程產(chǎn)生感

6、性認(rèn)識，充實(shí)理論，拓展知識面；通過操作培養(yǎng)他們擔(dān)任技術(shù)工作的能力、 體驗(yàn)企業(yè)工作的內(nèi)容和方法。通過此環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的知識應(yīng)用于 生產(chǎn)實(shí)際，在創(chuàng)造價(jià)值的同時(shí)又給今后的工作，打好必要的基礎(chǔ)。采用一體化教學(xué)模式培養(yǎng)的學(xué)生，很快就能適應(yīng)企業(yè)的需求。我校數(shù) 控技術(shù)專業(yè)實(shí)施的理實(shí)一體化教學(xué)，已經(jīng)收到了明顯的效果，并做到了校 企平穩(wěn)過渡。我認(rèn)為職業(yè)教育應(yīng)不斷分析市場，研究學(xué)生，積極探索職業(yè)教育發(fā)展 的規(guī)律，堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，面向社會、面向市場，深化 教學(xué)采用“多元化”的教學(xué)模式來培養(yǎng)人才，努力提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生的職 業(yè)綜合能力與創(chuàng)新意識，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人 才。參考文獻(xiàn)：1孫建東，袁鋒數(shù)控機(jī)床加工技術(shù)2版.北京：高等教育出版社,2008-03.2趙志群.職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合一體化課程