觀摩青島版小學(xué)科學(xué)《空氣占據(jù)空間》一課有感

1、轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情觀摩青島版小學(xué)科學(xué)空氣占據(jù)空間一課有感這次集中培訓(xùn)真是天天有精彩，今天觀看了老師執(zhí)教的空氣占據(jù)空間課例，使我感觸頗多，不敢獨(dú)享，以饗大家。無疑，在這節(jié)課中，孫老師多次運(yùn)用了猜想和假設(shè)引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生們經(jīng)過不斷探究，親身經(jīng)歷了“空氣占據(jù)空間”的過程，獲得了空氣占據(jù)空間的知識(shí)，并激發(fā)了孩子們大膽猜測(cè)、合理假設(shè)，并為之付諸于科學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究熱情，正如“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”。在這一節(jié)課中，孫老師從課前游戲活動(dòng)到下課，一氣呵成。游戲的設(shè)計(jì)，制造了一個(gè)出乎意料的懸念，打開了學(xué)生們猜想的閘門，一下子課堂便活躍起來了，孩子馬上與老師一齊融入了課堂之中，關(guān)鍵是孫老師因勢(shì)利導(dǎo)

2、，剛才是看到別人的活動(dòng)現(xiàn)象，自己來試一下，經(jīng)過孩子們猜測(cè)、猜想，孩子的探究欲望，已經(jīng)被激發(fā)，每個(gè)人立即投入到實(shí)驗(yàn)之中。這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)，為整堂課開了一個(gè)好頭。每一個(gè)孩子看到這一現(xiàn)象后都會(huì)有不同的猜想，有的人可能會(huì)認(rèn)為，這多孩子提出了這么多猜想，怎么去驗(yàn)證？老師還能找到目標(biāo)嗎？其實(shí)，在我看來，孩子們的這些猜想，有些可能是基于生活經(jīng)驗(yàn)的，有些只是憑感覺，但，在孩子們能夠想到時(shí)，在他們的腦海中已經(jīng)形成了一種自己的假設(shè)。在這種前提下，孩子們?nèi)ァ霸囈辉嚒保菐еC實(shí)或證偽的潛意識(shí)去實(shí)驗(yàn)的，并不是一種漫無目的，與人附和的跟風(fēng)探究，他們有他們的主觀愿望，所以孩子們的興趣很濃厚，并通過探究，他們獲得了初步的感受

3、，同時(shí)也為他們下一步的探究埋下了伏筆，“是啊，為什么吹不大呢？”我相信，這時(shí)候的孩子不用再去激發(fā)，孩子們也已經(jīng)在猜測(cè)了，在孩子諸多猜想的基礎(chǔ)上，孫老師運(yùn)用了歸納猜想法，將大家的猜想整理歸納到了“空氣是否占據(jù)空間”的假設(shè)上。問題集中到了一點(diǎn)，那么解決問題，就比較簡單了，如何對(duì)這一假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證呢？也就是如何證實(shí)或證偽呢？下面的小組活動(dòng)，孩子們已經(jīng)迫不及待地想要?jiǎng)邮謥碜鲆蛔隽?。很多孩子根?jù)老師提供的材料已經(jīng)想到，如何來研究了？現(xiàn)象是，在瓶子上扎孔后，氣球確實(shí)可以被吹大了，說明空氣不再占據(jù)空間了。到這個(gè)地方，其實(shí)在某種程度上，已經(jīng)可以說明這個(gè)問題了，上面的假設(shè)可以被證實(shí)，但，孫老師的一句“你怎么知道空

4、氣從這個(gè)小孔出來的，我怎么沒看出來？”，又將孩子們的思維推向了高潮。孩子們經(jīng)過剛才的活動(dòng)，并結(jié)合自己生活中的一些經(jīng)驗(yàn)，很容易的想到一些方法，這個(gè)時(shí)候孩子的方法或者是實(shí)驗(yàn)方案應(yīng)該是一種比較科學(xué)的假設(shè)了。很多方法，可能都可以，但畢竟我們的課堂是有限的，孫老師把諸多假設(shè)歸結(jié)到了“用塑料袋，行不行？”，利用演示實(shí)驗(yàn)，證實(shí)了孩子們的假設(shè)，并節(jié)約了時(shí)間。猜小球的位置的應(yīng)用實(shí)驗(yàn)，也是運(yùn)用“猜想實(shí)驗(yàn)結(jié)論”的方法來進(jìn)行的。這個(gè)實(shí)驗(yàn)確實(shí)讓我眼前一亮，很有創(chuàng)意，要比我們以前使用小紙團(tuán)，更有探究的挑戰(zhàn)性。結(jié)果孩子進(jìn)過實(shí)驗(yàn)又一次驗(yàn)證了確確實(shí)實(shí)“空氣是占據(jù)空間”的，同時(shí)讓孩子們知道了，科學(xué)是經(jīng)得起反復(fù)驗(yàn)證和不斷證實(shí)的。通

5、過對(duì)這一節(jié)課的觀摩，我想到了自己在上土壤里有什么的一些情景。土壤里有什么一課，是一節(jié)普通的科學(xué)探究課，在上課前，我?guī)ьI(lǐng)孩子們對(duì)校園里綠化帶附近的土壤進(jìn)行了觀察，在此基礎(chǔ)上，提出問題，引導(dǎo)得出什么樣的土是土壤，同時(shí)，提出你認(rèn)為土壤里到底有什么，才能使植物生長呢？學(xué)生根據(jù)課前的觀察，并結(jié)合自己生活的經(jīng)驗(yàn)，提出了一些猜想，有的同學(xué)猜有空氣、有的猜有水、有的猜有細(xì)菌（或其它生物）、有的猜有枯枝爛葉，在猜測(cè)的同時(shí)，我順著孩子們的思路，讓他們說一說猜想的根據(jù)，引導(dǎo)孩子不能隨意亂猜。在猜測(cè)的基礎(chǔ)上讓孩子們討論并制定研究方案來驗(yàn)證自己的假設(shè)。孩子們?cè)诜磸?fù)討論的基礎(chǔ)上，已經(jīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)過程以及需要驗(yàn)證的問題有了充分的準(zhǔn)備。驗(yàn)證起來也就沒有什么困難了。當(dāng)然了，這節(jié)課與孫老師的這節(jié)課相比，是遜色了很多，但，在培養(yǎng)孩子們合理猜想，