構(gòu)建語文高效課堂教學(xué)策略

1、構(gòu)建語文高效課堂教學(xué)策略蘭州市城關(guān)區(qū)五里鋪小學(xué) 付建林730020實(shí)施高效課堂是教學(xué)永恒的主題，也是教師永遠(yuǎn)的追求。何為高效 課堂？筆者認(rèn)為，高效課堂應(yīng)該體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是教師輕松高效 地教；二是學(xué)牛愉快高效地學(xué)。高效課堂也是一種教學(xué)理想，其目標(biāo) 是轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，努力減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān), 真正做到高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。那 么如何打造小學(xué)語文高效課堂呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：一、深入地解讀文本在新課程背景下，要想讓我們的語文課堂教學(xué)真正凸顯語文學(xué)科的功能, 體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)高效課堂，深入解讀文本無疑成為根本 之根本。小學(xué)語文

2、課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對 話過程”。作為一名語文教師，課前一定要和文本充分對話，即把教材鉆研 好，只有把握好教材，才能有效地和學(xué)生交流。文本是作者思想情感、價(jià) 值觀念和文化視野的濃縮，如果我們的教學(xué)僅僅局限于文本本身是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不 夠的，尤其是解讀文本的教育智慧時(shí)，我們必須具備與文本背后更深層次 的作者思想對話的意識。只有將文本架構(gòu)于作者情感觀念的坐標(biāo)之中，接 軌于作者的文化視野中去審視、去解讀、去對話，文本才會變得豐盈、鮮 活起來，才會真正形成學(xué)生內(nèi)心深處最深刻的烙印，我們對文本的解讀、 品味也才能更準(zhǔn)確、更具有魅力。只有當(dāng)這種由文本而生發(fā)的思考根植于 學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，存

3、在于學(xué)生的呼吸之間、意念之中，教學(xué)才產(chǎn)生了意義 和價(jià)值。這就要求我們要引領(lǐng)學(xué)生和文本充分地對話，讓學(xué)生通過自由讀、 指名讀、齊讀、快速讀、默讀、配樂朗讀等多種方式，以突出學(xué)生的主體 地位，使學(xué)生在讀、思、悟的過程中與本文進(jìn)行深層次的對話，達(dá)到披文 入情，入情入境，品味語言，感悟語言，進(jìn)行情感的體驗(yàn)進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對文本 的多元解讀，讓學(xué)生感受文本的新境界，從而成就更寬廣的教學(xué)視界，這 樣的課堂教學(xué)才是有內(nèi)涵的、高效的。二、準(zhǔn)確地定位目標(biāo)崔巒先生指出：“只有不折不扣地達(dá)成年段目標(biāo)，體現(xiàn)階段性， 才能環(huán)環(huán)相扣，螺旋上升，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)階段的各項(xiàng)目標(biāo)?！闭Z文 新課程目標(biāo)是一個(gè)完整的科學(xué)體系，它是依據(jù)小學(xué)生的身

4、心發(fā)展規(guī) 律和認(rèn)知水平來規(guī)定的，具有很強(qiáng)的目標(biāo)導(dǎo)向性和針對性。它體現(xiàn) 了語文學(xué)習(xí)目標(biāo)的層次性，由淺入深、由易到難，它是個(gè)循序漸進(jìn)、 螺旋上升的過程。作為一名教師，首先要有目標(biāo)意識。我們要認(rèn)真 研讀小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念和課程階段目標(biāo)，準(zhǔn)確理會 其中的要義。在此基礎(chǔ)上，認(rèn)真研讀教材，準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，明 確每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)與主要任務(wù)。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師根據(jù)大 綱系統(tǒng)把握教材，熟練掌握教材的內(nèi)容，充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng) 一。知識與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法，這三個(gè)方面同 等重要，缺一不可。否則就會導(dǎo)致語文課程性質(zhì)定位的偏差，造成 工具性與人文性的分離。對每節(jié)課的目標(biāo)定位，一定要與課

5、標(biāo)中 的學(xué)段目標(biāo)、教材中的單元目標(biāo)、文本的教學(xué)目標(biāo)相鏈接，并進(jìn)行 有機(jī)的整合。同時(shí)，要體現(xiàn)語文教學(xué)的學(xué)科特色，抓準(zhǔn)課堂訓(xùn)練的 主線，正確地理解和把握教學(xué)三維目標(biāo)之間的關(guān)系、正確處理語文 教學(xué)工具性和人文性的關(guān)系，扎實(shí)有效地落實(shí)每一節(jié)語文課的語言 訓(xùn)練目標(biāo)。這就要求我們一定要深入鉆研教材，結(jié)合單元導(dǎo)讀提示、 課后練習(xí)即語文園地，并縱觀全冊教材來確定教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然，教學(xué)目標(biāo)的確定還要考慮學(xué)生的認(rèn)知水平。我們的教學(xué) 是為學(xué)生服務(wù)的，所謂“因材施教”、“以學(xué)定教”、“順學(xué)而導(dǎo)”都 體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和對學(xué)生的關(guān)注。由于每個(gè)學(xué)生個(gè)體的差 異，所以，在教學(xué)中要堅(jiān)持以為生的發(fā)展為本，教學(xué)目標(biāo)的確定要 符合

6、學(xué)生實(shí)際，既不要拔得太高，也不要降得太低，做到既不增加 學(xué)生過重負(fù)擔(dān)，又能保證教學(xué)質(zhì)量的前提下。教學(xué)目標(biāo)的制定還要 兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也 要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，要避免 一概而論。讓學(xué)生“跳一跳，摘到桃子”，爭取使每一個(gè)學(xué)生都能 在課堂上獲得不同程度的發(fā)展，是實(shí)現(xiàn)高效課堂的基本要求。三、精心地設(shè)計(jì)教學(xué)精心設(shè)計(jì)教學(xué)是上好課的前提條件，使課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是 實(shí)現(xiàn)高效課堂的根本保證。課堂教學(xué)切忌流于俗套，一成不變。我們 應(yīng)該針對不同的教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)手段和方法，盡可能讓每一 節(jié)課都能給學(xué)生耳目一新、興趣盎然的感覺，只有這樣

7、，才能達(dá)到事 半功倍的效果。我們在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，一定要針對學(xué)生己有的知識 基礎(chǔ)、能力水平與心理特點(diǎn)，符合學(xué)?，F(xiàn)有的實(shí)際條件，一定要面向 全體學(xué)生，同時(shí)注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，這樣設(shè)計(jì)出的教學(xué)方案才切合 實(shí)際，才具有可操作性。一堂課精彩的導(dǎo)入、巧妙的提問、有效的訓(xùn) 練、適度的拓展都能達(dá)到意想不到的效杲，而這一切都源于教師對課 堂教學(xué)的精心設(shè)計(jì)。當(dāng)然，教師在課堂中幽默風(fēng)趣、富有感染力的語 言以及較強(qiáng)的駕馭課堂的能力都能促進(jìn)三維目標(biāo)的全面達(dá)成。我們在 給學(xué)生傳授知識的同時(shí)還要注意對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué) 生形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要注重細(xì)節(jié)，注重 實(shí)際，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行靈活的處

8、理，及時(shí)調(diào)整教學(xué)活動，還要把新課 程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的現(xiàn)代教學(xué)方法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法有 機(jī)結(jié)合起來，從整體上發(fā)揮教學(xué)方法的優(yōu)勢，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。四、合理地安排時(shí)間時(shí)間就是效率。抓緊時(shí)間，用好時(shí)間才能保證課堂的高效率。我們 要學(xué)會經(jīng)營四十分鐘，讓四十分鐘產(chǎn)生最大的效益。我們的課堂教學(xué) 一般由講、學(xué)、練三部分構(gòu)成，我們要精心安排講、學(xué)、練的時(shí)間， 講的時(shí)間不宜超過15分鐘，練的時(shí)間不宜少于15分鐘。課堂上要少 講精講，多學(xué)多練，簡言之，就是要精講多練。教師要精心安排學(xué)、 講、練的內(nèi)容，以保證各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間。在教學(xué)活動的設(shè)計(jì)上，盡量 設(shè)計(jì)集體活動，讓更多的學(xué)生參與課堂教學(xué)活動。教師要合理取舍教 學(xué)環(huán)節(jié)，對一些可有可無的環(huán)節(jié)堅(jiān)決摒棄，力求節(jié)約時(shí)間。在觀念上, 要明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要將課堂上大部分時(shí)間留給學(xué)生。在學(xué)生 活動時(shí)間的安排上要疏密有度，對一些教學(xué)重難點(diǎn)的解決要盡量留給 學(xué)生充足的時(shí)間。同時(shí)，教師精煉的語言、合理的教學(xué)環(huán)節(jié)、多媒體 教學(xué)手段的恰當(dāng)運(yùn)用都能有效地節(jié)省時(shí)間。我們也要知道，教學(xué)過程 中會有一些生成性的問題，針對這種情況，教師要準(zhǔn)確地作岀判斷， 對有價(jià)值的生成要不惜時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生深入理解，對一些脫離文本的生 成完全可以棄之不顧，以求把時(shí)間用在有效的教學(xué)環(huán)節(jié)上。當(dāng)然，在 教學(xué)時(shí)間的安排上要有彈性，要以學(xué)定時(shí)，不能為了趕時(shí)間而蜻蜓點(diǎn) 水，只走過場。我們要樹立時(shí)間觀念