淺談一年級學生的養(yǎng)成教育

1、淺談一年級學生的養(yǎng)成教育淺談一年級學生的養(yǎng)成教育教育家培根曾經說過：“習慣是一種頑強的、巨大的力量，它 可以主宰人生?！倍耖g也有這樣一種說法，從小看大，從小偷針， 長大偷金。這些說法不無道理，人就像樹木一樣，如果從小就把身子 壓彎了，長大了樹木也長不直。因此，一個人從小就要養(yǎng)成一種良好 的品德行為，即“好習慣，早養(yǎng)成，益終身” o萬事開頭難。一年級老師頭緒多，工作繁忙，怎樣忙而不亂，對 一年級學生進行有效的養(yǎng)成教育呢？我有以下幾點體會：一、養(yǎng)成教育從點滴抓起一年級學生是從幼兒園踏入學校學習的第一個階段，在這個階段, 就對學生在學習，生活等等各個方面都提出了要求。很多的該怎么做 與不該怎么做，

2、讓一年級的小學生顧此失彼，應接不暇。心里明明知 道知道不能亂丟垃圾，可行動上卻不見得剛開始，我也是天天提 醒，可單憑老師的說教，效果總是不理想。后來，我想到了兒歌瑯瑯 上口、簡單易記，是孩子們喜聞樂見的游戲活動，我把最簡單的一些 耍求把它編成兒歌，他們不就感興趣了嗎？這些兒歌讓孩子們記住， 到時老師或同學相互一提醒，孩子們便會自我糾正行為，起到四兩撥 千斤的作用，效果十分理想。這些兒歌學生不僅樂學而且好記，同時可以幫助學生從點滴小事 做起，開學之初用的較多，適時選擇相應的兒歌，提醒他們什么時候 該做什么，不該做什么，應該怎樣做，很快學生就在生動易懂的兒歌 中不知不覺地養(yǎng)成了良好的行為習慣，這比

3、老師站在講臺上苦口婆心 地講效果要好得多。這樣把對學生行為習慣養(yǎng)成的要求編成兒歌，符 合小學生心理生理特點，貼近學生的生活。學生在讀中學，在學中讀， 不知不覺中行為得到規(guī)范和強化。二、養(yǎng)成教育要抓好學生的自主訓練冰凍三尺非一日之寒，養(yǎng)成一個良好的習慣非一日之功，需耍長期抓，持之以恒，切不可“三天打魚，兩天曬網” o為了提高教育的效益，我在一年級學生中開展口主管理和口我教 育活動，為學生搭建自律的舞臺。師生共同討論并在班級內設立各種 不同的“督查員”崗位，由不同的學生擔任，女口 “衛(wèi)生督查員”、 “紅領巾督查員”、“紀律督查員”等。做到各項事情有專人負責， 通過學生z間的相互提醒、提示開展自律和

4、他律。這樣既減輕了老師 的工作壓力，也培養(yǎng)了學生自我管理能力，是幫助學生行為習慣養(yǎng)成 的好方法。對于這些督查員，我每周一次在聽取他們的工作情況匯報 后，在工作方法上給子指導。讓所有的學生做老師的小助手，不僅鍛煉了所有學生的管理能力, 培養(yǎng)了所有學生的獨立自主意識，而且使小集體事事有人做，人人有 事做，事事有時做，吋吋有事做。三、養(yǎng)成教育要抓學生的恒心耐心古人曰：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之?！焙⒆雍徒處煻?有惰性，孩子的良好習慣會有“返潮”現象。因此，我們應把行為習 慣的養(yǎng)成教育當作教育的永恒旋律。唱好這首歌的關鍵在于恒心和耐 心。女口：預備鈴響進課堂，做好上課準備，桌面文具擺放應作統(tǒng)一要

5、 求，做到整齊、美觀、使用方便；上課后，師生相互行禮問好，這些 要求每節(jié)課老師都要有提醒。在組織教學過程中，如要讓學生安靜時， 老師說：“一、二、三”，學生說：“靜下來”;需要提示吋，教師 說前半句，讓學生接著說后半句。女口，“小耳朵一一專心聽，小眼 睛一一仔細看，小腦袋一一認真想，小小手一一學會做”等。四、養(yǎng)成教育要多表揚激勵著名教育學家陶行z曾說過：“兒童都有希望獲得被認可的天 性?！泵鎸W生的點滴進步，老師都要以欣賞的態(tài)度來對待。一年級 的學生特別喜歡表揚，表揚對培養(yǎng)學生良好的學習習慣起著激勵和導 向的作用。所以我們對學生進行“養(yǎng)成教育”時要多捕捉學生的閃光 點，多表揚，少批評，從而激發(fā)

6、學生的自我理解能力和自我修正能力， 才能促進學生的“徳行”成長。那如何來表揚一年級的學生，使評價有利于鼓勵他們積極向上， 預防和克服不良品行的滋長?實踐中，我發(fā)現把表揚方式兒童化，用 形象的記號、游戲似的獎勵，對一年級學生能起到較好的效果。女th 運用五角星、小紅花、小紅旗等作為獎品，以提高孩子的積極性。在班屮成立紅花本、星星榜和明星榜。每天表現好的學生，放學 時老師就給他印一朵小紅花。每周得五朵小紅花、作業(yè)得十個優(yōu)或測 驗得一百分的同學，周五老師獎勵一朵真的小紅花。集夠十朵小紅花 的同學老師獎勵一份小禮物（鉛筆、橡皮、作業(yè)本、固體膠等）。學 生作業(yè)得十個優(yōu)、測驗得一百分或集夠十朵小紅花的同學

7、，都可以上 星星榜。各方面都表現好的同學就可以把自己的相片貼在明星榜里。 這一個個獎項無疑是學生努力的方向，也可以說是表揚的威力，是激 勵的結果。這樣經常性的激勵，使全體學綸在潛移默化中養(yǎng)成良好的 行為習慣。一般來說，一年級學生應以表揚激勵為主，少一點指責，但哪個 孩了不犯錯？而“懲罰”犯錯誤的學生是個非常嚴肅的問題，容不得 半點馬虎。一次好的“懲罰”能使犯錯誤的學生幡然悔悟，而一次錯 誤的“懲罰”卻能造成師生感情的嚴重對立。對于一年級學生來說， 每一個“懲罰”的方式要慎z乂慎。通常，我覺得用“罰表演節(jié)目”、 “罰背古詩”等方式比較好，因為這樣能保護學生的口尊心，又貼近 我們一年級學生愛做游戲

8、的心理，學生樂于接受，我們的教育也能取 得正效應，使孩子們真正做到“好習慣，早養(yǎng)成，益終生”。五、養(yǎng)成教育要家校常聯系學生的時間大都是在學校與家里度過的，兩者就像是一條線條的 兩端，家長與老師只能各了解端。兩者如果能經常聯系，各自反映 在自己一端了解的情況，就能比較全面的了解孩了，會讓我們的養(yǎng)成 教育有效而快速。從學生身邊的每一件小事做起是“潤物細無聲”的教育力量，這 樣經常與家長交流教育心得，各口反映孩子在學校與家內的表現現狀, 使學校教育與家庭教育和一致，有效地促進了學生好習慣的養(yǎng)成?？傊?，一年級老師是辛苦的，但學生行為習慣的起步訓練卻是甜 蜜的，只要我們懷著一顆赤誠的愛心，喜看孩子們的點點進步，教育 的思路會如泉涌，教育的靈感會隨處相伴，從而產生形