“浙江省第七屆小學(xué)語文青年教師課堂教學(xué)評比”聽課札記與“消防安全社區(qū)”達標驗收細則合集

1、“浙江省第七屆小學(xué)語文青年教師課堂教學(xué)評比”聽課札記與“消防 安全社區(qū)”達標驗收細則合集“浙江省第七屆小學(xué)語文青年教師課堂教學(xué)評比”聽課札記課件依次出示花的圖片和課文中描寫這種花開花的句子，學(xué)生朗讀：牽?；ù灯?了紫色的小喇叭；艷麗的薔薇綻開了笑臉；睡蓮從夢中醒來；午時花開花了；萬壽菊 欣然怒放；師：欣然怒放是什么意思？生：花開得很多，感覺很高興。師：你讀懂了欣然的意思，欣然就是指很愉快。那怒是什么意思？（點名 2位學(xué)生回答，但都說不清楚）師：遇到不理解的詞我們可以，字典上怒有兩種意思，第一種是憤怒，第二種 是氣勢很盛，你覺得欣然怒放的怒應(yīng)該是哪一種意思？（課件出示怒的兩種意 思）生：氣勢很盛

2、。課件繼續(xù)出示圖片和句子，學(xué)生朗讀：煙草花在暮色中蘇醒；師：暮色大概是什么時候？生：五、六點鐘的時候。 老師引導(dǎo)學(xué)生理解字詞的教學(xué)片斷，陸老師引導(dǎo)學(xué)生 詞語的學(xué)習(xí)不是孤立的，而是與課文內(nèi)容結(jié)合起來，與體會作者的情感結(jié)合起來。雖 然理解的詞語各不相同，但在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我們不難體會老師對學(xué)生字詞學(xué)習(xí) 的重視以及教學(xué)設(shè)計上的獨具匠心，教師在課堂教學(xué)中并不以正確理解詞語為唯一目 的，更著力于指導(dǎo)學(xué)生掌握理解詞語的方法，采用多種方法理解詞義?！酒瑪喽繋煟哼@么多的花，就可以說是鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。不同的花寫法也 不一樣，你最喜歡哪一種花，為什么？生：牽?；ù灯鹆俗仙男±?。師：牽?；ǖ?/p>

3、樣子就像生：小喇叭。師：所以課文中說牽?；ù灯鹆俗仙男±?。小朋友想一想：牽?；ù灯鹦?喇叭，它可能在說些什么？生：它可能在叫我們起床。師：凌晨四點就叫我們起床了。生：它在叫小伙伴們快起床了。生：它在夸獎自己開得漂亮。師：你還喜歡哪一種花？生：艷麗的薔薇綻開了笑臉。師：你為什么喜歡薔薇？生：薔薇花綻開了笑臉，好像在笑。學(xué)生朗讀）師：我仿佛聽見薔薇格格的笑聲，薔薇在笑，還有誰在笑？ 生：曇花也在笑，曇花卻在九點左右含笑一現(xiàn)。師：曇花比較害羞，所以我們讀的時候要輕一點，誰來讀？（學(xué)生朗讀） 這是 陸老師引導(dǎo)學(xué)生體會課文語言表達多樣性和準確性的片斷，老師在準確解讀文本的基 礎(chǔ)上，把握語言特點，重視

4、語言實踐，引導(dǎo)學(xué)生從讀學(xué)寫，在了解文章寫法的同時安 排隨文練筆，凸現(xiàn)表達方法的遷移和運用。第一位老師明確告訴學(xué)生不同的花寫法 也不一樣，然后逐句朗讀體會；第二位老師則是通過兩種寫法的對比引導(dǎo)學(xué)生自己 發(fā)現(xiàn)課文寫法上的特點，并作進一步拓展，有意識地引導(dǎo)學(xué)生探尋作者寫花的方法： 抓住樣子、顏色把花具體、寫生動。語言訓(xùn)練的藝術(shù)：孩子讀的那么有趣；寫作手法 的滲透那么潤物無聲 通過作者寫得這么好，你能發(fā)現(xiàn)好在哪兒嗎？的引導(dǎo)，讓孩 子們發(fā)現(xiàn)，用上左右等詞使語言的表達更準確，時間詞用在前面、中間、后面才使 句子的表達更生動等等；動筆寫話則是充分激發(fā)了孩子的寫作欲望，課文介紹的花 多美啊，可是還有一點遺憾，

5、這顆花鐘還不齊全，還有幾個時辰的花（出示課件：三 個時辰的花空缺）空著呢？我們也學(xué)著課文來介紹這些花吧（出示蒲公英、茉莉花、 荷花）。學(xué)生用上詞語盤點上的詞語進行介紹。這樣的寫作練習(xí)，沒有丁點兒地讓 孩子感受到老師要我寫的痕跡，而是完全是孩子們宣泄情感、暢表心聲的過程。我 記得一位教育家曾說過：當學(xué)生意識到你在教育他時，就意味著教育的失敗。陸老師 深諳其道，教學(xué)藝術(shù)真可謂是到家了?！罢憬〉谄邔眯W(xué)語文青年教師課堂教學(xué)評比”聽課札記另外，平湖的錢峰老師執(zhí)教的伯牙絕弦也讓筆者感受頗深，什么叫語文？語 文應(yīng)該教什么？筆者心里似乎有了答案。伯牙絕弦簡練流暢，字里行間蘊含著東 方文化品質(zhì)。錢鋒老師在教

6、材理解上有較大突破，采用了三大板塊，三層意境同步推 進。以高山流水為突破口，以山就是山，水就是水、山不是山，水不是水、 山還是山，水還是水三層語境讓學(xué)生在回環(huán)往復(fù)讀中感受伯牙孤寂清高、不媚世俗 的言說，和仁者樂山、智者樂水的胸懷，感悟知音真意，以及髙山流水具有的特定 的意象和內(nèi)涵。由于小學(xué)接觸古文甚少，因此文言文的教學(xué)自然應(yīng)該在具體的語境中 詮釋。在山就是山，水就是水的板塊中，以扎實的教學(xué)落實語文的工具性，字詞句有序突破，是基本教學(xué)環(huán)節(jié)；在山不是山，水不是水板塊中，延續(xù)前一板塊對文本 的理解，安排合理的文本拓展和想象寫話，提升學(xué)生的認知高度，逐步感悟伯牙的琴 聲還是心聲、情懷，依此推出音樂中的

7、志向和胸懷。而在第三板塊中，又回復(fù)到文本 中，回環(huán)朗讀感悟 道是無琴卻有情的千古知音佳話，層層推動，看似風(fēng)平浪靜，實 則波瀾起伏，讓學(xué)生在古文的誦讀中，了解文章大意，感悟知音深情，積累經(jīng)典詩 文，感受中國文化，體會藝術(shù)魅力。整堂課洋溢著文化氣息，格調(diào)質(zhì)樸高雅。伯牙 絕弦上出了濃郁的語文味，把語文課堂提升到一個哲學(xué)思辨的高度，同時又感到順 理成章，水到渠成。著名特級教師、省小語會副會長王廳舟老師在大會總評時這樣評價：錢鋒老師 把伯牙絕弦上 絕了，三個板塊的教學(xué)集中而巧妙地把整堂課貫穿，絕 的地方 有很多，整堂課充滿著智慧、大氣、靈動，簡約而不簡單。如此盛，足以表明這堂 課的獨到和出眾。19日下午

8、,著名特級教師王穆舟對12節(jié)課做了精彩點評,主要觀點如下秦1、語文教師的語文意識更加自覺，語文教學(xué)時不僅關(guān)注語言表達的意思，更加 關(guān)注語言文字所表達的方式以及語言的意蘊；2、學(xué)段特點更加鮮明，語文教學(xué)更加切合學(xué)生的語言認知能力，符合學(xué)生語言 發(fā)展水平；3、教學(xué)任務(wù)更加集中，能夠做到追求一課一得，現(xiàn)在的語文教師懂得舍，使 學(xué)生們真正有所得。4、語文教學(xué)中的人文熏陶更加自然，使語文學(xué)科的人文性和工具性得到更好的 結(jié)合。5、資源拓展更加適度，摒棄了前幾年的漫無邊際，不加選擇的資源拓展，做到基于文本又能夠反哺文本。王趙舟老師對本次大賽所暴露出來的問題，也毫不避諱的直言：1、在文本的解讀上，缺乏整體觀念

9、，沒有很好的處理局部與整體的關(guān)系；2、在閱讀策略上，也存在重感悟輕質(zhì)疑的問題，忽視了學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng);3、在語言訓(xùn)練上，還只是停留在理解上，缺少語言文字的遷移的訓(xùn)練。王松舟老師最后留出三個問題，希望與會教師能夠繼續(xù)思考與探索：1、如何真正實踐文本細讀？2、如何落實讓學(xué)生自己學(xué)這一最好的方法？3、老師們?nèi)绾螕碛羞m合自己的教師風(fēng)格?“消防安全社區(qū)”達標驗收細則4 “消防安全社區(qū)”達標驗收細則工作內(nèi)容工作標準驗收標準扣分情況消防管理 組織制度（20分）1 消防管理責(zé)任主體明確（4分）（1）未明確社區(qū)消防工作組織 的，扣2分。（2）未確定1至2名專兼職消防管理人的，扣2分。2消防管理制度健全 （10

10、分）（3）居民防火公約未制定的，扣2分。（4）社區(qū)消防宣傳教育、日常防火檢查巡查、火災(zāi)隱患整改、消防設(shè)施維護保 養(yǎng)、消防工作會議、微型消防站建設(shè)管理等工作制度未制定的，每少一項扣1分。（5）消防基礎(chǔ)工作臺帳不健全的，扣2分。3綜合治理落實。（6分）（6）未將消防安全管理納入社會治安綜合治理范圍，并作為年度消防 安全工作考核內(nèi)容的，扣2分。（7）未運用xq社會治安綜合治理管理信息平臺開展消防基礎(chǔ)信息采集的，扣2 分。（8）網(wǎng)格員未對網(wǎng)格內(nèi)隱患問題進行排查、處理、分析統(tǒng)計、舉報違法行為 的，扣2分。 疏散通道安全出口（10分）4消防車通道暢通。（6分）（9）建筑之間違章搭建建（構(gòu)）筑物，占用防火間

11、距、消防車作業(yè)場 地的，發(fā)現(xiàn)一處扣3分。（10）社區(qū)設(shè)置遮擋排煙窗（口）或影響消防撲救的架空管線、廣告牌、樹木、綠化帶等障礙物的，發(fā)現(xiàn)一處扣3分。5疏散通道和安全出口暢通。（4分）（11）居民住宅的疏散樓梯間、疏散通道、安全出口被占用、堵塞、鎖 閉，堆放影響安全疏散的物品的，發(fā)現(xiàn)一處扣4分。 電氣及危險品管理（20分）6. 用電管理規(guī)范。（5分（12居住建筑電氣線路安裝敷設(shè)不規(guī)范，隨意拉接電線，未及時更換 老化損壞電氣線路的，扣2分。（13）住宅總電源線進線未設(shè)置剩余電流動作保護或報警裝置的，每發(fā)現(xiàn)一處扣 2分。（14）社區(qū)物業(yè)服務(wù)企業(yè)未依托專業(yè)技術(shù)力量，定期維護保養(yǎng)公共電氣設(shè)備設(shè) 施，及時整

12、改電氣火災(zāi)隱患的，發(fā)現(xiàn)一處扣1分。7電動自行車停放管理規(guī)范。（10分）（15）在疏散通道、安全出口、樓梯間停放電動自行車或為電動自行 車充電的，發(fā)現(xiàn)一處扣2分。（16）電動自行車集中停放、充電場所采用可燃易燃材料搭建，未設(shè)置符合用電 安全要求的充電設(shè)施，未采取防火分隔措施的，有一項扣2分。8危險物品使用管 理規(guī)范。（5分）（17違規(guī)儲存和使用易燃易爆危險化學(xué)物品的，發(fā)現(xiàn)一處扣3分©（18）在居民住宅存放、銷售煙花、爆竹的，發(fā)現(xiàn)一處扣2分。消防設(shè)施器材（20分）9建筑消防設(shè)施完備。（5分）（19）未按照規(guī)范設(shè)置消防設(shè)施，配備滅火器材的，扣5分。10豎 向管井封堵到位。（3分）（20）住

13、宅樓豎井管道防火封堵不嚴密，電纜井、管道井等公共區(qū)域以 及配電柜、電表箱等處堆放易燃可燃物品的，發(fā)現(xiàn)一處扣3分。11消防設(shè)施維護 到位。（5分）（21）火災(zāi)自動報警系統(tǒng)、自動滅火系統(tǒng)、室內(nèi)外消火栓、消防應(yīng)急照 明、疏散指示標志等消防設(shè)施設(shè)備未定期進行檢測和維護保養(yǎng)的，扣5分。12消 防控制室管理規(guī)范。（3分）（22）消防控制室未嚴格落實24小時值班制度的，扣3分；值班人員 未持證上崗、或脫崗的，發(fā)現(xiàn)一人扣1分。13技術(shù)防范措施落實。（4分）（23）未引導(dǎo)居民家庭安裝獨立式感煙火災(zāi)探測報警器，配備滅火器、 逃生繩、防毒面具等滅火、逃生器材的，扣2分。（24）未在社區(qū)養(yǎng)老院、幼兒園、獨居老人住處等

14、弱勢群體場所安裝獨立式感煙 火災(zāi)探測報警器、簡易噴淋的，扣2分。 消防宣傳（10分）14提示性宣傳落實。（5分）（25）未建立消防宣傳教育制度，明確責(zé)任人的，扣2分。（26）未推舉社區(qū)消防宣傳大使的，扣1分。（27）未采取宣講、上門提醒、發(fā)送短信等方式，提示居民群眾所在場所的火災(zāi) 危險性，疏散路線、安全出口的位置，消防器材、逃生設(shè)備所在位置及使用方法的， 扣2分。15.常識宣傳常態(tài)化。（1分）（28）未利用社區(qū)宣傳欄（櫥窗）、樓宇視頻等固定宣傳陣地，通過張 貼資料、懸掛標語、播放短片等方式，宣傳普及防火、滅火和逃生等消防常識的，扣 1分。16 定期組織消防演練。（2分）（29）未制定完善社區(qū)滅火和應(yīng)急預(yù)案，定期組織開展滅火和應(yīng)急疏散 演練的，扣2分。17建立消防體驗室。（2分）（30）未依托社區(qū)現(xiàn)有場所和設(shè)施建立消防體驗室，配備常用消防器 材、模擬體驗設(shè)施和宣傳資料，定期組織居民群眾參觀、體驗的，扣2分。 微型消 防站（20分）18.建立微型消防站。（6分）（31）社區(qū)未建立微型消防站的，該項不得分；隊員少于6人的，扣3分；未配備必要的消防器材的，扣3分。19規(guī)范執(zhí)勤訓(xùn)練。（10分）（32）微型消防站未實行24小時值守的，扣3分；每班值守人員少于 3