說課稿匯編九篇

1、adversity is an inevitable process of growth. people who can accept adversity bravely will grow stronger day by day.精品模板助您成功?。撁伎蓜h）說課稿匯編九篇 說課稿 篇1一、先說教材分析：角的分類是蘇教版小學數(shù)學四年級上冊第二單元角中的第三課時的內(nèi)容。關于角，學生在二年級角的初步認識里已有了初步的接觸，對于直角已經(jīng)有了一些了解，但是大多是屬于直觀的描述。本課時是在二年級的基礎上恰當?shù)馗爬ǔ鰣D形的特征，系統(tǒng)地學習角的概念、角的度量、角的分類、角的畫法等等，是在學生初步認識角、會

2、用量角器量角的基礎上，進一步認識銳角、直角、鈍角、平角和周角，根據(jù)角的度數(shù)，區(qū)分銳角、直角、鈍角、平角、和周角。通過觀察、動手實踐、探究掌握銳角、直角、鈍角、平角、周角之間的關系，讓學生感受到數(shù)學學習內(nèi)容是現(xiàn)實的、有意義的，從而體會“學數(shù)學”、“做數(shù)學”的樂趣。二、說學生情況分析：學生在日常生活中接觸了很多的大小不同的角，但對于常見的角的分類的知識生活中接觸很少，顯得比較抽象。小學四年級的學生的抽象思維雖然有一定的發(fā)展，但依然以形象具體思維為主，分析、綜合、歸納、概括能力較弱，有待進一步培養(yǎng)。三、說教學目標：知識目標：從實際出發(fā)，通過互動學習，認識銳角、直角、鈍角、平角和周角。通過觀察掌握銳角

3、、鈍角、直角、平角、周角之間的關系。并能根據(jù)一定標準將角分類。能力目標：通過教學活動，培養(yǎng)學生動手操作觀察比較、抽象概括的能力。情感目標：使學生經(jīng)歷分類的探索過程。體會到與他人合作交流的樂趣，學會用數(shù)學的眼光發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)空間觀念。教學重點：認識平角、周角，掌握銳角、直角、鈍角、平角、周角之間的關系。引導學生能按一種合理的標準對角進行分類。教學難點：周角是教學中的一個難點，因為周角比較特殊，角的兩條邊重合，教學時，我拿出活動角使學生看清把活動角旋轉了一圈，然后，小結出周角的定義，讓學生觀察周角的畫法，指一指周角的頂點和兩條邊，從而明確周角的兩條邊重合在一起。四、說教學方法：1、讓學生體驗數(shù)學分

4、類的過程，體現(xiàn)從簡單復雜簡單的過程，突出探究活動，重視合作學習。2、以直角為主，讓直角向內(nèi)向外移動后的角和直角比較起來是大？是??？導出銳角和鈍角，突出課堂上教師和學生的平等對話。3、使用活動角，通過師生互動，探究科學分類法。同時使用課件，讓直角的兩條邊移到同一條直線上，兩條邊重合探究出平角和周角的特點，提升學生的認知與思維層次。五、說教學設想：本著“讓數(shù)學課堂成為學生活動的陣地，讓學生感受數(shù)學，經(jīng)歷數(shù)學， 體驗數(shù)學”的思想，我作了以下一些設計：1、找準知識的生長點， 幫助概念的建構。角的分類是本單元第三課時，是在學生已初步認識角，會用量角器量角的基礎上進一步根據(jù)角的度數(shù)區(qū)分直角、銳角、鈍角、平

5、角和周角，認識平角和周角。所以本節(jié)課一開始，我就組織學生復習舊知認識角、認識量角器、怎樣量出角的度數(shù)，為進一步認識銳角、鈍角、平角和周角作好鋪墊。2、在移動上下工夫，設計教學活動，為學生提供參與活動的時間和空間，幫助學生空間觀念的建立和形成。在此課之前，學生已經(jīng)初步認識了角，另外在生活中學生已接觸了很多的角，通過各種途徑了解一些相關角的知識。為此我在鞏固練習部分，設計不同層次的練習，讓學生能體會成功的喜悅。3、讓數(shù)學與生活相聯(lián)系，體驗生活中處處有數(shù)學。數(shù)學學習應該是孩子自己的生活實踐活動，數(shù)學教學應該與孩子的生活充分地融合起來，讓學生們在自己的生活中去尋找數(shù)學、發(fā)現(xiàn)數(shù)學、探究數(shù)學、認識數(shù)學和掌

6、握數(shù)學。在本課的認識直角教學中，我讓學生去發(fā)現(xiàn)數(shù)學書封面、課桌面、黑板面等面上的直角。在練習中讓學生去發(fā)現(xiàn)生活中平角和周角等，將課本的知識有效地延伸。六、說教學過程：教學過程一：我通過復習角的各部分名稱，量角器以及量角的方法，說出課件上角的度數(shù)，讓學生重新對角有進一步的認識，進一步的掌握測量角的方法。然后提出問題“我們是否能根據(jù)測量角的大小對角進行分類 呢”導入新課角的分類。教學過程二、教學新課。環(huán)節(jié)一：認識直角 。我首先讓學生拿出課前準備的長方形紙跟我一起對折，先上下對折，再左右對折，讓學生觀察自己折出的角是什么角？請學生量一量這個角的度數(shù)，告訴大家你量的角是多少度？從而得出直角90

7、6;。接著我提問：數(shù)學書封面的每一個角是多少度？課桌面的每一個角多少度？黑板的每一個角多少度？長方形和正方形的每一個角多少度？為什么它們都是90°呢？請同桌相互指出三角板上的直角。然后我再課件演示直角的表示方法：凡是標有這樣象個小正形的角就是直角。最后讓學生練習畫一上直角。環(huán)節(jié)二：認識銳角。在教學銳角時，我首先演示直角是90°，然后將直角的一條邊向內(nèi)移動提問：老師移動的角和直角比起來是大一些還是小一些？學生回答后我就小結出：那么象這樣比90°小的角我們把它叫做銳角。也就是說銳角小于90°。最后我讓學生練習畫一個銳角。環(huán)節(jié)三：認識鈍角。教學鈍角時，我還是通

8、過演示直角是90°然后將直角的一條邊向外移動，讓學生觀察移動后的角和直角比較起來是大一些這是小一些？學生回答后，我就小結出來：大于90°而小于180°的角我們把它叫做鈍角。接著讓學生練習畫一個鈍角。在學生認識了直角、銳角和鈍角后，我又通過活動角的演示，讓學生進一步加深對它們的認識。環(huán)節(jié)四：認識平角。在教學平角時，我先用活動角演示：將直角的一條邊繼續(xù)向外移動，使直角的兩條邊在同一條直線上，讓學生說一說這樣是不是一個角？它的頂點在哪？兩條邊在哪呢？接著我再用課件演示：一個直角，我們把的一條邊向外移動，一直移到兩條邊在同一條直線上，那么象兩條邊在同一直線上的角我們把它叫

9、做平角。對于平角多少度？我主要啟發(fā)學生通過直角移動成平角，或者讓學生用量角器量一量，從而得出平角180°。接著講解平角的表示方法。在教學平角和直角的關系，我主要通過活動角的演示：我們能把直角移動成平角，那么平角里有多少個直角呢？學生回答后小結出1平角=2直角。環(huán)節(jié)五：認識周角。首先我用活動角演示。把直角的一條邊繼續(xù)繞著端點旋轉，使它的兩條邊重合了，告訴學生這樣也是一個角，我們把它叫做周角。然后我再課件演示一遍，加深學生對周角的認識。在講解周角的度數(shù)的時候，我還是通過活動角的演示，得出周角360°接著讓學生觀察周角的表示方法。最后通過演示活動角，讓學生說出直角、平角和周角的關

10、系。最后小結出1周角=2平角=4直角。環(huán)節(jié)六：小結本節(jié)課內(nèi)容，主要是讓學生用活動角演示幾種不同的角。學生再想想說說看看學學。本節(jié)課我設計了四道習題，內(nèi)容由淺入深，逐步提高，讓學生在練習中總結本課內(nèi)容，在練習中看到生活中的數(shù)學，從而產(chǎn)生積極的數(shù)學情感。七、說板書設計：板書上我設計比較簡單，主要是讓學生在黑板上畫角，標出各角的名稱。總之，這節(jié)課我主要以直角為主導，以移動為方法，讓學生經(jīng)歷觀察、操作、推理的實踐活動，讓學生在愉悅的氛圍中體會數(shù)學學習的樂趣。說課稿 篇2尊敬的領導：你們好！我今天說的課題是同學 朋友，下面我從四個方面說說這堂課的設計：一、教材分析人教版初中思想品德八年級上第三課第一框，

11、兩個子目，第一子目是我的交際圈要求學生知道受歡迎的品質及不受歡迎的品質;第二子目是與友同行，要求學生知道什么是真正的友誼，掌握交友的原則本課的教學目標是：知識目標：知道人際交往中受歡迎的品質和不受歡迎的品質。能力目標：1、能夠分析、概括自己的人際關系狀部。2、用自己的話概括什么是友誼？3、掌握呵護友誼的基本原則。情感態(tài)度與價值觀目標：1、愿意和同學交往，不封閉自我。2、在與同學交往中，尊重他人，寬容誠信，追求友誼，但不失原則。3、接受自己的人際關系現(xiàn)狀，愿意改變自己、悅納他人，培養(yǎng)開朗活潑的性格。這三個教學目標的設置符合學生的認知規(guī)律根據(jù)本課的教學目標，并結合學生實際，確定本課時的重點是教會學

12、生交友的基本原則，難點是理解什么是真正的友誼，怎樣才能更好的呵護同學間的深厚友誼。二、說教法為了突出重點，突破難點，體現(xiàn)新課標中“以學生發(fā)展為本”、“貼近學生實際生活”的教學理念，我在教學過程中，采用體驗式教學為主，啟發(fā)、探究等多種教學方法。三、說學法為貫徹落實新課標中為了學生全面發(fā)展的基本理念，我在設計教學過程中，多讓學生自己體驗，自己探究，從而得出結論四、說教學過程具體來說，我的教學思路如下：首先，思想品德課的目標是要教會學生運用所學知識解決當時社會上的熱點問題，從而讓學生樹立為社會服務的責任意識。為了達到這一目的，我在設計新課時，結合本課的內(nèi)容，運用今年全國人民特別關注的一大熱點之一：地

13、震中的小英雄“林浩”為引子，進入本課的主題教學之中。為了完成知識目標“知道人際交往中受歡迎的品質和不受歡迎的品質”，我以林浩為例，設計以下問題：你愿意和林浩成為好朋友嗎？說說你的理由。學生們通過交流便認識到了一個具有堅強、勇敢、真誠、善良等良好品質的人，就會受人歡迎。這樣知識目標就順利完成。為了完成能力目標“1、分析、概括自己的人際關系狀況”以及“理解什么是真正的友誼。”我請學生自己填寫自己的人際關系樹輪圖以便直觀地再現(xiàn)自己的人際圈。為了讓同學之間增進友誼，我又設計了一個記者訪談欄目。請一學生扮演記者，隨機訪問本班學生：“你的知心朋友是誰？為什么和他（她）成為朋友？”。通過訪談，學生之間不僅增

14、進了友誼，而且從內(nèi)心深處真正體會到了什么是友誼。這為下面：“用自己的話概括什么是友誼？”作了鋪墊。為了讓學生更清楚地認識自己在同學之中的人際狀況，我又設計了一個評選本班“人際之星”的活動，并讓學生說說“你認為他（她）身上有哪些地方值得你學習？”通過評選、談認識，每個學生不僅進一步認識了自己的人際狀況，還又更深刻地認識到以后該怎么做。那么，什么是真正的友誼？通過上面的體驗、交流，學生再來概括就輕而易舉了。這樣教學難點之一也不攻自破。針對重點“交友原則”，結合學生在實際交友中的幾種誤區(qū)，我設計了四種情境：1、總要求朋友為自己付出。2、朋友意見不和而產(chǎn)生矛盾。3、為朋友兩肋插刀。4、誤交損友卷入暴力

15、搶劫。然后要求學生通過體驗、討論、交流等不同形式，從而認識到交友的四種原則。為了體現(xiàn)這四條原則的重要性，真正地達到思想品德教學的目的“解決現(xiàn)實生活中問題?！蔽以O計了一個“學以致用”的欄目，“說說你以前有沒有過交友失誤的經(jīng)歷？今后怎么做？”通過反思、交流，學生們就能學會運用本節(jié)課所學的知識，指導自己結交朋友。這樣教學難點之二也迎刃而解。最后，為了讓學生對本節(jié)課所學的知識有一個清醒的認識，我請學生談談學了這節(jié)課的收獲，希望他們真正將本節(jié)課所學的知識運用到實際生活之中，交到更多、更持久的朋友。升華情感、提升價值觀，從而達到情感態(tài)度和價值觀的教學目標。說課稿 篇3 1、簡便計算：999×27

16、+333×1938×48+961999+999×999先讀一讀、 議一議 、 做一做。第一個練習。難度不大，只要他能正確運用乘法分配律就能直接做，第二個練習，是學生計算中經(jīng)常出現(xiàn)的問題，通過判斷進一步提升學生運算定律運用的正確性，第三個練習，需要學生知識的綜合應用，先要利用積不變來轉換成有相同因數(shù)的算式，再利用分配律簡便計算。2、總結：縱觀全課設計，我以學生自主探究、合作交流貫穿始終，精心設計各個教學環(huán)節(jié)，讓學生主動積極地學習，體會到整理知識的好處，感受到簡算的優(yōu)越性，使本節(jié)課既達到了整理復習的目的，又提高了學生合理、靈活地運用簡便算法的能力。說課稿 篇4一、說教

17、材1、教材分析浮力為九年級第十三章壓強和浮力的五、六二節(jié)，_知識是以前力學的延伸擴展，是初中力學部分的一個重點。浮力則主要講述浮力的概念、浮力的大小以及物體的浮沉條件和浮力的應用，是對密度、力、力的平衡、壓強等知識的深化。與過去的教學大綱相比，新教材力求提高學生學習的興趣，密切聯(lián)系社會生活實際，體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向生活的課程理念。2、教學目標：（1）知識與技能：進一步了解浮力的現(xiàn)象，加深對阿基米德原理的理解；知道物體的浮沉條件和浮力的應用。（2）過程與方法：通過觀察分析，了解浮力的產(chǎn)生。通過收集、交流關于浮力應用的資料，了解浮力應用的社會價值。（3）情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生樂于探索

18、生活中物理知識的興趣，養(yǎng)成協(xié)作、探究問題的意識，初步認識科學技術對社會發(fā)展的影響。3、教學重難點：重點：對阿基米德原理的理解，浮力在生活中的應用。難點：浮力的應用和物體的浮沉條件。4、教學準備：多媒體課件、彈簧秤、細線、水、大燒杯、食鹽、雞蛋、金屬塊等二、說教法通過設置情景，密切聯(lián)系學生生活實際，對實驗現(xiàn)象的觀察分析，把各知識點涉及的內(nèi)容、問題展示給學生，以學生討論、分析解決問題為主，通過學生活動，把浮力知識有機地進行歸納，串聯(lián)起來。得出解決浮力問題的一般方法，形成合理的知識結構，培養(yǎng)學生對知識系統(tǒng)整理歸納和提煉的能力，以及知識應用能力。采用多媒體和實驗相結合，可以有效地突出教學重點及突破教學

19、難點，同時可以提高教學效率，激發(fā)學生學習興趣。三、說學法本節(jié)課通過學生參與探究，相互交流，突出學生是學習的主人，通過學生上臺演示實驗，將課堂還給學生，體現(xiàn)學生的主體地位，同時讓學生初步建立應用科學知識的意識，培養(yǎng)學生的分析、綜合能力以及探索能力和合作精神。四、說教學程序設計通過對教材的分析以及教法和學法的要求，為了更好地實現(xiàn)本節(jié)課的教學目標，我對本節(jié)課設計了三個教學環(huán)節(jié)：1、創(chuàng)設情景，激趣引入（5分鐘）利用多媒體創(chuàng)設“死海不死”的故事情節(jié)，激發(fā)學生興趣， 誘發(fā)探索欲望，引入復習課。采用多媒體，生動活潑，交互性好，能調動學生全部感官，最大程度地激發(fā)學生興趣。2、實驗質疑，合作探究（1）建立浮力概

20、念學生根據(jù)生活經(jīng)驗列舉浮力現(xiàn)象，體現(xiàn)從生活走向物理的課程理念。根據(jù)學生回答情況教師出示問題1：如何證明下沉的物體是否受到浮力？從而引發(fā)學生的認知沖突，增強學生的研究和探索欲望。由學生自己動手實驗得出結論，并由多媒體展現(xiàn)實驗過程，得到用彈簧測力計測浮力的方法。這樣在教師的啟發(fā)、引導，學生動手實驗過程中，復習了浮力的概念，突出了重點。（2）探究浮力的大小首先利用多媒體簡單回顧阿基米德原理，加深對阿基米德原理的理解。教師出示問題2：小東的爸爸買了一個玉制實心工藝品，小東想知道它的密度，他利用了一個彈簧秤、一根細線和一盤清水，請你幫他完成實驗方案。此題是利用阿基米德原理來測密度，通過學生分組設計實驗，

21、體現(xiàn)學生探究意識，有利于開拓學生思維，既復習了實驗，又突破了難點。（3）探究浮沉的條件教師出示問題3：雞蛋放在清水中會怎樣？怎樣使雞蛋上浮？設置懸念，能激發(fā)學生求知欲望，使教學過程生動、活潑、有趣，學生會主動參與，從而分析得出物體的浮沉條件。解決這一問題要運用力、密度、二力平衡等知識，體現(xiàn)知識的整體性。（4）浮力的應用教師出示問題4：浮力在生活中有哪些應用？鋼鐵的密度比水大，為什么鋼鐵制造的輪船會漂浮在水面上呢？設置這一問題，體現(xiàn)從物理走向生活，培養(yǎng)學生應用知識解決實際問題的能力。學生邊分析邊利用多媒體展示：輪船、潛水艇、氣球和飛艇、密度計。這部分教學既是重點也是難點，對于潛水艇及飛艇的技術問

22、題不必糾纏。（5）浮力知識小結學習了浮力知識后，你有哪些收獲？請把你的收獲與同學交流分享。通過回顧交流來復習浮力主要知識點，可以使全體學生都積極參與，相互補充，把課堂的主陣地還給了學生。然后利用多媒體展示浮力知識點，讓學生對浮力的內(nèi)容形成知識體系。3、鞏固應用，拓展提高為了加深學生對浮力知識的理解，培養(yǎng)學生分析解決實際問題的能力，課堂上設計了三個典型習題，一道計算題，幫助學生學會利用浮力進行簡單的計算，理清解題思路，一道有關吹泡泡的問題，體現(xiàn)物理與生活的聯(lián)系，一道將彈簧秤改裝成測浮力裝置的問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。五、說板書設計：采用內(nèi)容式板書，使學生對本節(jié)知識一目了然，準確把握重點和難點。浮

23、力的大小 （注意：浸沒和部分浸入）阿基米德原理 浮力的方向適用條件 液體和氣體從力的角度： 從密度角度（實心）浮 f浮>g 上浮 物 < 液力 浮沉的條件 f浮=g 懸浮 物 液f浮液輪船、密度計（漂?。?稱重法：f浮g物f應用 潛水艇 計算 排液法：f浮g排液gv排氣球和飛艇 平衡法：f 浮g物（漂浮或懸?。┝?、說教學效果評估本節(jié)課內(nèi)容多，概念性強，學生復習時，有一定的難度。復習中，既要注重知識的復習鞏固，又要注重培養(yǎng)學生的探究意識，提高學生應用知識解決實際問題的能力。課堂設計從學生熟悉的生活現(xiàn)象引入，學生會表現(xiàn)出強烈的興趣，積極參與探究，讓學生真切地感悟到，學習就是生活，物理就

24、在身邊。阿基米德原理是一條重要規(guī)律，雖然實驗簡單，但對初中生的思維難度較大，復習演示，對提高潛能生、優(yōu)秀生都有很大幫助。在教學中，我發(fā)現(xiàn)，部分學生對“浸入”、“露出”、“上浮”、“漂浮”等詞的認識模糊，對物理狀態(tài)不知道就急于下結論，我通過習題澄清認識，釋疑解惑。課堂上是師生之間的平等對話，以新課程理念對學生的學習進行評價，讓學生熱愛生活，讓課堂充滿活力。附：例題和習題例題：（1）質量為1000千克，體積為800分米3的魚雷，在水中上浮還是下沉？（2）一艘輪船從海面駛入到河面上，它所的受的浮力怎么變化？它從海面駛入河面船身是浮起來一些還是沉下去一些？習題：（1）質量為250克的物體靜止在水中，有

25、一半體積露出水面，這個物體的體積是多少，它的密度是多少？（2）日常生活中，我們看到小朋友用吸管吹泡泡，開始時上升，隨后便下降，這是為什么？（3）將彈簧秤改造成一個可以直接測浮力大小的裝置。說課稿 篇5一、教材分析：美學家說，如果我們能多聽聽腳下土地的意愿，我們就會理解自然與美是何等緊密地融為一體。五年級的音樂學習就是圍繞“大自然”這個主題開展的。我所選定的教學內(nèi)容是第十冊五單元“你好！大自然”中的意大利民歌田野在召喚。旨在讓學生用美的眼睛去觀賞大自然，用美好的心靈去體驗大自然，用真摯的情感去歌唱、贊美大自然。田野在召喚以兒童天真活潑的語氣表現(xiàn)了在充滿生機的春天里孩子們出發(fā)去郊游時的歡樂心情，抒

26、發(fā)了少年兒童對大自然的無比熱愛。曲調中的同音反復和切分音節(jié)奏使得音樂歡快跳躍，極富有動感，表現(xiàn)了孩子們在田野中邊走邊唱、歡聲笑語的神情。歌中所唱的“梯里通巴”仿佛是大自然在熱情地召喚著小伙伴們“快快來吧”。全曲始終洋溢著一派歡樂的氣氛。二、教學目標：1、知識與技能：體驗意大利民歌的特點能有感情的演唱并完成二聲部合唱。2、過程與方法：在魔術、模仿、欣賞、歌唱、表演、創(chuàng)造中引導學生探究。3、情感目標：理解人與自然地親密關系，激發(fā)學生對大自然的熱愛及贊美之情。三、教學重難點1、重點：能用歡快的情緒演唱歌曲，并進行藝術處理與加工。2、難點：準確唱好二聲部合唱。四、說教法托爾斯泰指出：“成功的教學需要的

27、不是強制，而是激發(fā)學生學習的興趣?！苯處煵皇菫榱私潭菐椭鷮W生學。教學就是教學生借助自己已有的知識再獲得知識。因此，在活動中，我運用了多種教學方法，引導學生猜一猜、變一變、看一看、說一說、想一想、玩一玩、學一學、演一演。調動他們多種感官的參與，為學生提供自我感受、自我表現(xiàn)的機會。五、說學法根據(jù)學生愿意表現(xiàn)自我、體驗感受與探索創(chuàng)造活動能力增強的特點，我設計了以下學法：1、用看老師變魔術、自己演魔術、模仿聲音等多種形式體驗音樂，交流互動，升華情感。2、用唱歌、創(chuàng)編、表演等藝術形式探究新知。六、教學過程1、導入新知春天雖然來到了很久，可是外面的景象和冬天沒什么兩樣。怎么讓學生感受春天的氛圍呢？我想了

28、很久，哎，我學劉謙，用變魔術的方法，變出漫天的綠葉，變出許多小花、小草，同學們不就仿佛置身于田野之中了嗎？教學設計從激發(fā)學生的興趣手，為學習歌曲打下基礎，也體現(xiàn)音樂課應以興趣愛好為動力的基本理念。2、欣賞田野在召喚利用多媒體課件，展示不同地域的田野風景圖片，給學生提供不同感觀的刺激。欣賞中，要求學生感受音樂的情緒及聽辨演唱形式，為下一步的二聲部合唱埋下伏筆。3、探究新知從音樂課不可或缺的教學環(huán)節(jié)哼唱、有節(jié)奏的讀歌詞、模唱旋律等入手，培養(yǎng)孩子基本的學唱能力。最大限度的調動他們歌唱的欲望，并把這份幸福和喜悅帶給每一個學生。二聲部合唱是我設計的教學難點。唱跑調、合作不好、聲音不均勻，是以往合唱的通病

29、所在。那么我是怎么解決的呢？很簡單，用科學的方法，一步一步來，不使蠻勁。首先單獨練唱第二個聲部，再引導讓學生處理好一聲部與二聲部的銜接，最后輕聲、有感情的合唱。如果每學生都能參與到這個過程中來，那么這個設計就是成功的。學生的聲音有可能比較稚嫩，不成熟，但是正是這種“不成熟”，蘊含著執(zhí)著的探索精神。4、拓展延伸讓學生感受著大自然與人的關系，給他們帶來了創(chuàng)造的快樂。快樂是產(chǎn)生興趣的基礎，也是知識延伸的動力！最后，我會提議：田野是人人喜歡、向往的地方，讓我們共同唱起這首歌，到大自然中去呼吸新鮮空氣，體驗快樂吧，出發(fā)！說課稿 篇6一、 教材的地位和作用第六單元選的課文都是歷來傳誦的名家名篇。小石潭記是

30、柳宗元的著名山水游記“永州八記”中的第四篇。作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物，著意渲染它的寂寞、凄寒、幽愴的氣氛，借景抒發(fā)自己在貶官失意時的悲涼、凄愴的情感。全文不足200字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程，描寫生動、細致，充滿詩情畫意。新教材入選這篇_，意在讓學生學習名家名篇，培養(yǎng)學生閱讀古文的能力，品味_的優(yōu)美意境，提高審美情趣，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛。二、 教學目標及重點、難點的設定根據(jù)新課標提出的“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”、“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”等要求。結合本單元的教學和課文自身的特點，

31、本篇文言文的教學目標設定如下：1、 能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力；2、 學習對景物入微地觀察并抓住特點寫景，借景抒情的寫法；提高對美的鑒賞能力3、 理解作者在貶居生活中孤獨悲涼的心境；_個別語句晦澀，詞語活用現(xiàn)象較多，是學生理解課文的一大障礙，因而疏通文意、積累文言實詞、虛詞是本課的重點；由于年代久遠，加之_作者感情流露又很含蓄，理解文中的樂與憂是_教學的難點。三、教學方法設計隨多媒體的推廣運用，不少語文課都引入音樂，但常常是教師配好曲子堂上一放，確實能啟發(fā)學生感悟，那么反過來，引導學生選擇相應的曲調配上，不也同時引導了學生感悟作品情感嗎？如果可以以

32、曲調感悟，那么以美術、以影視等等其它藝術形式不也可以幫助解讀文學作品嗎？所以我設計讓多種藝術形式走入文本，營造課堂品味文學美的氛圍；通過合作探究，了解_、了解文風，啟迪思維。新課標指出 “應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟思考”。為了讓學生更好的把握游記散文的優(yōu)美意境，培養(yǎng)學生閱讀鑒賞能力和對美的感受能力，在課堂上，我十分重視調動學生對各種藝術形式的感受力，引導學生將小石潭記改編成一首樂曲、一幅圖畫、一部風光片以喚起他們對美的切身感受，在情感體驗與探究學習中整體把握課文的感情基調，從而達到提升個人語文素養(yǎng)、提高藝術感知力的目的。根據(jù)該課的教學目標、教材特點和學生的心

33、理特征，我采用的教學方法有：誦讀教學法、情景激勵法、課前資料交流法、開放式討論法、提問法、練習法等。四、學法指導：新課標提出“學生是學習和發(fā)展的主體”。對于初中生來說，學法的指導和習慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學習的最根本的途徑。通過教學應使學生能熟練朗讀課文并能在課后背誦，能運用已有的學習文言文的基本方法進行自主的學習。在本課教學中貫穿自學探究，引導學生自學、教會學生學習是我們的目的，只有這樣才能真正提高學生學習語文的能力。為此我設計的學習活動有:1、借助工具書和注釋，在自己領悟的基礎上與學習伙伴合作疏通文意，提高閱讀文言文的能力；2、多形式朗讀課文，培養(yǎng)語感，激發(fā)學生學習文言文的興

34、趣；3、嘗試用其它的藝術形式解讀文學作品，體會_抑郁憂傷的感情基調。4、利用合作、討論、探究的方法，與作者同游，體會課文抓住特點描寫景物、借景抒情的寫法，提高寫作能力；五、課時安排：二課時六、教學工具：多媒體七、教學過程第一課時為學生合作疏通字詞句義。1、 朗讀課文，借助工具書給生字注音；2、 對照課文注釋與工具書，口頭翻譯課文，讀懂課文大意；并整理出預習中解決不了的疑難字詞；3、 布置預習任務利用網(wǎng)絡或書籍，收集有關柳宗元與小石潭記的資料。對于文言文閱讀，新課標指出“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”，“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

35、背誦優(yōu)秀詩文”，“能利用圖書館、網(wǎng)絡搜集自己需要的信息和資料”，“了解課文涉及的重要作家、作品知識和文化常識”。之所以布置這樣的預習題目，它的好處在于使課堂教學達到事半功倍的效果。第二課時借助其他藝術手段解讀文學作品。（一）、走進音樂世界，感悟_情感基調1、 聆聽_的配樂朗讀，展開想象，在自己的心靈深處會傳來一曲什么風格的音樂？2、 找出_點明情感的語句，質疑：柳宗元來到小石潭到底是樂還是凄？3、 為了更好的解讀_的感情基調，請學生交流自己收集到的有關作家、作品的資料；教師視學生交流的內(nèi)容作補（用多媒體展示柳宗元的生平、“永州八記”以及寫作的背景）。老師總結：小石潭記是一首抑郁憂傷的古典樂曲。

36、通過想象音樂的曲調，引入對柳宗元宦海失意的經(jīng)歷的了解，使學生懂得清脆的天音、自在的魚兒，帶給他淡淡的喜悅是短暫的；空寂的環(huán)境、冰冷的石頭，勾起他濃濃的愁緒，這才是他永遠抹不去的痛。從而解讀_的感情基調。而資料的整理、匯報、交流，又是對學生搜集、處理、利用信息資源一次有益的鍛煉。4、 請學生飽含感情的自由朗讀，教師放一曲高山流水的音樂請一名學生配樂朗讀，并給予聽讀要求將小石潭記繪成一幅畫。古人云：“三分詩七分讀”。文言文教學應重視積累、感悟和熏陶。讓學生在誦讀的過程中感悟，初步把握_的情感基調。（二）、走進美術世界，感悟_情景交融1、 復習課文翻譯。疏通文意，找出文中描寫到的景物有哪些？這個畫面

37、的風格如何？展示課件中相關的畫面，教師總結小石潭記是一幅寂靜清幽的圖畫，從而加強學生的藝術直觀感受。2、 學生自由發(fā)言。談談自己最喜歡的景物是什么，并說出原因。在學生發(fā)言過程中，老師相應做出引導總結出_言簡意豐景中含情的語言特色，比喻擬人方法的運用使_更生動。3、 質疑：為_改名如何？改稱：秀竹潭、歡魚潭、茂林潭如何。通過這個環(huán)節(jié)讓學生體會到潭因石而美，人因石而感，一切景語皆情語的寫作特色。4、 隨筆寫作練習：找出自己最心神向往的景物或是最能使自己展開想象的景物，進行描寫。在這個環(huán)節(jié)中鍛煉學生靈活模仿_語言特色的寫作能力。新課標要求學生 “對作品中感人的情境，能說出自己的體驗”，而且“對作品的

38、思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價”。這一教學步驟，讓學生在積極主動的思維活動和情感活動中，加深理解和體驗作者在文中流露出來的思想感情，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。（三）、與柳宗元同游1、 請學生在教師展示的圖片中齊讀課文，感受課文所描寫的寂靜清幽的景色特點。2、 學做攝影師，拍攝“小石潭”的自然風光篇。教師引導學生思考：如何忠于柳宗元的原著把握好你的鏡頭？請找出你鏡頭變化的內(nèi)容。學習小組展開討論，小組代表總結發(fā)言。從而明確_是一部游蹤清晰的風光片。（由“篁竹”遠遠的廣鏡頭，逐漸地拉近到潭底、潭周，并漸近到特寫潭中魚，然后又把鏡頭再拉遠，“望”潭之源，最后

39、把鏡頭拉高拉遠。 看來柳宗元不僅是一位作家，還是一位導演，由“西行”到“而去”，清晰的游蹤讓景物也移動變換起來，這叫“移步換景”法。）我設計這一環(huán)節(jié),既訓練了學生的形象思維能力，也有利于鍛煉學生的書面表達能力和口頭表達能力。（四）師生共同總結本課學習1、 教師總結：是一首抑郁憂傷的古典樂曲。小石潭記是一幅寂靜清幽的圖畫，小石潭記是。2、 宗元懷才不遇失意的悲涼郁悶，透過文字顯現(xiàn)出來了。柳那么還有那些中國文人用文字來書寫心中壯志難酬的情感？（李白王安石劉禹錫辛棄疾李商隱韓愈陸游失意的文人只有借助他們的筆，寄情于山水，或抑郁、或灑脫、或大氣）新課標要求學生“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領

40、悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”。我設計這一環(huán)節(jié)一方面為了讓學生回顧本節(jié)課學習的要點，另一方面能夠引導學生對過去已讀過的古代詩文作品加以總結、梳理，培養(yǎng)學生對_內(nèi)涵的拓展延伸。八、板書設計一幅寂靜清幽的山水圖畫情景交融一部游蹤清晰的風光片移步換景一首抑郁憂傷的古典樂曲感情基調說課稿 篇7一、說教材1、本單元在教材中的地位：初中第四冊的閱讀教學，主要是聯(lián)系生活，著重培養(yǎng)閱讀說明文的能力。第一單元是說明文教學的的起始單元，教材選編的五篇課文內(nèi)容有別，形式各異，但都從具體事物寫起，或說明事物的外在特征，或揭示事物的內(nèi)在原理，從不同側面展示了一個新奇的世界。教學本單元，一方面要注意

41、引導學生充分感受大千世界的自然美和人工美，另一方面要著力幫助學生領悟文中說明對象的特征，理解作者是按照怎樣的次序、運用怎樣的方法和語言來說明事物特征的。2、教材簡析：蘇州園林是一篇帶有文藝性的說明文。說明了蘇州近二百處園林的共同特點和給人的整體印象，即“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫?！?、教學重難點：引導學生理解什么是說明文、什么是說明的對象是_教學的重點；幫助學生在閱讀的過程中把握說明對象的特征，學習_層次分明、表達靈活、語言簡潔的特點是_教學的難點。二、說教法1、快速閱讀，感知形象在簡要的導入之后，立即把時間交給學生，讓他們在34分鐘內(nèi)讀完全文（_共1551字，每分

42、鐘約讀400500字），并思考，這篇課文說明的對象是什么。注意：這篇課文所要說明的，不是蘇州某個園林的特色，而是蘇州近二百處園林的共同特點和給人的整體印象。2、定向閱讀，提取信息（1）_1、2段總體說明了蘇州園林的重要地位和總的特征。從文中提取出可以概括這個特征的一個句子?！皠毡厥褂斡[者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫?！边@個特征又體現(xiàn)在哪四個方面？“講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次”。（這是全文的綱）（2）下面請同學們提取39段的中心句，并抓住這四句話理解課文內(nèi)容：先從布局（第三段）、配合（第四段）、映襯（第五段）、層次（第六段）這四個角

43、度具體說明了蘇州園林的主要特征。接著又從園林的細部著眼，介紹角落的布置（第七段）、門窗的雕琢（第八段）、油漆彩繪的調配（第九）所體現(xiàn)出的圖畫美。第十段欲言又止，結束全文，引人回味。3、可視閱讀，學會鑒賞準備一些宮殿式建筑、西方園林中的行道樹、北京的宮廷園林和蘇州園林的圖片，用多媒體展示出來，讓同學們比較鑒賞，感覺蘇州園林的“圖畫美”，提高同學們鑒賞造型藝術的能力。4、句段品讀，學習語言（1）_用語典范，簡潔精美，試找出自己喜歡的語例加以品析。如：我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本（典范、代表的意思，形象地表明蘇州園林繼承了古代園林藝術傳統(tǒng)，濃縮了中國園林藝術精華，具有典范性）假山的堆疊，可以說

44、是一項藝術而不僅是技術。（藝術是一種精神的創(chuàng)造，是體現(xiàn)個性的審美活動；技術僅僅是長期重復勞動中獲得的經(jīng)驗、知識或技巧，二者有層次高下之別）廊子大多是兩邊無所依傍的，實際是隔而不隔，界而未界（盡管花墻和廊子作為一個隔界把景致分為幾個部分，但是好像并沒有真的把景致分開。）如果開窗正對著白色墻壁，太單調了，給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。（體現(xiàn)了匠師們的細心和匠心，善于注重圖畫美，使單調變?yōu)槎嗖剩?）_段式規(guī)范，結構嚴謹，教師選擇一兩個有代表性的語段設計練習，指導閱讀（這個環(huán)節(jié)要特別注意說明方法的理解和掌握）。如：蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意。高樹與低樹俯仰生姿。落葉樹與常綠樹相間，花時不同的多種

45、花樹相間，這就一年四季不感到寂寞。沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹：因為依據(jù)中國畫的審美觀點看，這是不足取的。有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無限的繁華和歡悅，可是沒法說出來。、指出下面的詞語在文中的具體含義：相間：閱兵式：不感到寂寞：、文段的中心句是：、文段的結構方式是：、蘇州園林栽種樹木的特點是：、蘇州園林修剪樹木的特點是：、文段主要運用的說明方法是：、文段說明對象的特征是：（參考答案：、一個隔著一個；整齊劃一的；一年四季都開花、第一句、總分、高樹與低樹俯仰生姿。落葉樹與常綠樹相間，花時不同的多種花樹相間、沒有修剪得

46、像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹、打比方、摹狀貌、作比較、舉例子、著眼在畫意）5、美文聯(lián)讀，鼓勵創(chuàng)新組織同學們通過網(wǎng)絡或圖書館或是其它途徑查找以“蘇州園林”為“話題”的美文，比較閱讀，感受說明文的文體特征，對層次較高的同學，可以指導他們寫“話題作文”鼓勵他們大膽表達、積極創(chuàng)造。三、說學法1、自主學習?？焖匍喿x，感知形象；定向閱讀，提取信息；可視閱讀，學會鑒賞這三個部分主要采用自主學習的方式。前兩個部分主要培養(yǎng)學生正確的閱讀習慣，訓練學生快速閱讀、提取信息的能力。第三部分要求同學們聯(lián)系自己的視覺感受，調動自己的生活體驗，去品味美、鑒賞美。對于層次較高的班級，還可以組織同學們暢談審美體驗。2

47、、合作學習。句段品讀，學習語言主要采用合作的學習方式。品味詞語這一塊，可先讓同學們用“我發(fā)現(xiàn)文中××詞用得好，好在”說話，然后以學習小組的方式，整理上述發(fā)言，共同探討_典范精美的語言。精段閱讀這一塊可以先由老師給出示例，并指出說明文擬題的常規(guī)考點，之后讓同學們相互自選美段出題，相互檢測，鍛煉他們分析問題解決問題的能力。3、探究式學習。美文聯(lián)讀，鼓勵創(chuàng)新這個環(huán)節(jié)可以課前完成，也可課后去做。主要鍛煉他們搜集信息、處理信息的能力，使他們逐步養(yǎng)成勤思索、善探究、常積累的習慣。說課稿 篇8水和空氣這一單元，共7課內(nèi)容，前4課涉及“水”內(nèi)容，后3課涉及“空氣”的內(nèi)容。本單元注重的是如何

48、通過多次的比較，使學生形成對于水和空氣的性質的一種認識，注重概念形成的過程化，注重形成概念的方法，要讓學生感悟到一個概念的形成不是一課完成的。關于“水”的內(nèi)容，教材的安排是希望學生在探究活動中逐步認識液體的典型代表物質“水”的一些基本性質，同時，為和氣體的典型代表物質“空氣”進行比較學習做好準備。比較水的多少這一課是希望學生能從關注“水沒有固定形狀”這一概念目標向“水有一定體積”這個概念目標過渡。讓學生通過解決“比較水的多少”這一實際問題，引發(fā)“表述水的多少”問題的提出和解決。本課有四個探究活動，分別是“比較水的多少”“比較水多多少”“認識和使用量筒”“估算液體體積”。通過一系列的探究活動，讓

49、學生在比較水的多少，多多少的過程中，重現(xiàn)量筒的發(fā)明過程，并在測量工具的產(chǎn)生過程中發(fā)現(xiàn)“水沒有固定形狀，但有一定體積”的這個不同于固體和氣體的特征，同時提出毫升的概念，引導學生測量比較。認識到測量需標準工具，明確用標準單位測量使信息交流成為可能。應該說教材的編排已經(jīng)考慮到了學生的認知特點和年齡特征，同時緊密聯(lián)系學生的生活實際，更有利學生在探究活動中學習科學?！菊f學生】三年級學生有強烈的好奇心，豐富的想像力，剛接觸科學探究活動不久，對科學探究充滿興趣，樂于發(fā)現(xiàn)問題并想辦法解決問題。雖然對水的一些基本性質，以及液體的概念是模糊的，但是對水有一定的感性認識，尤其是通過前三節(jié)課的學習，形成了關于液體的一

50、些概念，并且能通過合作解決一些問題?！菊f設計理念】新課程的實施，要求教師在教學中充分體現(xiàn)以學生為本，從學生的實際出發(fā)，讓他們在體驗科學探究的過程中建構基礎性的科學概念、獲得初步的科學探究能力，培養(yǎng)兒童的科學態(tài)度、科學精神和科學思維的方法，使兒童初步形成科學的世界觀。在這一思想的指導下，本節(jié)課，我以學生的生活實際為基礎，以比較水的多少為主線，以探究活動為重點，引導學生通過多種方法比較水的多少，多多少，讓學生在探究活動中重現(xiàn)量筒的發(fā)明過程，認識到“水沒有固定形狀，但有一定體積”的這個不同于固體和氣體的特征，明確有了標準工具，測量信息的交流才成為可能，更從中培養(yǎng)學生探究并解決問題的能力?！菊f教學目標

51、】科學概念目標：水的體積多少是可以通過各種方式來比較和測量的；量筒是一種標準工具，可以測量液體的體積多少。過程與方法目標：通過多種方法比較水的多少；經(jīng)歷人類發(fā)明量筒的過程。情感、態(tài)度、價值觀目標：認識到比較的方法是多種多樣的，對比較的方法進行分析和統(tǒng)一，有助于確立科學的標準。有了標準工具，測量信息的交流才成為可能?！菊f教學重難點】教學重點：通過多種方法比較不同容器中水的多少；經(jīng)歷人類發(fā)明量筒的過程；教學難點：認識到測量需標準工具，明確用標準單位測量使信息交流成為可能?！菊f教學方法】我對本課的教學設計和學法指導采用了直觀教學、情境教學、啟發(fā)教學、和突出自主探究、自主交流、對話的教學策略。引導學生

52、經(jīng)歷一個十分典型的科學探究過程?！菊f教學準備】本課有一系列的探究活動，這就需要在材料上下功夫。教師準備材料：多媒體；3個大小不同裝有水的塑料瓶（分別裝水60毫升80毫升70毫升）、量筒、各種容量的容器等。給每組的材料：3個塑料瓶（大小高低不同）分別裝水60毫升80毫升70毫升、1個玻璃杯、1個量筒、1條紙帶、膠水、記錄紙若干、一次性紙杯等?！菊f教學流程】一、創(chuàng)設問題情境，激趣導入新課1、同學們，喜歡看動畫片嗎？我們先來看一段，（西游記35被困火焰山片段）同學們看到，豬八戒實在是太熱了，現(xiàn)在他叫喊著要喝水，唐僧就拿出了三瓶水，（出示三個不同的瓶子，里面裝有不等量的水）八戒要拿裝水最多的一瓶，但卻

53、挑不出來，大家能幫他猜出來嗎？（設計意圖：通過學生喜歡的動畫片導入，以激發(fā)學生興趣，引發(fā)學生的好奇心和求知欲。）2、每個小組的桌子上都擺了三個瓶子，里面裝的水和老師講臺上的都一樣，請你們看一看，摸一摸，猜測一下，哪個瓶子里的水最多，哪個瓶子里的水最少，并說明理由。 （板書課題）（設計意圖：通過猜一猜活動，引導學生觀察、比較、思考，讓學生根據(jù)已有經(jīng)驗對水的多少做一個感性的比較，進一步激發(fā)學生的探究欲望。）二、比較水的多少，體驗探究過程過渡：同意_號瓶中水多的人明顯占優(yōu)勢，那我們就認定_號瓶中的水最多，這樣可以嗎？1、怎樣才能比較出水的多少呢？學生小組交流討論。（設計意圖：對學生的猜測正確與否，不

54、做出評價，給學生提供充分的時間和空間，啟動他們已有的知識經(jīng)驗，合作研究比較的方法，使學生的聰明才智、創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮，使學生的自主探究得以有效的進行。）2、學生匯報想出的辦法，引導討論：哪種方法最簡便、最科學？師根據(jù)匯報板書。預設：分別倒入同一個瓶子比高低、互換瓶、倒入一個杯里比杯數(shù)、比重量、瓶子底部孔比水流凈的時間、用刻度杯等。 （板書）（設計意圖：在鼓勵學生采用多種方法的同時，也要引導學生對方法進行比較分析，讓學生明白，所有的方法中，有的方法簡便、科學、有效，同時有利于學生在下面的探究活動中選取比較好的實驗方法，達到實驗效果。）3、小組確定實驗方法、實驗材料，明確分工后實際操作，交流結

55、果。提醒：從每個瓶子里倒出的水，在比完后要倒回原來的瓶子，不能讓水灑出來。注意把比較的結果記錄下來。預設：如出現(xiàn)結果差異較大或不同，引導學生思考其中的原因。如果此時有學生提出用畫刻度的方法可以更精確的比較，并可以使比較有一個統(tǒng)一的標準，就直接引領學生進入比較水多多少的探究活動，讓學生開始自制刻度線測量。 （板書結果）（設計意圖：培養(yǎng)學生探究解決問題的能力，讓學生通過收集事實、分析事實的存在來驗證假設猜測的正確與否，完成對水的多少的初步比較，激發(fā)學生進一步探究的欲望。）三、比較水多多少，重演量筒發(fā)明過程過渡：同學們找到了裝水最多的瓶子，到底它比其他兩個瓶子里的水多多少呢？你們能說出來嗎？1、2號瓶中的水比其它2個瓶子里的水多多少呢？我們怎樣解決這個問題？學生討論測量方法。這時學生可能一時想不到，教師要引導。2、學生匯報想出的辦法，引導討論：哪種方法最簡便、最科學？預設：（所有方法最終指向用有刻度的杯子量。）a、 用小杯子量。追問：“用小一點的杯子一杯一杯去量，多出來裝配怎么辦？再用更小的杯子嗎？又多