《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

1、晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)及反思信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合， 最終的落腳點(diǎn)是學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的達(dá) 成。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是否有效， 不是看一堂課中信息技術(shù)手 段運(yùn)用了多少， 也不是看信息技術(shù)運(yùn)用的技術(shù)含量有多高， 而是看信 息技術(shù)是否促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)， 是否有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。 這些恰好 是傳統(tǒng)教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)不了的，或是達(dá)不到這樣的效果的。【教材分析】晏子使楚 一文記敘了春秋時(shí)期晏子出使楚國， 憑借自己的機(jī) 智和辯才維護(hù)個(gè)人和國家的尊嚴(yán)， 不辱使命的故事。 課文通過三個(gè)小 故事：進(jìn)城門、見楚王、赴酒席，展示了晏子的一身正氣和過人智慧， 體現(xiàn)了晏子這位出色的政治家、 外交家的機(jī)智靈活的論辯、 反擊技巧， 和他

2、處處以國家尊嚴(yán)為重的凜然氣節(jié)。全文以事件的起因經(jīng)過結(jié)果為序， 先交待了時(shí)代背景和 事件的起因， 中間敘述了晏子與楚王三個(gè)回合的斗智過程， 最后以一 句話交待出斗智的結(jié)果。結(jié)構(gòu)精巧，緊湊完整，故事情節(jié)有起有落， 矛盾沖突合情合理， 且高潮迭起，扣人心弦。既干凈利落又風(fēng)趣幽默， 具有極強(qiáng)的故事性。課文敘述語言簡潔生動(dòng)，通過對(duì)話展開情節(jié)，刻 畫人物。人物語言符合人物身份，描寫楚王與晏子的對(duì)話，雙方辯詞 的鋒芒，都表現(xiàn)得準(zhǔn)確而生動(dòng)，恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)了人物的身份特征?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、會(huì)寫 14 個(gè)生字，會(huì)認(rèn) 8 個(gè)生字，能正確讀寫“侮辱、冷笑、 招待、盜賊、柑橘、面不改色、安居樂業(yè)”等詞語。2、正確、流利、有

3、感情地朗讀課文。3、初步理解課文內(nèi)容，通過補(bǔ)充、比較等形式品讀晏子語言的 巧妙之處，感受他的能言善辯和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神。【教學(xué)重難點(diǎn)】品讀晏子的語言，感受他能言善辯的口才?！菊n前準(zhǔn)備】補(bǔ)充材料，多媒體?！窘虒W(xué)過程】一、簡介背景 揭示課題1、距今二千多年前，我國歷史上曾出現(xiàn)過一個(gè)群雄紛爭的春秋 戰(zhàn)國時(shí)代，其中齊國和楚國是大國，而齊國的強(qiáng)大離不開一個(gè)人，此 人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執(zhí)行外交 任務(wù)，幫助齊國解決了許多外交上的爭端，他就是晏子。2、學(xué)生匯報(bào)收集晏子資料。3、揭示課題，理解“使”、“楚”是什么意思？二、初讀課文 整體感知1請(qǐng)用自己喜歡的方式自由讀課文，注意能

4、讀準(zhǔn)字音，讀通句 子。2檢查預(yù)習(xí)情況。大屏幕展示生字： 侮辱謊敝矩囚 嘻臣淮柑橘枳賊賠 要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，記住字形。 交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。 教師提醒并范寫容易寫錯(cuò)的字：謊敝 臣。學(xué)生練寫。3再讀課文，想想課文主要講了什么事？（晏子出使楚國， 楚國的國王三次侮辱晏子， 晏子都給予了有力 地反駁，使楚王不敢不尊重他。 ）4提出問題：楚王三次想侮辱晏子，晏子是怎樣應(yīng)對(duì)的？認(rèn)真 讀文，把晏子的話畫下來多讀幾遍， 體會(huì)他每次說的話妙在哪里？并 說說晏子是個(gè)怎樣的人？閱讀時(shí)如果遇到問題做出標(biāo)記， 然后在小組 內(nèi)交流解決，組內(nèi)解決不了的再提出來全班共同研究解決。三、研讀文本 體會(huì)語言藝術(shù)1、以小組為單位匯報(bào)沒解決

5、的問題。 預(yù)設(shè)生：（1）晏子為什么說：“這是個(gè)狗洞，不是城門 ?”呢？（2）晏子為什么裝著很為難的樣子？（3）為什么偏偏在招待晏子的酒席上會(huì)有武士押著囚犯經(jīng) 過？（4）晏子說的“水土不同”怎樣理解？2. 現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回答老師提出的問題： 楚王三次想侮辱晏子， 晏 子是怎樣應(yīng)對(duì)的？晏子是個(gè)怎樣的人？生匯報(bào)，教師適時(shí)板書3、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)品讀第3自然段，找出晏子說的話，多讀幾遍， 然后想想從晏子的話里你感受了什么？體會(huì)他說的話妙在哪里？同 時(shí)解決第一組提出的問題。（1）大屏幕出示：“這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問狗國， 才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問個(gè)明白，楚國到底是 個(gè)什么樣的國家？”

6、（2）指名讀，說說妙在何處？（3）我們把晏子的言下之意補(bǔ)充完整：大屏幕展示：訪問正常的國家開城門，訪問狗國鉆 ，楚國讓我鉆狗洞，所以楚國是 。（4）晏子為什么不把話說透呢？（作為大使說話既顯得彬彬有 禮，又讓楚王不得不打開城門迎接，綿里藏針維護(hù)了自己的尊嚴(yán) 又維護(hù)了國家的尊嚴(yán)。）（5）感情朗讀這句話。誰來當(dāng)當(dāng)晏子再讀讀這句話？4、晏子見到楚王后又接連受到侮辱，那他又是怎樣應(yīng)對(duì)的呢？ 請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)品讀第4、5自然段，找出晏子說的話，多讀幾遍，然 后想想晏子的話里妙在哪里？同時(shí)解決第二、三、四組提出的問題。（1）大屏幕出示：“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大 伙兒把袖子舉起來就是一片云；大伙兒

7、甩一把汗，就是一陣雨；街上 的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人呢？” 讀這句話，你知道了什么？（晏子把齊國的人多勢(shì)眾表現(xiàn)出來 了，晏子的話柔中帶剛，刺中了楚王的要害，讓楚王無言以對(duì)。） 積累與這段話有關(guān)的三個(gè)成語（張袂成陰、揮汗成雨、比肩繼 踵），并記住它。（ 大屏幕出示 ） 晏子曰：“齊之臨淄三百閭， 張袂成陰， 揮汗成雨， 比肩繼踵而在，何為無人！” 想想這里運(yùn)用了什么修飾手法？ 分角色朗讀第四自然段。（ 2）大屏幕出示：“敝國有個(gè)規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上 等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這 兒來了?！?晏子的話里藏著什么意思？他為什么要裝

8、著很為難的樣子？ 在這話里用了一個(gè)詞語“所以”，有所以，就必須有因?yàn)?，?qǐng) 你把“因?yàn)椤彼瓦M(jìn)去讀讀。 晏子為什么不用“因?yàn)椤边@個(gè)詞呢？（ 3）大屏幕出示：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又 甜?？墒情贅湟环N到淮北， 就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗?不同嗎？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，好好地勞動(dòng)，一到 楚國，就做起盜賊來了，也許是兩國的水土不同吧?！?你能理解這段話嗎？為什么說是“水土不同”？ 這段話運(yùn)用了什么修飾手法？（類比） 積累與這段話有關(guān)的典故：（大屏幕展示）“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳。 分角色朗讀第五自然段。5、你覺得晏子是個(gè)什么樣的人?四、回歸主題，拓展延伸1、

9、總結(jié)并回到主題：“楚王不敢不尊重晏子了”，為什么？2、說說本節(jié)課的收獲。3、拓展延伸： 復(fù)述故事。 學(xué)生分組排演晏子使楚的故事。 課后請(qǐng)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)、積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用有藝術(shù)性、有魅力的語言板書設(shè)計(jì)：原因侮辱f11、晏子使楚進(jìn)城門推理-T狗國經(jīng)過見楚王夸張一-T下等國赴酒宴打比方風(fēng)氣不好結(jié)果尊重晏子使楚教學(xué)反思學(xué)生的感觀是多元性的，掌握知識(shí)的工具也應(yīng)是立體性的， 要教 師要善于以現(xiàn)代教育技術(shù)為龍頭，將多種工具進(jìn)行整合。多媒體帶給 學(xué)生鮮活的畫面、良好的視聽效果；教材則為學(xué)生提供整體的感知材 料，是學(xué)生情感的依托；新穎、科學(xué)的板書讓學(xué)生一目了然；生動(dòng)活 潑的語言輔之以態(tài)勢(shì)則讓學(xué)生身臨其境； 簡單、合適

10、的道具更讓學(xué)生 入情入境。本課故事性很強(qiáng)，所以本課的設(shè)計(jì)理念定位在讓學(xué)生自主閱讀，合作探究，以讀促悟，以悟促演，走進(jìn)文本，潛心會(huì)文。教師課前激趣，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，有助于喚起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。學(xué)生好 奇心強(qiáng)，喜歡展示自我，表演是孩子喜歡的節(jié)目，為了演好角色，學(xué) 生們積極主動(dòng)地去朗讀課文，揣摩人物的心理，并設(shè)計(jì)符合人物身份 的的動(dòng)作。這時(shí)教師只需要做好“導(dǎo)演”這個(gè)角色，合理指導(dǎo)學(xué)生通 過朗讀表演加深對(duì)語言文字的理解，因?qū)ξ淖种刑N(yùn)含的情感有了切身 的體會(huì)，所以在動(dòng)態(tài)的思維與活動(dòng)中，就提高了對(duì)語言的感悟能力， 提高了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。晏子使楚這篇文章是按照事情發(fā)展的順序來寫的，首尾照應(yīng), 行文

11、緊湊，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)中應(yīng)采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，使學(xué)生體會(huì)文 章的表達(dá)方式。在了解課文內(nèi)容時(shí)，請(qǐng)學(xué)生按順序來講講課文的主要 內(nèi)容，就是很不錯(cuò)的選擇，這對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容很 有幫助。晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)文/守望者教材分析：晏子使楚是山東教育出版社五年級(jí)上冊(cè)第三單元中的一篇課文。晏子使楚是一篇?dú)v史故事，雖然離我們年代已有歷史， 但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感 覺。本文主要寫了春秋時(shí)期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著國勢(shì)強(qiáng)盛侮辱晏子； 而晏子他以自己的聰明才智，運(yùn)用了針鋒相對(duì)、將計(jì)就計(jì)、順?biāo)浦鄣雀呙鞯牟呗?，一一加以反駁， 維護(hù)了個(gè)人和齊國的尊嚴(yán)。教學(xué)目標(biāo)：1會(huì)寫13個(gè)生字，會(huì)認(rèn)10個(gè)

12、生字。能正確讀寫"侮辱、威風(fēng)、矮小、冷笑、為難、規(guī)矩、 招待、囚犯、出息、大臣、盜賊、取笑、笑嘻嘻、賠不是、實(shí)話實(shí)說、面不改色、安居樂業(yè)” 等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容， 體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。教學(xué)重難點(diǎn)：是通過朗讀體會(huì)晏子語言的巧妙，并從他機(jī)智的回答中體會(huì)人物的特點(diǎn)。 教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生：充分預(yù)習(xí)，收效有關(guān)資料。 教師：制作教學(xué)課件教學(xué)過程：一、解讀課題，初步感知 今天老師帶領(lǐng)同學(xué)們一起走進(jìn)2500 年前春秋時(shí)期的一個(gè)歷史故事晏子使楚。1、板書、解讀課題。晏子，晏，姓；子，是古代對(duì)有學(xué)問有貢獻(xiàn)的男子的尊稱。 （扳書

13、：晏子） 同學(xué)們課前進(jìn)行了資料收集，誰來談?wù)勀銓?duì)晏子的了解。 （晏子，春秋后期齊國的國相，是 著名的政治家，思想家和外交家。身高五尺，身材不高，其貌不揚(yáng)，但他博聞強(qiáng)識(shí)，善于辭 令，敢于直諫。 ）使：出使，奉命去國外辦事。楚：楚國。 談?wù)剬?duì)課題的理解。 （晏子奉齊王之命出使楚國，拜見楚王。板書：楚王）2、簡介時(shí)代背景，導(dǎo)入整體感知。春秋時(shí)期，當(dāng)時(shí)的諸侯國眾多，紛爭不止，楚國，國力日強(qiáng)，楚王更是野心勃勃，想稱霸諸 侯。經(jīng)常派兵攻打與自己意見不一致的國家， （副板書：仗勢(shì)欺人）齊國為了擺脫楚國的威 脅，加強(qiáng)兩國的關(guān)系，齊王派遣晏子到楚國做友好訪問。二、匯報(bào)預(yù)習(xí)，整體感知。1、同學(xué)們課前都進(jìn)行了充分的

14、預(yù)習(xí)，誰來說說這個(gè)故事的主要內(nèi)容。（楚王三次侮辱晏子，晏子三次機(jī)智地反擊。板書：侮辱）故事的結(jié)果：“從這以后， 楚王不敢不尊重晏子了。 ”這是個(gè)雙重否定句是說楚王尊重晏 子了。（板書：尊重）2、給課文中的三個(gè)故事加個(gè)小標(biāo)題。 讓鉆狗洞齊國無人齊人盜賊三、細(xì)讀課文，感悟晏子讀讀議議， 批批注注：請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文， 看看楚王三次侮辱晏子， 晏子是怎樣應(yīng)對(duì)的？ 把晏子說的話多讀幾遍，體會(huì)他每次說的話妙在哪里？師生匯報(bào)交流：（一）讓鉆狗洞。1、誰來說一說楚王第一次是怎樣侮辱晏子，晏子又是怎樣反擊的。2、談?wù)勀銓?duì)晏子所說話的理解。投影出示： 晏子：晏子看了看， 對(duì)接待的人說：“這是個(gè)狗洞， 不是城門

15、。 只有訪問 狗國'， 才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的國家？” 引導(dǎo)學(xué)生談理解：正常情況訪問國家走城門 訪問狗國鉆狗洞 我訪問的國家楚國 楚國狗國 楚王狗王3、評(píng)價(jià)理解，你聽出了什么？楚國到底是個(gè)怎樣的國家？ 說楚國是狗國、楚王是狗王，文中有明確的說法嗎？（看課文 ）其實(shí)，這就是“言外之意，弦外之音” （副板書：言外之意，弦外之音）4、評(píng)價(jià)晏子的話妙在哪里？體會(huì)晏子是怎樣的一個(gè)人。不費(fèi)吹灰之力，委婉地還擊了楚王。 晏子沉著冷靜，機(jī)智反擊，不失禮節(jié)。5、帶著你的理解和體會(huì)再讀晏子說的話。 （練讀、指名讀） 小結(jié)過渡： 楚王以貌取人，想借故羞辱晏子，

16、 晏子憑著他的沉著冷靜， 機(jī)智反擊而又不失禮 節(jié)，楚王只好大開城門，迎接晏子。楚王侮辱晏子一計(jì)不成， 又生一計(jì)。 楚王第二次又是怎樣侮辱晏子，晏子是怎樣反擊的，誰 來匯報(bào)。（二）齊國無人1、學(xué)生匯報(bào)：2、談?wù)勀銓?duì)晏子話的理解：A、 投影出示：晏子嚴(yán)肅地回答：”這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉 起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳 跟。大王怎么說齊國沒有人呢？（1）說說理解與感受。 （人多）（2）出示原文：晏子對(duì)曰： “齊之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，比肩接踵而在，何為 無人！”理解積累成語：張袂成陰聯(lián)袂成陰 揮汗成雨 比肩接踵摩肩

17、接踵（3）原文對(duì)照，指導(dǎo)朗讀。啟發(fā)思考：共同的理解是人多，文中是怎樣說人多的？ 生談，小結(jié)：這說明同學(xué)們讀出了晏子話語的“言外之意，弦外之音”。從中我們感受到了晏子是怎樣的一個(gè)人？B、 投影出示：晏子拱了拱手，說：“敝國有個(gè)規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪 問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了。 ”（1）說說理解與感受。（2）教師引導(dǎo)，理解感悟“言外之意，弦外之音”“最不中用”是什么意思？ 上等國家上等人去 下等國家下等人去 我最不中用下等人 我去的國家楚國下等國（3）帶著你的理解和體會(huì)再讀晏子說的話。3、這次對(duì)戰(zhàn)的焦點(diǎn)是“齊國無人” ，楚王是步步緊逼，晏子是巧妙回旋

18、，擊敗了楚王，從中 你體會(huì)到晏子是個(gè)怎樣的人？接著楚王的話題將計(jì)就計(jì)、順?biāo)浦?，把無人才、甚至不會(huì)用人之辱又回敬給了楚王。4、這段精彩的對(duì)話讓我們猶如身臨其境，練讀，分角色朗讀體會(huì)。（三）齊人盜賊 過渡語：一次次交鋒，一次次失敗， 楚王真是啞巴吃黃連有苦說不出。 但楚王實(shí)在不甘 心，又生一計(jì)：安排酒席招待晏子。正當(dāng)他們吃得高興的時(shí)候，有兩個(gè)武士押著一個(gè)囚犯， 從堂下走過。楚王看見了，問他們： “那個(gè)囚犯犯的什么罪？他是哪里人？”武士回答說：“犯了盜竊罪， 是齊國人。”楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說： “齊國人怎么這樣沒出息， 干這種事兒？” 楚王這些話的言外之意： 齊國人是盜賊。 大臣們聽了， 都得意揚(yáng)

19、揚(yáng)地笑起來。 面對(duì)此情此境， 晏子又是怎么說的怎么做的呢？1、指名讀相關(guān)內(nèi)容，談?wù)勛约旱目捶?。大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜?？?、師生解讀晏子的“言外之意，弦外之音” 投影出示：晏子面不改色，站起來，說：是橘樹一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗敛煌瑔?？同樣的道理?齊國人 在齊國能安居樂業(yè)， 好好地勞動(dòng)，一到楚國， 就做起盜賊來了，也許是兩國的水土不同吧。 橘1 gI生于淮;|匕-木土不同（生長于齊-入楚不盜I :水土不同 盜 A水庾土壤不同社會(huì)夙氣不好3、“水土不同”指的是什么？晏子在說什么意思？體會(huì)晏子的話妙在哪里？晏子的話不但點(diǎn)出了齊國人在楚國為盜的原因，而且又一次回敬了楚王： 楚王治國無方，造成楚國社會(huì)風(fēng)氣不好，使良民變成盜賊。