如何培養(yǎng)學生在音樂課堂中的識譜興趣

1、肅薇薃蝕膅莀葿蝿羋薅螇蝿羇莈蚃螈肀薃蠆螇節(jié)蒆薅螆莄艿襖螅肄蒄螀螄膆芇蚆螃艿蒃薂袃羈芆蒈袂肁蒁螇袁芃芄螂袀蒞蕿蚈衿肅莂薄袈膇薈蒀袇艿莀蝿袇罿薆蚅羆肁荿薁羅膄薄蕆羄莆莇袆羃肆膀螂羂膈蒅蚈羈芀羋薄羈羀蒄蒀羀肂芆螈聿膅蒂蚄肈芇芅薀肇羇蒀薆肆腿莃裊肅芁薈螁肅莄莁蚇肄肅薇薃蝕膅莀葿蝿羋薅螇蝿羇莈蚃螈肀薃蠆螇節(jié)蒆薅螆莄艿襖螅肄蒄螀螄膆芇蚆螃艿蒃薂袃羈芆蒈袂肁蒁螇袁芃芄螂袀蒞蕿蚈衿肅莂薄袈膇薈蒀袇艿莀蝿袇罿薆蚅羆肁荿薁羅膄薄蕆羄莆莇袆羃肆膀螂羂膈蒅蚈羈芀羋薄羈羀蒄蒀羀肂芆螈聿膅蒂蚄肈芇芅薀肇羇蒀薆肆腿莃裊肅芁薈螁肅莄莁蚇肄肅薇薃蝕膅莀葿蝿羋薅螇蝿羇莈蚃螈肀薃蠆螇節(jié)蒆薅螆莄艿襖螅肄蒄螀螄膆芇蚆螃艿蒃薂袃羈芆蒈袂

2、肁蒁螇袁芃芄螂袀蒞蕿蚈衿肅莂薄袈膇薈蒀袇艿莀蝿袇罿薆蚅羆肁荿薁羅膄薄蕆羄莆莇袆羃肆膀螂羂膈蒅蚈羈芀羋薄羈羀蒄蒀羀肂芆螈聿膅蒂蚄肈芇芅薀肇羇蒀薆肆腿莃裊肅芁薈螁肅莄莁蚇肄肅薇薃蝕膅莀葿蝿羋薅螇蝿羇莈蚃螈肀薃蠆螇節(jié)蒆薅螆莄艿襖螅肄蒄螀螄膆芇蚆螃艿蒃薂袃羈芆蒈袂肁蒁螇袁芃芄螂袀蒞蕿蚈衿肅莂薄袈膇薈蒀袇艿莀蝿袇罿薆蚅羆肁荿薁羅膄薄蕆羄莆莇袆羃肆膀螂羂膈蒅蚈羈芀羋薄羈羀蒄蒀羀肂芆螈聿膅蒂蚄肈芇芅薀肇羇蒀薆肆腿莃裊肅芁薈螁肅莄莁蚇肄肅薇薃蝕膅莀葿蝿羋薅螇蝿羇莈蚃螈肀薃蠆螇節(jié)蒆薅螆莄艿襖螅肄蒄螀螄膆芇蚆螃艿蒃薂袃羈芆蒈袂肁蒁螇袁芃芄螂袀蒞蕿蚈衿肅莂薄袈膇薈蒀袇艿莀蝿袇罿薆蚅羆肁荿薁羅膄薄蕆羄莆莇袆羃肆膀螂羂

3、膈蒅蚈羈芀羋薄羈羀蒄蒀羀肂芆螈聿膅蒂蚄肈芇芅薀肇羇蒀薆肆腿莃裊肅芁薈螁肅莄莁蚇肄肅薇薃蝕膅莀葿蝿羋薅螇蝿羇莈蚃螈肀薃蠆螇節(jié)蒆薅螆莄艿襖螅肄蒄螀螄膆芇蚆螃艿蒃薂袃羈芆蒈袂肁蒁螇袁芃芄螂袀蒞蕿蚈衿肅莂薄袈膇薈蒀袇艿莀蝿袇罿薆蚅羆肁荿薁羅膄薄蕆羄莆莇袆羃肆膀螂羂膈蒅蚈羈芀羋薄羈羀蒄蒀羀肂芆螈聿膅蒂蚄肈芇芅薀肇羇蒀薆肆腿莃裊肅芁薈螁肅莄莁蚇肄肅薇薃蝕膅莀葿蝿羋薅螇蝿羇莈蚃螈肀薃蠆螇節(jié)蒆薅螆莄艿襖螅肄蒄螀螄膆芇蚆螃艿蒃薂袃羈芆蒈袂肁蒁螇袁芃芄螂袀蒞蕿蚈衿肅莂薄袈膇薈蒀袇艿莀蝿袇罿薆蚅羆肁荿薁羅膄薄蕆羄莆莇袆羃肆膀螂羂膈蒅蚈羈芀羋薄羈羀蒄蒀羀肂芆螈聿膅蒂蚄肈芇芅薀肇羇蒀薆肆腿莃裊肅芁薈螁肅莄莁蚇肄肅薇薃蝕

4、膅莀葿蝿羋薅螇蝿羇莈蚃螈肀薃蠆螇節(jié)蒆薅螆莄艿襖螅肄蒄螀螄膆芇蚆螃艿蒃薂袃羈芆蒈袂肁蒁螇袁芃芄螂袀蒞蕿蚈衿肅莂薄袈膇薈蒀袇艿莀蝿袇罿薆蚅羆肁荿薁羅膄薄蕆羄莆莇袆羃肆膀螂羂膈蒅蚈羈芀羋薄羈羀蒄蒀羀肂芆螈聿膅蒂蚄肈芇芅薀肇羇蒀薆肆腿莃裊肅芁薈螁肅莄莁蚇肄肅薇薃蝕膅莀葿蝿羋薅螇蝿羇莈蚃螈肀薃蠆螇節(jié)蒆薅螆莄艿襖螅肄蒄螀螄膆芇蚆螃艿蒃薂袃羈芆蒈袂肁蒁螇袁芃芄螂袀蒞蕿蚈衿肅莂薄袈膇薈蒀袇艿莀蝿袇罿薆蚅羆肁荿薁羅膄薄蕆羄莆莇袆羃肆膀螂羂膈蒅蚈羈芀羋薄羈羀蒄蒀羀肂芆螈聿膅蒂蚄肈芇芅薀肇羇蒀薆肆腿莃裊肅芁薈螁肅莄莁蚇肄肅薇薃蝕膅莀葿蝿羋薅螇蝿羇莈蚃螈肀薃蠆螇節(jié)蒆薅螆莄艿襖螅肄蒄螀螄膆芇蚆螃艿蒃薂袃羈芆蒈袂肁蒁螇袁

5、芃芄螂袀蒞蕿蚈衿肅莂薄袈膇薈蒀袇艿莀蝿袇罿薆蚅羆肁荿薁羅膄薄蕆羄莆莇袆羃肆膀螂羂膈蒅蚈羈芀羋薄羈羀蒄蒀羀肂芆螈聿膅蒂蚄肈芇芅薀肇羇蒀薆肆腿莃裊肅芁薈螁肅莄莁蚇肄肅薇薃蝕膅莀葿蝿羋薅螇蝿羇莈蚃螈肀薃蠆螇節(jié)蒆薅螆莄艿襖螅肄蒄螀螄膆芇蚆螃艿蒃薂袃羈芆蒈袂肁蒁螇袁芃芄螂袀蒞蕿蚈衿肅莂薄袈膇薈蒀袇艿莀蝿袇罿薆蚅羆肁荿薁羅膄薄蕆羄莆莇袆羃肆膀螂羂膈蒅蚈羈芀羋薄羈羀蒄蒀羀肂芆螈聿膅蒂蚄肈芇芅薀肇羇蒀薆肆腿莃裊肅芁薈螁肅莄莁蚇肄肅薇薃蝕膅莀葿蝿羋薅螇蝿羇莈蚃螈肀薃蠆螇節(jié)蒆薅螆莄艿襖螅肄蒄螀螄膆芇蚆螃艿蒃薂袃羈芆蒈袂肁蒁螇袁芃芄螂袀蒞蕿蚈衿肅莂薄袈膇薈蒀袇艿莀蝿袇罿薆蚅羆肁荿薁羅膄薄蕆羄莆莇袆羃肆膀螂羂膈蒅蚈羈

6、芀羋薄羈羀蒄蒀羀肂芆螈聿膅蒂蚄肈芇芅薀肇羇蒀薆肆腿莃裊肅芁薈螁肅莄莁蚇肄肅薇薃蝕膅莀葿蝿羋薅螇蝿羇莈蚃螈肀薃蠆螇節(jié)蒆薅螆莄艿襖螅肄蒄螀螄膆芇蚆螃艿蒃薂袃羈芆蒈袂肁蒁螇袁芃芄螂袀蒞蕿蚈衿肅莂薄袈膇薈蒀袇艿莀蝿袇罿薆蚅羆肁荿薁羅膄薄蕆羄莆莇袆羃肆膀螂羂膈蒅蚈羈芀羋薄羈羀蒄蒀羀肂芆螈聿膅蒂蚄肈芇芅薀肇羇蒀薆肆腿莃裊肅芁薈螁肅莄莁蚇肄肅薇薃蝕膅莀葿蝿羋薅螇蝿羇莈蚃螈肀薃蠆螇節(jié)蒆薅螆莄艿襖螅肄蒄螀螄膆芇蚆螃艿蒃薂袃羈芆蒈袂肁蒁螇袁芃芄螂袀蒞蕿蚈衿肅莂薄袈膇薈蒀袇艿莀蝿袇罿薆蚅羆肁荿薁羅膄薄蕆羄莆莇袆羃肆膀螂羂膈蒅蚈羈芀羋薄羈羀蒄蒀羀肂芆螈聿膅蒂蚄肈芇芅薀肇羇蒀薆肆腿莃裊肅芁薈螁肅莄莁蚇肄肅薇薃蝕膅莀葿蝿

7、羋薅螇蝿羇莈蚃螈肀薃蠆螇節(jié)蒆薅螆莄艿襖螅肄蒄螀螄膆芇蚆螃艿蒃薂袃羈芆蒈袂肁蒁螇袁芃芄螂袀蒞蕿蚈衿肅莂薄袈膇薈蒀袇艿莀蝿袇罿薆蚅羆肁荿薁羅膄薄蕆羄莆莇袆羃肆膀螂羂膈蒅蚈羈芀羋薄羈羀蒄蒀羀肂芆螈聿膅蒂蚄肈芇芅薀肇羇蒀薆肆腿莃裊肅芁薈螁肅莄莁蚇肄肅薇薃蝕膅莀葿蝿羋薅螇蝿羇莈蚃螈肀薃蠆螇節(jié)蒆薅螆莄艿襖螅肄蒄螀螄膆芇蚆螃艿蒃薂袃羈芆蒈袂肁蒁螇袁芃芄螂袀蒞蕿蚈衿肅莂薄袈膇薈蒀袇艿莀蝿袇罿薆蚅羆肁荿薁羅膄薄蕆羄莆莇袆羃肆膀螂羂膈蒅蚈羈芀羋薄羈羀蒄蒀羀肂芆螈聿膅蒂蚄肈芇芅薀肇羇蒀薆肆腿莃裊肅芁薈螁肅莄莁蚇肄肅薇薃蝕膅莀葿蝿羋薅螇蝿羇莈蚃螈肀薃蠆螇節(jié)蒆薅螆莄艿襖螅肄蒄螀螄膆芇蚆螃艿蒃薂袃羈芆蒈袂肁蒁螇袁芃芄螂袀

8、蒞蕿蚈衿肅莂薄袈膇薈蒀袇艿莀蝿袇罿薆蚅羆肁荿薁羅膄薄蕆羄莆莇袆羃肆膀螂羂膈蒅蚈羈芀羋薄羈羀蒄蒀羀肂芆螈聿膅蒂蚄肈芇芅薀肇羇蒀薆肆腿莃裊肅芁薈螁肅莄莁蚇肄肅薇薃蝕膅莀葿蝿羋薅螇蝿羇莈蚃螈肀薃蠆螇節(jié)蒆薅螆莄艿襖螅肄蒄螀螄膆芇蚆螃艿蒃薂袃羈芆蒈袂肁蒁螇袁芃芄螂袀蒞蕿蚈衿肅莂薄袈膇薈蒀袇艿莀蝿袇罿薆蚅羆肁荿薁羅膄薄蕆羄莆莇袆羃肆膀螂羂膈蒅蚈羈芀羋薄羈羀蒄蒀羀肂芆螈聿膅蒂蚄肈芇芅薀肇羇蒀薆肆腿莃裊肅芁薈螁肅莄莁蚇肄肅薇薃蝕膅莀葿蝿羋薅螇蝿羇莈蚃螈肀薃蠆螇節(jié)蒆薅螆莄艿襖螅肄蒄螀螄膆芇蚆螃艿蒃薂袃羈芆蒈袂肁蒁螇袁芃芄螂袀蒞蕿蚈衿肅莂薄袈膇薈蒀袇艿莀蝿袇罿薆蚅羆肁荿薁羅膄薄蕆羄莆莇袆羃肆膀螂羂膈蒅蚈羈芀羋薄羈

9、羀蒄蒀羀肂芆螈聿膅蒂蚄肈芇芅薀肇羇蒀薆肆腿莃裊肅芁薈螁肅莄莁蚇肄肅薇薃蝕膅莀葿蝿羋薅螇蝿羇莈蚃螈肀薃蠆螇節(jié)蒆薅螆莄艿襖螅肄蒄螀螄膆芇蚆螃艿蒃薂袃羈芆蒈袂肁蒁螇袁芃芄螂袀蒞蕿蚈衿肅莂薄袈膇薈蒀袇艿莀蝿袇罿薆蚅羆肁荿薁羅膄薄蕆羄莆莇袆羃肆膀螂羂膈蒅蚈羈芀羋薄羈羀蒄蒀羀肂芆螈聿膅蒂蚄肈芇芅薀肇羇蒀薆肆腿莃裊肅芁薈螁肅莄莁蚇肄肅薇薃蝕膅莀葿蝿羋薅螇蝿羇莈蚃螈肀薃蠆螇節(jié)蒆薅螆莄艿襖螅肄蒄螀螄膆芇蚆螃艿蒃薂袃羈芆蒈袂肁蒁螇袁芃芄螂袀蒞蕿蚈衿肅莂薄袈膇薈蒀袇艿莀蝿袇罿薆蚅羆肁荿薁羅膄薄蕆羄莆莇袆羃肆膀螂羂膈蒅蚈羈芀羋薄羈羀蒄蒀羀肂芆螈聿膅蒂蚄肈芇芅薀肇羇蒀薆肆腿莃裊肅芁薈螁肅莄莁蚇肄肅薇薃蝕膅莀葿蝿羋薅螇蝿

10、羇莈蚃螈肀薃蠆螇節(jié)蒆薅螆莄艿襖螅肄蒄螀螄膆芇蚆螃艿蒃薂袃羈芆蒈袂肁蒁螇袁芃芄螂袀蒞蕿蚈衿肅莂薄袈膇薈蒀袇艿莀蝿袇罿薆蚅羆肁荿薁羅膄薄蕆羄莆莇袆羃肆膀螂羂膈蒅蚈羈芀羋薄羈羀蒄蒀羀肂芆螈聿膅蒂蚄肈芇芅薀肇羇蒀薆肆腿莃裊肅芁薈螁肅莄莁蚇肄肅薇薃蝕膅莀葿蝿羋薅螇蝿羇莈蚃螈肀薃蠆螇節(jié)蒆薅螆莄艿襖螅肄蒄螀螄膆芇蚆螃艿蒃薂袃羈芆蒈袂肁蒁螇袁芃芄螂袀蒞蕿蚈衿肅莂薄袈膇薈蒀袇艿莀蝿袇罿薆蚅羆肁荿薁羅膄薄蕆羄莆莇袆羃肆膀螂羂膈蒅蚈羈芀羋薄羈羀蒄蒀羀肂芆螈聿膅蒂蚄肈芇芅薀肇羇蒀薆肆腿莃裊肅芁薈螁肅莄莁蚇肄肅薇薃蝕膅莀葿蝿羋薅螇蝿羇莈蚃螈肀薃蠆螇節(jié)蒆薅螆莄艿襖螅肄蒄螀螄膆芇蚆螃艿蒃薂袃羈芆蒈袂肁蒁螇袁芃芄螂袀蒞蕿蚈衿

11、肅莂薄袈膇薈蒀袇艿莀蝿袇罿薆蚅羆肁荿薁羅膄薄蕆羄莆莇袆羃肆膀螂羂膈蒅蚈羈芀羋薄羈羀蒄蒀羀肂芆螈聿膅蒂蚄肈芇芅薀肇羇蒀薆肆腿莃裊肅芁薈螁肅莄莁蚇肄肅薇薃蝕膅莀葿蝿羋薅螇蝿羇莈蚃螈肀薃蠆螇節(jié)蒆薅螆莄艿襖螅肄蒄螀螄膆芇蚆螃艿蒃薂袃羈芆蒈袂肁蒁螇袁芃芄螂袀蒞蕿蚈衿肅莂薄袈膇薈蒀袇艿莀蝿袇罿薆蚅羆肁荿薁羅膄薄蕆羄莆莇袆羃肆膀螂羂膈蒅蚈羈芀羋薄羈羀蒄蒀羀肂芆螈聿膅蒂蚄肈芇芅薀肇羇蒀薆肆腿莃裊肅芁薈螁肅莄莁蚇肄肅薇薃蝕膅莀葿蝿羋薅螇蝿羇莈蚃螈肀薃蠆螇節(jié)蒆薅螆莄艿襖螅肄蒄螀螄膆芇蚆螃艿蒃薂袃羈芆蒈袂肁蒁螇袁芃芄螂袀蒞蕿蚈衿肅莂薄袈膇薈蒀袇艿莀蝿袇罿薆蚅羆肁荿薁羅膄薄蕆羄莆莇袆羃肆膀螂羂膈蒅蚈羈芀羋薄羈羀蒄蒀羀

12、肂芆螈聿膅蒂蚄肈芇芅薀肇羇蒀薆肆腿莃裊肅芁薈螁肅莄莁蚇肄肅薇薃蝕膅莀葿蝿羋薅螇蝿羇莈蚃螈肀薃蠆螇節(jié)蒆薅螆莄艿襖螅肄蒄螀螄膆芇蚆螃艿蒃薂袃羈芆蒈袂肁蒁螇袁芃芄螂袀蒞蕿蚈衿肅莂薄袈膇薈蒀袇艿莀蝿袇罿薆蚅羆肁荿薁羅膄薄蕆羄莆莇袆羃肆膀螂羂膈蒅蚈羈芀羋薄羈羀蒄蒀羀肂芆螈聿膅蒂蚄肈芇芅薀肇羇蒀薆肆腿莃裊肅芁薈螁肅莄莁蚇肄肅薇薃蝕膅莀葿蝿羋薅螇蝿羇莈蚃螈肀薃蠆螇節(jié)蒆薅螆莄艿襖螅肄蒄螀螄膆芇蚆螃艿蒃薂袃羈芆蒈袂肁蒁螇袁芃芄螂袀蒞蕿蚈衿肅莂薄袈膇薈蒀袇艿莀蝿袇罿薆蚅羆肁荿薁羅膄薄蕆羄莆莇袆羃肆膀螂羂膈蒅蚈羈芀羋薄羈羀蒄蒀羀肂芆螈聿膅蒂蚄肈芇芅薀肇羇蒀薆肆腿莃裊肅芁薈螁肅莄莁蚇肄肅薇薃蝕膅莀葿蝿羋薅螇蝿羇莈蚃螈

13、肀薃蠆螇節(jié)蒆薅螆莄艿襖螅肄蒄螀螄膆芇蚆螃艿蒃薂袃羈芆蒈袂肁蒁螇袁芃芄螂袀蒞蕿蚈衿肅莂薄袈膇薈蒀袇艿莀蝿袇罿薆蚅羆肁荿薁羅膄薄蕆羄莆莇袆羃肆膀螂羂膈蒅蚈羈芀羋薄羈羀蒄蒀羀肂芆螈聿膅蒂蚄肈芇芅薀肇羇蒀薆肆腿莃裊肅芁薈螁肅莄莁蚇肄肅薇薃蝕膅莀葿蝿羋薅螇蝿羇莈蚃螈肀薃蠆螇節(jié)蒆薅螆莄艿襖螅肄蒄螀螄膆芇蚆螃艿蒃薂袃羈芆蒈袂肁蒁螇袁芃芄螂袀蒞蕿蚈衿肅莂薄袈膇薈蒀袇艿莀蝿袇罿薆蚅羆肁荿薁羅膄薄蕆羄莆莇袆羃肆膀螂羂膈蒅蚈羈芀羋薄羈羀蒄蒀羀肂芆螈聿膅蒂蚄肈芇芅薀肇羇蒀薆肆腿莃裊肅芁薈螁肅莄莁蚇肄肅薇薃蝕膅莀葿蝿羋薅螇蝿羇莈蚃螈肀薃蠆螇節(jié)蒆薅螆莄艿襖螅肄蒄螀螄膆芇蚆螃艿蒃薂袃羈芆蒈袂肁蒁螇袁芃芄螂袀蒞蕿蚈衿肅莂薄袈

14、膇薈蒀袇艿莀蝿袇罿薆蚅羆肁荿薁羅膄薄蕆羄莆莇袆羃肆膀螂羂膈蒅蚈羈芀羋薄羈羀蒄蒀羀肂芆螈聿膅蒂蚄肈芇芅薀肇羇蒀薆肆腿莃裊肅芁薈螁肅莄莁蚇肄肅薇薃蝕膅莀葿蝿羋薅螇蝿羇莈蚃螈肀薃蠆螇節(jié)蒆薅螆莄艿襖螅肄蒄螀螄膆芇蚆螃艿蒃薂袃羈芆蒈袂肁蒁螇袁芃芄螂袀蒞蕿蚈衿肅莂薄袈膇薈蒀袇艿莀蝿袇罿薆蚅羆肁荿薁羅膄薄蕆羄莆莇袆羃肆膀螂羂膈蒅蚈羈芀羋薄羈羀蒄蒀羀肂芆螈聿膅蒂蚄肈芇芅薀肇羇蒀薆肆腿莃裊肅芁薈螁肅莄莁蚇肄肅薇薃蝕膅莀葿蝿羋薅螇蝿羇莈蚃螈肀薃蠆螇節(jié)蒆薅螆莄艿襖螅肄蒄螀螄膆芇蚆螃艿蒃薂袃羈芆蒈袂肁蒁螇袁芃芄螂袀蒞蕿蚈衿肅莂薄袈膇薈蒀袇艿莀蝿袇罿薆蚅羆肁荿薁羅膄薄蕆羄莆莇袆羃肆膀螂羂膈蒅蚈羈芀羋薄羈羀蒄蒀羀肂芆螈聿

15、膅蒂蚄肈芇芅薀肇羇蒀薆肆腿莃裊肅芁薈螁肅莄莁蚇肄肅薇薃蝕膅莀葿蝿羋薅螇蝿羇莈蚃螈肀薃蠆螇節(jié)蒆薅螆莄艿襖螅肄蒄螀螄膆芇蚆螃艿蒃薂袃羈芆蒈袂肁蒁螇袁芃芄螂袀蒞蕿蚈衿肅莂薄袈膇薈蒀袇艿莀蝿袇罿薆蚅羆肁荿薁羅膄薄蕆羄莆莇袆羃肆膀螂羂膈蒅蚈羈芀羋薄羈羀蒄蒀羀肂芆螈聿膅蒂蚄肈芇芅薀肇羇蒀薆肆腿莃裊肅芁薈螁肅莄莁蚇肄肅薇薃蝕膅莀葿蝿羋薅螇蝿羇莈蚃螈肀薃蠆螇節(jié)蒆薅螆莄艿襖螅肄蒄螀螄膆芇蚆螃艿蒃薂袃羈芆蒈袂肁蒁螇袁芃芄螂袀蒞蕿蚈衿肅莂薄袈膇薈蒀袇艿莀蝿袇罿薆蚅羆肁荿薁羅膄薄蕆羄莆莇袆羃肆膀螂羂膈蒅蚈羈芀羋薄羈羀蒄蒀羀肂芆螈聿膅蒂蚄肈芇芅薀肇羇蒀薆肆腿莃裊肅芁薈螁肅莄莁蚇肄肅薇薃蝕膅莀葿蝿羋薅螇蝿羇莈蚃螈肀薃蠆螇

16、節(jié)蒆薅螆莄艿襖螅肄蒄螀螄膆芇蚆螃艿蒃薂袃羈芆蒈袂肁蒁螇袁芃芄螂袀蒞蕿蚈衿肅莂薄袈膇薈蒀袇艿莀蝿袇罿薆蚅羆肁荿薁羅膄薄蕆羄莆莇袆羃肆膀螂羂膈蒅蚈羈芀羋薄羈羀蒄蒀羀肂芆螈聿膅蒂蚄肈芇芅薀肇羇蒀薆肆腿莃裊肅芁薈螁肅莄莁蚇肄肅薇薃蝕膅莀葿蝿羋薅螇蝿羇莈蚃螈肀薃蠆螇節(jié)蒆薅螆莄艿襖螅肄蒄螀螄膆芇蚆螃艿蒃薂袃羈芆蒈袂肁蒁螇袁芃芄螂袀蒞蕿蚈衿肅莂薄袈膇薈蒀袇艿莀蝿袇罿薆蚅羆肁荿薁羅膄薄蕆羄莆莇袆羃肆膀螂羂膈蒅蚈羈芀羋薄羈羀蒄蒀羀肂芆螈聿膅蒂蚄肈芇芅薀肇羇蒀薆肆腿莃裊肅芁薈螁肅莄莁蚇肄肅薇薃蝕膅莀葿蝿羋薅螇蝿羇莈蚃螈肀薃蠆螇節(jié)蒆薅螆莄艿襖螅肄蒄螀螄膆芇蚆螃艿蒃薂袃羈芆蒈袂肁蒁螇袁芃芄螂袀蒞蕿蚈衿肅莂薄袈膇薈蒀袇

17、艿莀蝿袇罿薆蚅羆肁荿薁羅膄薄蕆羄莆莇袆羃肆膀螂羂膈蒅蚈羈芀羋薄羈羀蒄蒀羀肂芆螈聿膅蒂蚄肈芇芅薀肇羇蒀薆肆腿莃裊肅芁薈螁肅莄莁蚇肄肅薇薃蝕膅莀葿蝿羋薅螇蝿羇莈蚃螈肀薃蠆螇節(jié)蒆薅螆莄艿襖螅肄蒄螀螄膆芇蚆螃艿蒃薂袃羈芆蒈袂肁蒁螇袁芃芄螂袀蒞蕿蚈衿肅莂薄袈膇薈蒀袇艿莀蝿袇罿薆蚅羆肁荿薁羅膄薄蕆羄莆莇袆羃肆膀螂羂膈蒅蚈羈芀羋薄羈羀蒄蒀羀肂芆螈聿膅蒂蚄肈芇芅薀肇羇蒀薆肆腿莃裊肅芁薈螁肅莄莁蚇肄肅薇薃蝕膅莀葿蝿羋薅螇蝿羇莈蚃螈肀薃蠆螇節(jié)蒆薅螆莄艿襖螅肄蒄螀螄膆芇蚆螃艿蒃薂袃羈芆蒈袂肁蒁螇袁芃芄螂袀蒞蕿蚈衿肅莂薄袈膇薈蒀袇艿莀蝿袇罿薆蚅羆肁荿薁羅膄薄蕆羄莆莇袆羃肆膀螂羂膈蒅蚈羈芀羋薄羈羀蒄蒀羀肂芆螈聿膅蒂蚄肈

18、芇芅薀肇羇蒀薆肆腿莃裊肅芁薈螁肅莄莁蚇肄肅薇薃蝕膅莀葿蝿羋薅螇蝿羇莈蚃螈肀薃蠆螇節(jié)蒆薅螆莄艿襖螅肄蒄螀螄膆芇蚆螃艿蒃薂袃羈芆蒈袂肁蒁螇袁芃芄螂袀蒞蕿蚈衿肅莂薄袈膇薈蒀袇艿莀蝿袇罿薆蚅羆肁荿薁羅膄薄蕆羄 推薦如何培養(yǎng)學生在音樂課堂中的識譜興趣摘 要：識譜教學是音樂知識技能教學的重要組成部分，識譜能力既是音樂能力中的特殊技能之一，又是學習音樂的重要基礎(chǔ)。但實際教學中，由于諸多方面原因，容易造成學生學習興趣不高，效果不好。識譜教學要多應用形象化、直觀化、生動化的教學方法進行教學。筆者在多年從事音樂教學中，經(jīng)過對有效經(jīng)驗的借鑒和自己的實踐總結(jié)，摸索出識譜教學中行之有效的一些基本過程和策略。關(guān)鍵詞：識譜

19、教學 學習興趣 實踐總結(jié) 策略有很多音樂老師認為“識譜是打開音樂圣殿的一把金鑰匙”。而實際情況卻是只重視培養(yǎng)學生的識譜能力并不能獲得我們預期的效果，反而影響了學生學習音樂的積極性，沖淡了他們學習音樂的興趣，并使其不能很好地受到音樂審美教育。那么，教師該如何創(chuàng)設條件培養(yǎng)學生的識譜興趣呢？下面結(jié)合自己的實踐談談自己的想法和做法。一、 要轉(zhuǎn)變學生對學唱歌譜的畏懼心理傳統(tǒng)的教育觀念認為音樂是一種技術(shù)課，它是傳授音樂技能的技巧課，音樂教學方法是以“教音樂”為宗旨的，教師的教學目標也往往只停留在“幫助學生順利地學會教材規(guī)定的內(nèi)容”，因此教師的注意力必然會只集中于唱歌、識譜、樂理、欣賞等技能技巧的傳授和訓練

20、，而忽視了對人的素質(zhì)、能力，特別是興趣、個性的培養(yǎng)。只是硬性地灌輸一些專業(yè)性很強的繁瑣的理性知識，讓孩子們?nèi)タ菰锓ξ兜鼐毘枳V，以為這樣學生就能很準確地演唱歌曲，不會出現(xiàn)走音跑調(diào)的現(xiàn)象了，從而也就完成了教學任務?？删枚弥畢s導致了孩子們對音樂課的厭惡甚至是畏懼，特別是對練唱歌譜那真是到了“談譜色變”的程度。因此，在教學中轉(zhuǎn)變學生對識譜的畏懼心理是首當其沖的。在教學過程中，根據(jù)學生的認知規(guī)律和心理特點，增強教學內(nèi)容的游戲性，將枯燥的知識傳授和抽象音樂符號變?yōu)樯鷦拥挠螒蚪虒W，既滿足了學生好動好玩的特征，又體現(xiàn)了愉快教學，并有效地調(diào)動了學生識譜的主動性、積極性，從而使學生在不知不覺中便消除了畏懼心理

21、。例如：在四年級教學中，由于低年級時不要求唱歌譜，所以導致學生在識譜這方面有困難，而這時如果教師直接讓學生死記硬練，肯定會導致學生對歌譜學唱的興趣，但如果讓學生在練習節(jié)奏短句的同時配以簡單的曲譜，再利用比賽、接龍、創(chuàng)編等多種練習形式，讓學生在游戲中掌握和鞏固音高節(jié)奏的概念，那么就會收到意想不到的教學效果，孩子們就不會有厭煩唱歌譜的心理了。在教學中還可以經(jīng)常采用先唱歌曲再唱譜的“倒置”教學模式。因為將音樂知識技能的學習置于學生能夠感受到理解的音樂意境與藝術(shù)形象中，比脫離音樂形象的枯燥訓練更能調(diào)動學生學習的積極性。有些歌曲旋律非常好聽，學生往往在初次欣賞后就產(chǎn)生一種迫切想唱的欲望。這時就抓住學生興

22、趣萌芽的時機，進行先唱歌再唱譜的“倒置”教學模式。例如：在學唱鈴兒響叮當這首歌曲時，由于旋律很熟，歌譜卻太難，所以就可以直接用聽唱法、模唱法等形式解決難點，在反復熟悉旋律后再學唱歌譜，學生明顯感覺到識譜難度降低，信心隨之增強。另外，在學生練唱歌譜時教師可以不要作統(tǒng)一要求，可根據(jù)學生不同能力做不同要求，并時刻注意他們的進步，哪怕是多唱一句歌譜的進步也給他們鼓勵、表揚，這樣孩子們就不會對練唱歌譜有壓力了。二、在識譜教學中要著重強化學生的“聽覺”“音樂是聽覺的藝術(shù)”，音樂學習的各個方面都涉及到聽覺的作用，音樂的各種聽覺感受能力（節(jié)奏感、音高感、旋律感、和聲感、結(jié)構(gòu)感、形象感等等）是審美能力的基礎(chǔ)。學

23、譜的基礎(chǔ)也應該首先放在聽覺能力的培養(yǎng)上。聽得多了，就自然會有一些高音的感覺，有了先入為主的音高再唱曲譜，學生就會很容易掌握音準的概念。比如，在教唱新歌前首先可以讓學生欣賞，以聽領(lǐng)先。重視“聽”的教學，強化“聽”的功能。當學生進入音樂教室時，教師就可以播放今天要學的歌曲音樂，讓學生有個無意識印象，但這種欣賞教師卻是有意指導的，是要為下一步學歌曲作好鋪墊，而這時學生卻在無意中學會傾聽。在真正要學習這首歌曲前，教師可以再安排一次有意欣賞，這屬于誘導性的欣賞，啟發(fā)學生：“剛才你們在進音樂教室時聽到的歌曲是什么情緒的？你聽了有什么感受？”誘發(fā)學生聯(lián)想，指導學生欣賞，從而對歌曲的情緒、節(jié)奏、表現(xiàn)的內(nèi)容等有

24、了初步的了解，同時旋律、節(jié)奏，在學生腦中也有了一定的印象，起到了熟悉旋律等作用。但一遍一遍的聽學生很容易分心，也提不起興趣。所以在聽的時候要變化多種形式， 提出不同要求，在給學生美的感受的同時強化他們聽的感覺。在這樣熟悉旋律的基礎(chǔ)上讓學生去唱歌譜，相信每一位同學都會感覺很容易而且能夠很好地把握節(jié)奏和音準。三、讓學生在音樂實踐活動中有趣地學習識譜1、低年級可采用多種形式的游戲法，幫助學生認識音符，識別音符的唱名和時值。如，游戲摘果子：將樂譜寫在各種色彩鮮艷、形象可愛的水果卡片上，把這些“水果”掛在“樹”上，游戲開始后，讓學生取下后唱出卡片上的音符。再如游戲送小音符回家根據(jù)不同動物的叫聲特點來確定

25、相應的音符和節(jié)奏。如：3、ii、77 7、66 66、5 5.等，這些音符分別和下面哪些小動物的叫聲相似(小貓、小狗、小雞、小鴨、公雞)，游戲時，要求學生把這些音符就送到誰的家中。2、中年級在認識唱名、音位、音高的基礎(chǔ)上，可進行聽辨單音的練習。如，游戲青蛙跳：請幾位學生分別做小青蛙，戴小青蛙的頭飾，邊做青蛙跳邊聽音樂。當跳到黑板前時，聽到老師彈什么音，就把“小青蛙”放到相應音符的荷葉上，都做完后把黑板上的音符唱一遍，然后再配上節(jié)奏連起來唱唱，這樣學生就會很容易唱較長的曲譜旋律了。此外，還可利用卡片組音游戲、唱名填空游戲等進行復習鞏固所學的音符。另外，利用柯達伊手勢，也能很好地幫助低、中年級學生

26、進行音階練習和音高訓練，培養(yǎng)音準能力，是提高識譜教學效果的較好方法。3、高年級可在欣賞、創(chuàng)編、器樂等活動中靈活地進行識譜教學。在音樂欣賞教學中樂理知識不要太過強調(diào)，只要能使學生唱會或視奏必學歌譜，聽懂樂曲即可。例如：民樂合奏步步高在欣賞前學生視唱了主題旋律，欣賞時學生聽得津津有味，有的半閉眼睛搖頭晃腦，有的跟著音樂輕聲哼唱，有的甚至手舞足蹈，有的學著指揮家的模樣指揮起來。學生邊聽，教師邊插入樂曲簡介，學生第二次聽賞時，就能聽著樂曲看著歌譜唱出旋律了。欣賞全曲后絕大部分學生都能唱出主旋律。利用創(chuàng)編來提高學生的識譜能力。以教五年級學生唱美麗的夏牧場為例。由于這首歌曲具有鮮明的民歌特點，所以在學唱新

27、歌之前，可將樂曲中的旋律順序打亂，以短小樂句為單位排列在一起，先讓同學們聽每組樂句的音高，在根據(jù)自己的感覺重新排列成流暢的旋律，并一起彈唱。這樣“以聽為先導，創(chuàng)編為手段”，然后再讓大家來聽一聽，唱一唱教材上的歌曲，于是就提高了學生的識譜能力，也大大調(diào)動了學生的學習積極性與主動性。同樣的，創(chuàng)編旋律的形式可以多種多樣，可以在學唱新歌之前創(chuàng)編，也可以在學完了歌之后來創(chuàng)編。這樣都能讓同學們在樂趣與自己的成就感之中學習識譜。另外，樂器引進課堂也是識譜教學的最佳實踐活動，學習器樂演奏的過程，同時也是識譜的過程。使學生不僅能正確地奏出樂譜中各種音符，還能通過反復地聽音樂訓練，使學生在聽的過程中潛移默化地建立

28、準確的音高概念，有效地增強識譜能力。四、運用多媒體的輔助識譜教學據(jù)科學研究，在學生獲得信息，掌握知識的過程中，視覺占83，聽覺占11，嗅覺占3.5%，觸覺占1.5%，味覺占1。這就說明，視覺和聽覺在學生的學習中起到的作用最大。而運用多媒體進行電化教學恰恰充分調(diào)動了學生的視聽能力，豐富了他們的視聽感受，從而使學生參與課堂教學活動多了，學習興趣提高了，學習效果提高了。并且將多媒體課件運用到識譜教學中，對于突破教學重點，分散教學難點常起到了很好的作用，從而大幅度提高了教學質(zhì)量。如，三年級歌曲采山中出現(xiàn)的八分音符與十六分音符連用的節(jié)奏、附點節(jié)奏、及八度大跳音程都是學生不好掌握的難點，為了突破這些難點我

29、運用了多媒體課件以輔助識譜教學。我將難點樂句的學唱設計成 “上山采物”的環(huán)節(jié)：多媒體屏幕上，一片青翠起伏的山巒吸引了學生的注意力。而曲譜中的唱名則按音的高低出現(xiàn)在山峰上或山谷間，這讓學生對歌曲的旋律線及音高的變化一目了然。并且唱名按旋律的節(jié)奏出現(xiàn)動態(tài)變換，使學生很自然地感受和掌握了旋律的節(jié)奏。在教師的指導下，學生興致勃勃地參與活動。那些復雜的節(jié)奏、高低起伏的旋律甚至大跳音程很快就被學生輕松掌握?？梢娫诮虒W中，適時、適度、有針對性的將多媒體課件引入音樂課堂，運用于識譜教學中，是能達到很好教學效果的?？傊覀冊谧R譜教學中，要遵循學生的認知規(guī)律和心理特點，因材施教。多應用形象化、直觀化、生動化的教

30、學方法進行教學，充分運用靈活多變地教學手段，有效地調(diào)動學生識譜學習的主動性、積極性。引導學生積極參與，獲得最佳的識譜教學效果，從而使學生能夠主動走入音樂去尋找、探索和創(chuàng)造，在美妙的音樂中挖掘自己的潛力，培養(yǎng)并發(fā)展自己的想象力、審美力和綜合運用知識的能力，能夠讓他們終身受益。參考文獻：1胡淑敏.試論先唱歌后識譜c.北京：人民音樂出版社，2002.2王天馬.如何面對識譜教學m.北京：中國音樂教育，2004.5.3劉利萍.識譜教學小竅門m.北京： 中小學音樂教育，2002.11.4楊立梅.識譜教學的改革勢在必行m.北京：中國音樂教育，1999.1.5中華人民共和國教育部.全日制義務教育音樂課程標準s

31、.北京：北京師范大學出版社，2004年.作者簡介：李娜，女，小學專職音樂教師，小教一級，聯(lián)系電話郵箱：tshlina小學音樂識譜教學感悟默認分類 2008-11-20 20:38:50 閱讀62 評論0 字號：大中小 訂閱 識譜唱譜是音樂課課堂教學的重要內(nèi)容之一，但課堂上能使孩子們興高采烈的往往是唱歌、律動、游戲，一旦讓他們識譜，頓感索然無味，課堂氣氛也會出現(xiàn)冷場，音樂情感美的熏陶無從談起。識譜更是打開音樂大門的鑰匙。有著這樣的深刻的體會：學生剛從簡譜向五線譜過渡，難度突然加大，學生學不會導致失去興趣，有的學生說老師我們還是用簡譜吧。對于音樂識譜教學,我認為識譜是必然

32、要學的，我的教學目標就是讓我們的學生百分之百的學會五線譜，音樂新課標指出：要求學生具有一定的識譜能力，規(guī)定了不同學段，不同的要求。因此，識譜教學要符合音樂學習的規(guī)律，它是學習音樂的工具和手段，那么在音樂教學中如何有效的使用這個“工具”呢，我根據(jù)自己一些教學實踐，反思如下：一、 培養(yǎng)學生識譜興趣我認為“興趣”，它在學生的學習過程中起著及其重要的作用。莎士比亞曾經(jīng)說過：“學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益?！闭n堂上如果學生不能集中注意力，專心聽老師講課，就不能樂意地去接受新的知識，并在老師的啟發(fā)引導下開展一系列的學習活動，自覺地用腦、耳、嘴、手去完成老師布置的學習任務。特別是作為我們的音樂課，興

33、趣更是學生學習的動力。如何提高學生的識譜興趣呢？ 剛開始教學中，我采用的方法比較單一，并且特別想讓學生一堂課就把所有的知識都學會，事實證明，這既不能讓學生學到知識，又會讓學生失去 興趣，后來在揣摩中，我認識到，必須多種教學，讓學生提高學習興趣。我認為可以采取以下方法：1、采用多種形式的游戲法，幫助學生認識音符。我將音符根據(jù)學生的掌握情況，分為兩個步驟，第一，先逐步認識各個線上與線間的音，并讓學生強化練習，第二，在練習的基礎(chǔ)上，采用游戲的方式，我把音符寫在各種色彩鮮艷、形象可愛的水果卡片上，把這些“水果”掛在“樹”上，游戲開始后，讓學生取下后說出卡片上的音符。 2認識唱名。如，游戲七個小兄弟：請

34、幾位學生頭戴圖片、每個圖片代表一個音，然后由我隨意的發(fā)出指令，說到頭戴該音的學生就由該學生舉手示意，要是哪位沒有第一時間完成的話，就“懲罰”該學生唱出該音。讓學生在游戲中鞏固了唱名跟音符。此外，還可利用卡片組音游戲、唱名填空法等進行復習鞏固所學的音符。我還利用柯爾文手勢，幫助學生進行音階練習和唱名訓練，培養(yǎng)識音能力，這也是提高識譜教學效果的好方法?？傊?，我們在識譜教學中，要遵循學生的認知規(guī)律和心理特點，團材施教。總之，在提高綜合素質(zhì)的今天，小學音樂教育對識譜的要求是：“立足課堂，面向全體。”根據(jù)學生的認知規(guī)律，把理性的識譜從感性入手來教，融入音樂實踐活動，形象生動，深入淺出。利用識譜這個學習音

35、樂的好工具，培養(yǎng)學生的音樂感知能力、表現(xiàn)能力、鑒賞能力、創(chuàng)造能力。讓每個孩子真正的走入音樂，去尋找，去探索，去創(chuàng)造。您現(xiàn)在的位置: 新昌縣拔茅小學 > 教育教學 > 論文案例 > 提高小學生識譜能力的探索 提高小學生識譜能力的探索 新昌縣拔茅小學 2009-11-10 11:03:39 作者:張美霞 來源: 文字大小:大中小 提高小學生識譜能力的探索 拔茅小學 張美霞 識譜唱譜是音樂課課堂教學的重要內(nèi)容之一，但課堂上能使孩子們興高采烈的往往是唱歌、律動、游戲，一旦讓他們識譜，頓感索然無味，課堂氣氛也會出現(xiàn)冷場，音樂情感美的熏陶無從談起。音樂新課標指出：要求學生具有一定的識譜能

36、力，規(guī)定了不同學段不同的要求。因此，識譜教學要符合音樂學習的規(guī)律，它是學習音樂的工具和手段，而不是音樂教育的目標。 在音樂教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)學生感到最因難、最頭痛的就是視唱旋律。由于農(nóng)村中小學音樂師資缺乏，使學生自小得不到系統(tǒng)的音樂教育。在我要求學生進行視唱練習時，發(fā)現(xiàn)學生的視唱能力相當差，很多應該掌握的音樂知識都沒有掌握。要想轉(zhuǎn)變這種狀況，使學生從被動消極的學習態(tài)度轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃臃e極的學習態(tài)度，我認為培養(yǎng)學生的視譜能力是一個重要環(huán)節(jié)。 一、由淺入深，循序漸進，積累視譜知識。 1、補缺補漏，掌握讀譜知識。 由于多種原因，學生掌握的音樂知識缺乏系統(tǒng)性。一、二年級應該掌握的知識沒有較好的掌握，所以對學

37、生的識譜帶來了很大的因難。因此，我在教學中就十分注重向?qū)W生講解最簡單的音樂知識，彌補學生音樂知識的不足。如：小節(jié)線、終止線、小節(jié)等。大部分的學生都不知道哪種音符要唱長，哪種要唱短。長多少？短多少？經(jīng)過我的講解之后，很多學生明白了音符后的線段越多，時值越長，下面的線越多，時值越短，各音符之間是1：2的關(guān)系。如：x - - - =x x - ；x - = x x ；x = xx 等等。對于這一知識點的講解我是采取從單純音符到附點音符，從長音符到短音符的方法來解決的。就是根據(jù)學生的情況，一、二節(jié)課解決二、三種音符組成的節(jié)奏，讓學生明白它們各個音符之間的時值關(guān)系，并能準確的讀出它們組成的節(jié)奏練習。 2

38、、唱準單音、音程。 在教學中，常常存在學生把握不住音高的問題，由于這種原因，導致了學生對視唱的膽怯心理。音高、音準、節(jié)奏是視譜的三大要素。所以在學生掌握好節(jié)奏的情況下，我首先解決學生的單音音準。 a、運用約翰?柯爾文的手號來訓練學生的音準。它的好處是利用手勢在空間的位置和運動方向來直觀表示音級的關(guān)系。我的做法是每一節(jié)課都用2、3分鐘的時間來唱幾遍音階、要求學生打手號邊隨琴唱出音高。 b、利用手號來練唱與該節(jié)課教學內(nèi)容有關(guān)的音程練習。要求學生邊打手號邊隨琴唱出音高。通過練唱使學生對音高、音準進行了識記和加深鞏固。 這樣唱、動、聽兼顧，能更好地促進學生對音準的掌握。因為這種練習往往具有游戲的色彩，

39、所以學生學習興趣也較濃。 3、用模唱的方法練唱旋律，培養(yǎng)識譜能力。 為了培養(yǎng)學生的聽辨和視唱能力，我在教學中就根據(jù)教學內(nèi)容的需要讓學生聽辨一、二個小節(jié)的旋律要求學生用a l a lu等模唱出來，這樣既為學生視唱本節(jié)課的歌曲旋律做好民鋪墊又培養(yǎng)了學生的音樂聽辨力。加深了學生對音高、音準的識記。 二、轉(zhuǎn)變固有教學思維，以讀譜簡化識譜，提高學生識譜能力。 我認為看譜視唱，有效調(diào)動學生的學習情緒很重要。當學生練習兩到三遍就基本能掌握時，學習熱情最高；當一首曲子唱上四、五遍還未能掌握時，就容易產(chǎn)生厭煩情緒，甚至失去信心。經(jīng)過多年實踐探索，我采用“通過讀譜簡化識譜”，降低學習難度的方法，取得了較為顯著的效

40、果。 1、讀譜中尋找相同旋律的小節(jié)，縮短旋律。 在教學中、低年級識譜視唱時，我一般先讓學生讀譜。開始讀的時候，對音準、節(jié)奏不作明確要求，只是讓學生對照譜子大致了解，同時讓學生將曲中小節(jié)注上數(shù)字，把節(jié)奏、音高相同的小節(jié)標上相同的記號，把幾組相同的小節(jié)每組之間用不同的記號或顏色標明，并合并相同的小節(jié)。經(jīng)處理，理清唱譜理路后，學生產(chǎn)生 “不難”的感覺，消除了心理障礙，為進一步的學習作好心理準備。 2、讀譜中尋找旋律中的大、小音階，簡化旋律。 音階練習在中、小學音樂教學中具有重要價值，熟練地掌握“用唱名唱準音階”是牢固確立音程觀念、主音感和“唱名音程感”的基礎(chǔ)。這對于識譜能力的培養(yǎng)十分必要。由于平時加

41、強對音階的訓練，學生對各種大小音階已是相當熟悉了。do. re. mi. fa. sol. la. si.do等隨時都會脫口而出。給他們一個唱名，他們就會從這個音上、下行各一個八度。在如此情況下，試著讓學生在第一次讀譜時尋找旋律中的大小音階，并用音標在下行或上行的大小音階下方。然后在識譜的過程中，看到有此標記的音階，只要認得第一個音，后面的就能唱了，這樣旋律變得簡單多了。 三、創(chuàng)設愉快的教學氛圍，激發(fā)興趣，提高學生識譜能力。 興趣是最好的老師，它能激發(fā)求知的欲望，促進思維的活躍，保持學習的持久。離開了對音樂的興趣和感情，就達不到音樂教育的目的。在課堂教學中，我努力通過營造愉快和諧的教學氛圍，培

42、養(yǎng)學生的學習興趣。 1、以熟帶新，激發(fā)興趣。 選擇部分熟悉的歌曲，讓學生自由演唱。剛上課時，先帶學生做律動，曲目便是本節(jié)課所學的曲目。做完后，學生對樂曲非常熟悉了，這時再讓學生默認曲譜就簡單了。如：當學生學會識c大調(diào)音階時，我在黑板上出示了小紅帽的旋律。當孩子們第二遍唱出該旋律時，猛地發(fā)現(xiàn)這首旋律居然是他們最熟悉、最喜歡的小紅帽時，一種似曾相識的感覺油然而生，便情不自禁地哼唱起來。當他們再唱第三遍時，不用伴奏，就能將此旋律唱得準確、流暢了。此時，我不失時機地對學生的表現(xiàn)大加贊賞，極大地提高了學生學習的積極性。實現(xiàn)學生愉悅體驗的強化，教學效果十分良好。 2、巧填歌詞，調(diào)動興趣。 利用學生愛編兒歌

43、、順口溜的特點，為視唱曲巧填歌詞，既調(diào)動學生的視唱興趣，又提高學生的審美能力。一次，有個學生在課間用生日歌的旋律唱著一首自己“作詞”的“歌曲”，引得大家哄堂大笑。我了解后，卻表揚了他“肯動腦筋，有創(chuàng)造力，是個聰明的孩子”。在全班同學疑惑的眼神中，我又說“只要內(nèi)容是健康的，旋律與歌詞的搭配是和諧的，為什么不能這樣唱呢？”之后，我還特意搞了一個“我編我唱”的兒歌創(chuàng)作賽，以小組合作的形式，調(diào)動學生用學過的旋律自由填詞。當一首首稚嫩的、充滿童趣的兒歌小作品問世時，我組織評選出一首最好的兒歌，大家一起學唱。這樣的教學氛圍激發(fā)了學生創(chuàng)新意識和進取精神，充分調(diào)動了學生學習樂譜的積極性。 3、旋律新創(chuàng)，提高興

44、趣。 在小學課程中，音樂創(chuàng)造的目的在于通過音樂豐富學生的形象思維，開發(fā)學生的創(chuàng)造性潛能。在教學中，我時常從學生的童心童趣出發(fā)，著力設計生動有趣的創(chuàng)造性活動內(nèi)容、形式和情景，發(fā)揮學生的想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。單就歌曲識譜教學而言，我就時常引導學生為所學的歌曲添加適當?shù)难b飾音記號；為歌曲添加引子、尾聲；為歌曲編寫伴奏譜（小打擊樂器）；續(xù)寫歌曲等等。這樣，讓每個孩子都有自主學習、自主探索、施展才華的機會。 淺談如何提高小學生學習音樂的興趣(2010-03-11 16:19:56)轉(zhuǎn)載標簽： 雜談 分類： 讀書筆記 “激發(fā)孩子對音樂的興趣，這是把音樂的魅力傳遞給他們的必要條件”。這是音樂教育家卡巴

45、列夫斯基的名言。確實，心理學也指出：人的情緒和興趣，對人的認識活動有很大的影響，情緒高漲、精神愉快，認知效果就好，學習興趣強烈就積極主動地學，喜歡學和堅持學。興趣是最好的老師，在多年的學習與教學實踐中，我深深體會到興趣是推動學生積極學習的強大動力。作為素質(zhì)教育的音樂教學，必須舍棄一切單調(diào)、枯燥、令學生感到厭煩的內(nèi)容和模式，創(chuàng)設饒有趣味的教學情景，提高學生的學習積極性。因此，我在教學中注意發(fā)揮學生的主體作用，靈活運用多種趣味性的教育方法，激發(fā)學生的學習興趣，收到了較好效果。那么，作為教師該怎樣起到這個主導作用，讓學生在不知不覺中提高和發(fā)展對音樂的興趣呢？我認為，可以從以下幾個方面探索和實踐。 一

46、、用童話故事導入新課，充分調(diào)動學生的學習興趣。新課導入的好與壞，直接關(guān)系到一節(jié)課的成敗，在教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)小學生，特別是低年級學生，對童話故事情有獨鐘。在音樂教學過程中，我充分利用小學生這一心理特征，用講童話故事的形式導入新課。這樣一來，學生的注意力高度集中，學習興趣充分得到調(diào)動。如在大鹿的教學中，我創(chuàng)編了這樣一個童話故事：“從前，在一片大森林里住著許多可愛的小動物，有小猴子、小松鼠、大鹿、小兔等等，它們都是很要好的朋友。一天，小兔在森林里玩耍，突然，它發(fā)現(xiàn)一個獵人用槍描準了自己，它嚇壞了，急忙跑到大鹿的屋子門口，咚咚地敲起門來，大聲喊到：“快開門呀，獵人來了”。屋子里面的大鹿和小猴子聽見了

47、，連忙打開門讓小兔子躲進屋里，然后它們一起用力推著大門，防止獵人沖進屋里。過了一會兒，獵人走了，小兔它們高興地跳起舞來。”同學們聽得津津有味，被童話故事深深吸引，對大鹿這首歌曲也產(chǎn)生了濃厚的興趣，這樣，學起來就容易多了。二、編兒歌教節(jié)奏，提高學生學習節(jié)奏的興趣節(jié)奏的傳授在音樂教學中是不可缺少的一部分。學生掌握好節(jié)奏，可以更加準確地唱好歌曲。為使學生對枯燥無味、難學難記的節(jié)奏知識感興趣，我常把一些節(jié)奏編成兒歌幫助他們學習，培養(yǎng)他們的學習興趣。如在學習節(jié)奏 x x x xx- x x x xx-時編了如下的兒歌， 一二 三四 五-上山 打老 虎-然后讓學生邊打拍子邊讀很快，同學們就喜歡上了這種方法

48、，我趁機鼓勵學生自己按節(jié)奏編兒歌，慢慢的，同學們用自己的語言編起了兒歌，如：節(jié)奏x x x x x xx x x x x x x x x 他們是這樣編的：新年 到 新年 到 我們高高 興興 放鞭炮這樣一來，學生既動手又動口又動腦，兒歌流暢上口，易懂易記，使他們對節(jié)奏產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，學習起來自然事半功倍。三、讓表演貫穿音樂教學，增強學習興趣表演與音樂是緊密聯(lián)系的，表演是教學中倍受學生喜愛的內(nèi)容之一。低年級學生活潑好動，每學一首歌曲，我都根據(jù)歌詞內(nèi)容啟發(fā)他們進行律動或表演，以幫助他們更好地理解歌曲，記憶歌詞。如：在歌表演的教學中，我先把自己編好的舞蹈動作示范給學生看，然后啟發(fā)學生自己按照歌詞

49、加以想象編上動作并自由表演，再從學生自編的動作里挑選出比較好的連在一起，最后把這一套舞蹈動作教給學生，在個別檢查挑選動作時，學生常常會被一些漂亮的動作和優(yōu)美的造型所吸引，教室取經(jīng)常會自發(fā)地爆發(fā)出熱烈的掌聲。臺下的“觀眾”紛紛舉手要求上臺表演，連平時最膽小的學生也躍躍欲試，臺上的表演者因此更加起勁，課堂氣氛達到高潮。這樣一來，不但培養(yǎng)了學生的表演能力，加深了學生對歌曲的理解，而且也增強了學生的學習興趣。四、和學生玩游戲，培養(yǎng)識譜興趣小學生天生活潑，好玩好動。他們對音樂的感受是通過各種動作表現(xiàn)出來。識譜教學是音樂教學的重要組成部分，要提高識譜的教學質(zhì)量，應根據(jù)兒童好動、好游戲的心理特點，把識譜教學

50、與游戲、有機結(jié)合起來，把抽象的音樂概念、復雜的音樂原理以及枯燥的技能訓練，轉(zhuǎn)化成生動有趣的游戲，使之形象化、具體化。這一環(huán)節(jié)我是這樣做的：在1 2 3 4 5 6 7 各音的教學過程中，我在讓學生初步認識各個音的前提下跟他們玩這樣一個游戲：準備七張椅子，在七張卡紙上寫上7個音分別貼在椅子上，再用卡紙做七頂小帽子，帽子上分別寫上七個唱名，選出七個學生，每人戴一頂帽子，游戲開始時插放一小段音樂，要求學生在音樂結(jié)束時坐在與自己帽子上的唱名相同的椅子上，最后請學生逐個站起來介紹自己，如代表la的同學說：“我叫l(wèi)a用阿拉伯數(shù)字6來表示，la la 1a，其他同學跟著他唱1a la la。象這樣的游戲，學

51、生參與面廣，又簡單有趣。同學們很快在游戲中學到知識，寓學于玩，效果非常好。五、利用多媒體教具，誘發(fā)欣賞興趣。欣賞音樂。不僅需要形象思維能力、邏輯思維能力，而且需要欣賞者用自己經(jīng)歷過的生活閱歷和經(jīng)驗去感知體驗。小學生正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，生活閱歷淺，經(jīng)驗積累少，要使他們真正理解音樂，達到陶冶性情、培養(yǎng)情操的日的，就必須根據(jù)他們的思維特點，通過形象活潑的畫面、動有趣的故事、簡短的啟發(fā)談話等形式，運用聽覺和視覺同步感知的方法來幫助他們理解作品。所以，充分利用多媒體只有聲音、圖象、色彩、動畫諸多特點這一優(yōu)勢，精心設計諜件，激發(fā)學生的欣賞興趣。如：我在我是草原小騎手的欣賞中，設計

52、了這樣個課件：藍藍的天，白白的云，一群小騎兵們弛騁在美麗寬闊的大草原上，馬蹄聲、吆喝聲、歡笑聲此起彼伏，再把我是草原小騎手這首曲廣作為背景音樂貫穿凝個課件。插放課件的同時，我在旁用故事的形式講解欣賞曲的背景，由于學生對課件產(chǎn)生了濃厚興趣，所以聽時特別認真、細心。為使學生更好地感知歌曲的情緒，再聽音樂時便讓幾名學生拿著教桿，尺子當馬騎，問學們興高采烈、情緒高漲，表演得非常精采。在這個從感知到體驗的欣賞過程中，學生曲如聞其聲，如見其形，從而更準確地把握作品，深刻地理解音樂，充分欣賞音樂之美。在音樂教學中，教師要積極、努力創(chuàng)造愉悅的學習情景，盡可能使每一教學步驟都具有趣味性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性，著力激發(fā)

53、學生的興趣，讓他們在歡樂活潑的氣氛中積極上動地獲取知識，從而達到提高教學質(zhì)量的目的。淺談如何提高小學生學習音樂的興趣(2010-03-11 16:19:56)轉(zhuǎn)載標簽： 雜談 分類： 讀書筆記 “激發(fā)孩子對音樂的興趣，這是把音樂的魅力傳遞給他們的必要條件”。這是音樂教育家卡巴列夫斯基的名言。確實，心理學也指出：人的情緒和興趣，對人的認識活動有很大的影響，情緒高漲、精神愉快，認知效果就好，學習興趣強烈就積極主動地學，喜歡學和堅持學。興趣是最好的老師，在多年的學習與教學實踐中，我深深體會到興趣是推動學生積極學習的強大動力。作為素質(zhì)教育的音樂教學，必須舍棄一切單調(diào)、枯燥、令學生感到厭煩的內(nèi)容和模式，

54、創(chuàng)設饒有趣味的教學情景，提高學生的學習積極性。因此，我在教學中注意發(fā)揮學生的主體作用，靈活運用多種趣味性的教育方法，激發(fā)學生的學習興趣，收到了較好效果。那么，作為教師該怎樣起到這個主導作用，讓學生在不知不覺中提高和發(fā)展對音樂的興趣呢？我認為，可以從以下幾個方面探索和實踐。 一、用童話故事導入新課，充分調(diào)動學生的學習興趣。新課導入的好與壞，直接關(guān)系到一節(jié)課的成敗，在教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)小學生，特別是低年級學生，對童話故事情有獨鐘。在音樂教學過程中，我充分利用小學生這一心理特征，用講童話故事的形式導入新課。這樣一來，學生的注意力高度集中，學習興趣充分得到調(diào)動。如在大鹿的教學中，我創(chuàng)編了這樣一個童話故

55、事：“從前，在一片大森林里住著許多可愛的小動物，有小猴子、小松鼠、大鹿、小兔等等，它們都是很要好的朋友。一天，小兔在森林里玩耍，突然，它發(fā)現(xiàn)一個獵人用槍描準了自己，它嚇壞了，急忙跑到大鹿的屋子門口，咚咚地敲起門來，大聲喊到：“快開門呀，獵人來了”。屋子里面的大鹿和小猴子聽見了，連忙打開門讓小兔子躲進屋里，然后它們一起用力推著大門，防止獵人沖進屋里。過了一會兒，獵人走了，小兔它們高興地跳起舞來?！蓖瑢W們聽得津津有味，被童話故事深深吸引，對大鹿這首歌曲也產(chǎn)生了濃厚的興趣，這樣，學起來就容易多了。二、編兒歌教節(jié)奏，提高學生學習節(jié)奏的興趣節(jié)奏的傳授在音樂教學中是不可缺少的一部分。學生掌握好節(jié)奏，可以更

56、加準確地唱好歌曲。為使學生對枯燥無味、難學難記的節(jié)奏知識感興趣，我常把一些節(jié)奏編成兒歌幫助他們學習，培養(yǎng)他們的學習興趣。如在學習節(jié)奏 x x x xx- x x x xx-時編了如下的兒歌， 一二 三四 五-上山 打老 虎-然后讓學生邊打拍子邊讀很快，同學們就喜歡上了這種方法，我趁機鼓勵學生自己按節(jié)奏編兒歌，慢慢的，同學們用自己的語言編起了兒歌，如：節(jié)奏x x x x x xx x x x x x x x x 他們是這樣編的：新年 到 新年 到 我們高高 興興 放鞭炮這樣一來，學生既動手又動口又動腦，兒歌流暢上口，易懂易記，使他們對節(jié)奏產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，學習起來自然事半功倍。三、讓表演貫穿

57、音樂教學，增強學習興趣表演與音樂是緊密聯(lián)系的，表演是教學中倍受學生喜愛的內(nèi)容之一。低年級學生活潑好動，每學一首歌曲，我都根據(jù)歌詞內(nèi)容啟發(fā)他們進行律動或表演，以幫助他們更好地理解歌曲，記憶歌詞。如：在歌表演的教學中，我先把自己編好的舞蹈動作示范給學生看，然后啟發(fā)學生自己按照歌詞加以想象編上動作并自由表演，再從學生自編的動作里挑選出比較好的連在一起，最后把這一套舞蹈動作教給學生，在個別檢查挑選動作時，學生常常會被一些漂亮的動作和優(yōu)美的造型所吸引，教室取經(jīng)常會自發(fā)地爆發(fā)出熱烈的掌聲。臺下的“觀眾”紛紛舉手要求上臺表演，連平時最膽小的學生也躍躍欲試，臺上的表演者因此更加起勁，課堂氣氛達到高潮。這樣一來

58、，不但培養(yǎng)了學生的表演能力，加深了學生對歌曲的理解，而且也增強了學生的學習興趣。四、和學生玩游戲，培養(yǎng)識譜興趣小學生天生活潑，好玩好動。他們對音樂的感受是通過各種動作表現(xiàn)出來。識譜教學是音樂教學的重要組成部分，要提高識譜的教學質(zhì)量，應根據(jù)兒童好動、好游戲的心理特點，把識譜教學與游戲、有機結(jié)合起來，把抽象的音樂概念、復雜的音樂原理以及枯燥的技能訓練，轉(zhuǎn)化成生動有趣的游戲，使之形象化、具體化。這一環(huán)節(jié)我是這樣做的：在1 2 3 4 5 6 7 各音的教學過程中，我在讓學生初步認識各個音的前提下跟他們玩這樣一個游戲：準備七張椅子，在七張卡紙上寫上7個音分別貼在椅子上，再用卡紙做七頂小帽子，帽子上分別寫上七個唱名，選出七個學生，每人戴一頂帽子，游戲開始時插放一小段音樂，要求學生在音樂結(jié)束時坐在與自己帽子上的唱名相同的椅子上，最后請學生逐個站起來介紹自己，如代表la的同學說：“我叫l(wèi)a用阿拉伯數(shù)字6來表示，la la 1a，其他同學跟著他唱1a la la。象這樣的游戲，學生參與面廣，又簡單有趣。同學們很快在游戲中學到知識，寓學于玩，效果非常好。五、利用多媒體教具，誘發(fā)欣賞興趣。欣