幼兒語言教育(41日

1、第七章第七章 幼兒園講述活動幼兒園講述活動v第二節(jié)第二節(jié) 幼兒園講述活動的設計和組織幼兒園講述活動的設計和組織v一、講述活動的目的確立一、講述活動的目的確立v這是活動設計的第一步這是活動設計的第一步 ，具體活動目標作為年齡階具體活動目標作為年齡階段目標的轉(zhuǎn)化反映，具有其目標具體、詳細，反映段目標的轉(zhuǎn)化反映，具有其目標具體、詳細，反映授課內(nèi)容，符合本班幼兒知識水平的特點。授課內(nèi)容，符合本班幼兒知識水平的特點。v（一）所確立的目標要正確、詳細（一）所確立的目標要正確、詳細v在講述活動中，教師所制訂的目標應與本次活動的在講述活動中，教師所制訂的目標應與本次活動的主要內(nèi)容緊密相連，而且要具體、詳細主要

2、內(nèi)容緊密相連，而且要具體、詳細v（二）所確立的目標要重點突出（二）所確立的目標要重點突出v講述活動中主要的目標是表述方面的內(nèi)容。講述活動中主要的目標是表述方面的內(nèi)容。因此，在確立目標時，要突出因此，在確立目標時，要突出“表述目標表述目標”。一次活動的目標不要過多，一次活動的目標不要過多，2-3條即可，最多條即可，最多不超過不超過5條。在陳述目標的順序方面應注意：條。在陳述目標的順序方面應注意：重點目標要放在前面。重點目標要放在前面。v（三）所確立的目標要全面（三）所確立的目標要全面v目標不但要重點突出，還要全面地反映本次目標不但要重點突出，還要全面地反映本次活動的內(nèi)容，在講述活動中，不僅要考慮

3、言活動的內(nèi)容，在講述活動中，不僅要考慮言語方面的目標，還要顧及其他方面的目標，語方面的目標，還要顧及其他方面的目標，只有這樣才能正確地指導教學過程，使教學只有這樣才能正確地指導教學過程，使教學目標真正落到實處。目標真正落到實處。二、活動內(nèi)容的選擇二、活動內(nèi)容的選擇v在選擇講述活動的內(nèi)容時，應注意：在選擇講述活動的內(nèi)容時，應注意：v（一）內(nèi)容選擇的多向性（一）內(nèi)容選擇的多向性v講述活動應努力拓展內(nèi)容選擇的范圍，從生講述活動應努力拓展內(nèi)容選擇的范圍，從生活中、從兒童喜聞樂見的事情中吸取有用的活中、從兒童喜聞樂見的事情中吸取有用的部分都可作為講述的內(nèi)容，教師還可以自己部分都可作為講述的內(nèi)容，教師還可

4、以自己繪制圖片或和兒童一起繪制圖片，作為講述繪制圖片或和兒童一起繪制圖片，作為講述的內(nèi)容。的內(nèi)容。v（二）內(nèi)容的選擇要符合講述活動的特點（二）內(nèi)容的選擇要符合講述活動的特點v講述活動的語言是獨白言語，要求較正視的講述活動的語言是獨白言語，要求較正視的語境，面對兒童來講，獨白言語剛剛開始形語境，面對兒童來講，獨白言語剛剛開始形成，發(fā)展水平還很低，尤其是兒童初期。因成，發(fā)展水平還很低，尤其是兒童初期。因此，教師所選擇的講述內(nèi)容篇幅不能過長，此，教師所選擇的講述內(nèi)容篇幅不能過長，情節(jié)不能過于復雜，教師不能用圖書作為兒情節(jié)不能過于復雜，教師不能用圖書作為兒童講述的內(nèi)容，此外，所選的內(nèi)容還要適于童講述的

5、內(nèi)容，此外，所選的內(nèi)容還要適于兒童運用獨白言語。兒童運用獨白言語。v（三）內(nèi)容的選擇要符合兒童的身心發(fā)展特點（三）內(nèi)容的選擇要符合兒童的身心發(fā)展特點v內(nèi)容的選擇要符合兒童的身心發(fā)展特點，尤其要考慮到內(nèi)容的選擇要符合兒童的身心發(fā)展特點，尤其要考慮到兒童兒童知識經(jīng)驗和言語經(jīng)驗的局限性知識經(jīng)驗和言語經(jīng)驗的局限性。在選擇講述活動的內(nèi)容時應。在選擇講述活動的內(nèi)容時應注意：注意：v1看圖講述的圖片篇幅要大，色彩鮮明協(xié)調(diào)；人物形象鮮看圖講述的圖片篇幅要大，色彩鮮明協(xié)調(diào)；人物形象鮮明、突出，背景情節(jié)不宜過于復雜；圖片的數(shù)量最多不超過明、突出，背景情節(jié)不宜過于復雜；圖片的數(shù)量最多不超過5張；圖片的內(nèi)容要積極、健

6、康，有助于對兒童進行品德和張；圖片的內(nèi)容要積極、健康，有助于對兒童進行品德和知識教育。知識教育。v2生活經(jīng)驗講述所選的內(nèi)容應是兒童生活范圍內(nèi)熟悉、感生活經(jīng)驗講述所選的內(nèi)容應是兒童生活范圍內(nèi)熟悉、感興趣的，每次講述只涉及一個特定的問題，題目具體、貼近興趣的，每次講述只涉及一個特定的問題，題目具體、貼近兒童生活。兒童生活。v3情境表演講述要注意人物不要太多，情節(jié)不要太復雜，情境表演講述要注意人物不要太多，情節(jié)不要太復雜，表演的時間不要太長。表演的時間不要太長。三、講述活動的結(jié)構(gòu)及步驟v講述活動的類型雖然多種多樣，但由于其擁有共同的特點，講述活動的類型雖然多種多樣，但由于其擁有共同的特點，因此在設計

7、和組織時必然存在一個相對固定的結(jié)構(gòu)，遵循著因此在設計和組織時必然存在一個相對固定的結(jié)構(gòu)，遵循著一個穩(wěn)定的規(guī)律。講述活動的結(jié)構(gòu)包括以下幾個的步驟：一個穩(wěn)定的規(guī)律。講述活動的結(jié)構(gòu)包括以下幾個的步驟：v（一）感知理解講述對象（一）感知理解講述對象v感知理解講述對象，主要是通過感知理解講述對象，主要是通過觀察觀察的途徑進行，教師要調(diào)的途徑進行，教師要調(diào)動兒童動兒童各種感官各種感官對講述對象進行觀察、感知理解，以獲得認對講述對象進行觀察、感知理解，以獲得認識，為講述打好基礎。另外，還可以識，為講述打好基礎。另外，還可以依據(jù)憑借物的特點依據(jù)憑借物的特點引導引導兒童去感知理解講述對象，還可以依據(jù)具體活動要求

8、引導兒兒童去感知理解講述對象，還可以依據(jù)具體活動要求引導兒童感知理解講述對象。每一次活動的目標要求是不一樣的，童感知理解講述對象。每一次活動的目標要求是不一樣的，有時要求兒童學習有中心、有重點地講，有時要求有順序地有時要求兒童學習有中心、有重點地講，有時要求有順序地講。教師應根據(jù)活動的具體要求指導兒童觀察。講。教師應根據(jù)活動的具體要求指導兒童觀察。v（二）運用已有經(jīng)驗自由講述（二）運用已有經(jīng)驗自由講述v在兒童對講述對象有一定的理解后，教師就應該調(diào)動兒童的在兒童對講述對象有一定的理解后，教師就應該調(diào)動兒童的積極性，讓每個兒童都有足夠的機會運用過去的言語和知識積極性，讓每個兒童都有足夠的機會運用過

9、去的言語和知識經(jīng)驗進行講述。經(jīng)驗進行講述。v這個階段是兒童自由發(fā)揮的階段，在這個環(huán)節(jié)活動中，教師這個階段是兒童自由發(fā)揮的階段，在這個環(huán)節(jié)活動中，教師要注意：一是在兒童自由講述前交待清楚講述的要求，特別要注意：一是在兒童自由講述前交待清楚講述的要求，特別要提醒兒童結(jié)合講述對象進行討論；二是在巡回指導時，不要提醒兒童結(jié)合講述對象進行討論；二是在巡回指導時，不必著急告訴兒童什么，而是要注意傾聽，既要聽講得精彩的必著急告訴兒童什么，而是要注意傾聽，既要聽講得精彩的部分，又要傾聽能力較弱和能力中等的兒童的講述，這樣的部分，又要傾聽能力較弱和能力中等的兒童的講述，這樣的傾聽有助于教師了解兒童對講述對象的感

10、知，為下一個步驟傾聽有助于教師了解兒童對講述對象的感知，為下一個步驟地順利開展奠定良好的基礎。地順利開展奠定良好的基礎。v（三）學習新的講述經(jīng)驗（三）學習新的講述經(jīng)驗v這是每種講述活動的重點內(nèi)容，這些新的講述經(jīng)驗包括：這是每種講述活動的重點內(nèi)容，這些新的講述經(jīng)驗包括：v1講述的思路講述的思路v教師在示范新的講述經(jīng)驗時，很重要的一點就是幫助兒童理教師在示范新的講述經(jīng)驗時，很重要的一點就是幫助兒童理清講述的思路，使整個講述順序性、條理性強。清講述的思路，使整個講述順序性、條理性強。v值得注意的是，教師的示范絕不是幼兒復述的樣板，否則會值得注意的是，教師的示范絕不是幼兒復述的樣板，否則會降低幼兒講述

11、的積極性和創(chuàng)造性。降低幼兒講述的積極性和創(chuàng)造性。v2講述的全面性講述的全面性v在講述中，教師要幫助兒童認識到講述的基本要素：人物在講述中，教師要幫助兒童認識到講述的基本要素：人物（動作、對話和內(nèi)心感受）（動作、對話和內(nèi)心感受）地點地點事件事件結(jié)果，準結(jié)果，準確地表達出來，力求講述的全面性。確地表達出來，力求講述的全面性。v3講述的基本方法講述的基本方法v這些基本方法包括觀察、感知理解講述對象這些基本方法包括觀察、感知理解講述對象的哪些部分是重點內(nèi)容，要多講；哪些部分的哪些部分是重點內(nèi)容，要多講；哪些部分是次要內(nèi)容，可以少講、按一定順序講述，是次要內(nèi)容，可以少講、按一定順序講述，這種順序包括從上

12、到下，從左到右，從大到這種順序包括從上到下，從左到右，從大到小。從近到遠，從表面到本質(zhì)的描述。所有小。從近到遠，從表面到本質(zhì)的描述。所有這些講述方法都有助于兒童清楚、有條理地這些講述方法都有助于兒童清楚、有條理地進行講述，不斷提高兒童的口語表達能力。進行講述，不斷提高兒童的口語表達能力。v（四）集中傾聽四）集中傾聽v在兒童學習了新的講述經(jīng)驗后，應該提供機會讓兒童在集體在兒童學習了新的講述經(jīng)驗后，應該提供機會讓兒童在集體面前講述，其他兒童認真傾聽，這個階段是兒童再學習的階面前講述，其他兒童認真傾聽，這個階段是兒童再學習的階段，它不僅要求兒童能認真傾聽他人的講述，還有讓兒童評段，它不僅要求兒童能認

13、真傾聽他人的講述，還有讓兒童評價同伴在哪些方面講得好，哪些方面比自己強，哪些方面與價同伴在哪些方面講得好，哪些方面比自己強，哪些方面與眾不同。教師要做好以下的指導：一是在兒童分組講述時認眾不同。教師要做好以下的指導：一是在兒童分組講述時認真傾聽他們的講述，并做到因人施教，對講得好的兒童給予真傾聽他們的講述，并做到因人施教，對講得好的兒童給予肯定，并幫助講得不好的兒童分析其不足之處，鼓勵那些膽肯定，并幫助講得不好的兒童分析其不足之處，鼓勵那些膽小的兒童大膽講述；二是在少數(shù)兒童講述完后給予具體、詳小的兒童大膽講述；二是在少數(shù)兒童講述完后給予具體、詳細的評價，可以幫助兒童對自己的講述做出正確的判斷，

14、并細的評價，可以幫助兒童對自己的講述做出正確的判斷，并學習他人的長處和短處。學習他人的長處和短處。v（五）鞏固與再實踐（五）鞏固與再實踐v這個階段既可以放在基本活動中，也可以放這個階段既可以放在基本活動中，也可以放在延伸活動中進行，其主要目的是提供練習在延伸活動中進行，其主要目的是提供練習機會，幫助兒童鞏固新的講述經(jīng)驗，并練習機會，幫助兒童鞏固新的講述經(jīng)驗，并練習他人精彩的講述部分?？梢宰寖和纸M自由他人精彩的講述部分?？梢宰寖和纸M自由講述，也可以在語言區(qū)中進行。教師的指導講述，也可以在語言區(qū)中進行。教師的指導主要在于：一是理解每位兒童的講述水平和主要在于：一是理解每位兒童的講述水平和進步情

15、況；二是幫助兒童遷移新的講述經(jīng)驗。進步情況；二是幫助兒童遷移新的講述經(jīng)驗。四、講述活動的組織方式及注意要點四、講述活動的組織方式及注意要點v示范法示范法v提問法提問法v討論法討論法v評議法評議法v其他方法其他方法v（一）示范法（一）示范法v所謂示范法，就是教師對講述的對象進行清楚、有條理、生所謂示范法，就是教師對講述的對象進行清楚、有條理、生動的描述，從而為幼兒模仿的范例。動的描述，從而為幼兒模仿的范例。v1.講述法在講述活動中幾個階段中的運用講述法在講述活動中幾個階段中的運用v（1）學習新的講述經(jīng)驗階段：教師主要示范新的講述經(jīng)驗。）學習新的講述經(jīng)驗階段：教師主要示范新的講述經(jīng)驗。如：講述的思

16、路、基本的方法如：講述的思路、基本的方法v（2）集中傾聽的階段：在幼兒再度自由講述時幫助對新經(jīng)）集中傾聽的階段：在幼兒再度自由講述時幫助對新經(jīng)驗掌握不好的幼兒驗掌握不好的幼兒v（3）鞏固和再實踐階段：在幼兒遷移新的講述經(jīng)驗時為個）鞏固和再實踐階段：在幼兒遷移新的講述經(jīng)驗時為個別幼兒做示范，以幫助他們順利的實現(xiàn)遷移。別幼兒做示范，以幫助他們順利的實現(xiàn)遷移。v2.使用示范法注意的要點使用示范法注意的要點v（1）示范性講述要簡明、生動、突出重點）示范性講述要簡明、生動、突出重點v看圖講述和生活經(jīng)驗講述看圖講述和生活經(jīng)驗講述v實物講述實物講述v（2）示范講述不是樣板）示范講述不是樣板v教師的示范性講述

17、只是給幼兒提供一種思路、教師的示范性講述只是給幼兒提供一種思路、一種方法、它不應該成為幼兒一味模仿的樣一種方法、它不應該成為幼兒一味模仿的樣板。相反教師要鼓勵幼兒在模仿的基礎上加板。相反教師要鼓勵幼兒在模仿的基礎上加以創(chuàng)造。以創(chuàng)造。v（3）示范性講述要形式多樣）示范性講述要形式多樣v示范性講述可以是教師也可以是幼兒。示范性講述可以是教師也可以是幼兒。v（二）提問法（二）提問法v提問法也是講述活動中經(jīng)常用到的方法。準確、靈活的提問提問法也是講述活動中經(jīng)常用到的方法。準確、靈活的提問有助于幼兒理解講述的對象、幫助幼兒盡快獲得新的講述經(jīng)有助于幼兒理解講述的對象、幫助幼兒盡快獲得新的講述經(jīng)驗。驗。v1

18、.提問法在講述活動中幾個階段的運用提問法在講述活動中幾個階段的運用v（1）感知理解講述對象階段）感知理解講述對象階段v一般是提出一些開放性的問題，主要沒目的是引出講述對象，一般是提出一些開放性的問題，主要沒目的是引出講述對象，并幫助幼兒正確理解他們。并幫助幼兒正確理解他們。v（2）運用已有經(jīng)驗自由講述階段）運用已有經(jīng)驗自由講述階段v教師用提問的方式對幼兒自由講述的對象確認。教師用提問的方式對幼兒自由講述的對象確認。v（3）學習新的講述經(jīng)驗的階段）學習新的講述經(jīng)驗的階段v2.使用提問法注意的要點使用提問法注意的要點v（1）有目的、有次序的進行提問）有目的、有次序的進行提問v提問時要注意緊緊圍繞講

19、述對象進行，要緊抓主題。提問時要注意緊緊圍繞講述對象進行，要緊抓主題。另外提問時要注意順序性，從整體到局部，從主要另外提問時要注意順序性，從整體到局部，從主要情節(jié)到次要情節(jié)，由淺至深的進行講述。情節(jié)到次要情節(jié)，由淺至深的進行講述。v（2 ）提問要照顧不同層次的幼兒的發(fā)展水平）提問要照顧不同層次的幼兒的發(fā)展水平v提問要有一定的層次性提問要有一定的層次性 提問還要涉及一些有難度提問還要涉及一些有難度的問題的問題v（三）討論法（三）討論法v討論法主要用在自由講述、集中傾聽和鞏固與再學習階段。討論法主要用在自由講述、集中傾聽和鞏固與再學習階段。在運用討論法時要注意以下的幾點：在運用討論法時要注意以下的

20、幾點：v1.在討論活動中要照顧每位幼兒在討論活動中要照顧每位幼兒v采用小組討論的形式：采用小組討論的形式：2-4人一組人一組v2.教師不要過多干涉幼兒的討論教師不要過多干涉幼兒的討論v討論中幼兒是活動的主體，教師要幫助幼兒擴大討論的范圍，討論中幼兒是活動的主體，教師要幫助幼兒擴大討論的范圍，加深討論的深度，而不是將問題的答案和解決的方式告訴幼加深討論的深度，而不是將問題的答案和解決的方式告訴幼兒。兒。v遷移學習是一個高層次的學習，教師既可以沿襲原來的講述遷移學習是一個高層次的學習，教師既可以沿襲原來的講述思路和方法，也可以允許幼兒對事件做一定的修改和創(chuàng)造。思路和方法，也可以允許幼兒對事件做一定

21、的修改和創(chuàng)造。教師的任務就是分析幼兒的講述思路是否清晰，講述方法是教師的任務就是分析幼兒的講述思路是否清晰，講述方法是否合理，而不應該對幼兒講述內(nèi)容做過多的干涉。否合理，而不應該對幼兒講述內(nèi)容做過多的干涉。v（四）評議法（四）評議法v評議法主要運用在自由講述和集中傾聽這兩個階段。評議法主要運用在自由講述和集中傾聽這兩個階段。v在自由講述階段，主要是大致的評議幼兒的基本講述情況，在自由講述階段，主要是大致的評議幼兒的基本講述情況，為下一步的學習新經(jīng)驗打下基礎，而在集中傾聽階段，則要為下一步的學習新經(jīng)驗打下基礎，而在集中傾聽階段，則要進行具體的評議。評議中要注意的問題有：進行具體的評議。評議中要注

22、意的問題有：v1.及時評議及時評議v評論的重點在于剖析幼兒講述的內(nèi)容，評議的目的在于讓幼評論的重點在于剖析幼兒講述的內(nèi)容，評議的目的在于讓幼兒學習教師肯定的評議，為此，評議一般不放在講述活動結(jié)兒學習教師肯定的評議，為此，評議一般不放在講述活動結(jié)束時進行，而應在幼兒講述后馬上進行束時進行，而應在幼兒講述后馬上進行v2.評議的方式要多種多樣評議的方式要多種多樣v評議可以由教師評，也可以由幼兒互評評議可以由教師評，也可以由幼兒互評v（五）其他方法（五）其他方法v在講述活動中，其他的組織方法還有游戲法、在講述活動中，其他的組織方法還有游戲法、組織法、操作法等組織法、操作法等.v在在“感知理解講述階段感

23、知理解講述階段”就可以采用游戲法就可以采用游戲法五、講述活動的教案格式v情況分析情況分析v活動目標活動目標v活動準備活動準備v活動過程活動過程v延伸活動延伸活動v（一）（一）情況分析情況分析v情況分析是設計教案的第一步，只有對本班的孩子情況分析是設計教案的第一步，只有對本班的孩子有一定的了解，教師才能確定活動的目標、內(nèi)容和有一定的了解，教師才能確定活動的目標、內(nèi)容和組織形式。組織形式。v情況分析主要分析兩個內(nèi)容：一是本班所有幼兒講情況分析主要分析兩個內(nèi)容：一是本班所有幼兒講述經(jīng)驗、講述水平及與講述有關的其他能力的發(fā)展述經(jīng)驗、講述水平及與講述有關的其他能力的發(fā)展情況。除此之外還要分析幼兒的個別差

24、異，既要考情況。除此之外還要分析幼兒的個別差異，既要考慮到能力強和能力弱的幼兒的講述水平，也要考慮慮到能力強和能力弱的幼兒的講述水平，也要考慮到大多數(shù)能力中等的幼兒的講述水平，從而使一個到大多數(shù)能力中等的幼兒的講述水平，從而使一個活動能完全滿足所有幼兒的需要活動能完全滿足所有幼兒的需要v（二）活動目標（二）活動目標v活動目標的確立要做到詳細、具體、全面且活動目標的確立要做到詳細、具體、全面且重點突出重點突出v（三）活動準備（三）活動準備v談話活動中準備活動主要有：所需的材料、談話活動中準備活動主要有：所需的材料、設備的種類、數(shù)量，還要注明與本次活動有設備的種類、數(shù)量，還要注明與本次活動有關的前

25、期準備性工作關的前期準備性工作v（四）活動過程四）活動過程v1.開始階段開始階段v開始階段即感知理解講述對象階段開始階段即感知理解講述對象階段v2.中間階段中間階段v（1）運用已有經(jīng)驗自由講述）運用已有經(jīng)驗自由講述v（2 ）學習新的講述經(jīng)驗）學習新的講述經(jīng)驗v（3）集中傾聽）集中傾聽v（4）鞏固與再學習階段）鞏固與再學習階段v3.結(jié)束部分結(jié)束部分v教師作簡要的評議，或幼兒對自我和同伴做簡單的評議教師作簡要的評議，或幼兒對自我和同伴做簡單的評議（五）延伸活動（五）延伸活動講述活動的延伸活動主要包括以下的幾種：講述活動的延伸活動主要包括以下的幾種：（1）語言區(qū)中遷移新的講述經(jīng)驗）語言區(qū)中遷移新的講

26、述經(jīng)驗（2）表演活動：在活動區(qū)中將講述的故事用）表演活動：在活動區(qū)中將講述的故事用動作和言語表演出來動作和言語表演出來（3）親子活動：為家人講述學到的新內(nèi)容）親子活動：為家人講述學到的新內(nèi)容第七章第七章 第一節(jié)第一節(jié) 幼兒園文學作品學習幼兒園文學作品學習活動的特點活動的特點 v一、幼兒園文學作品學習活動的特點一、幼兒園文學作品學習活動的特點v（一）幼兒園文學作品活動是一個系列活動（一）幼兒園文學作品活動是一個系列活動v幼兒園文學教育的主要目的在于培養(yǎng)兒童的審美能幼兒園文學教育的主要目的在于培養(yǎng)兒童的審美能力和文學理解力、想象力，因此，文學作品學習活力和文學理解力、想象力，因此，文學作品學習活動

27、是一個包含理解美、欣賞美、表現(xiàn)美，以及表達動是一個包含理解美、欣賞美、表現(xiàn)美，以及表達自己對作品的理解和想象的系列多層次活動。（例自己對作品的理解和想象的系列多層次活動。（例如）通過一系列活動，幼兒真正感受到了作品所描如）通過一系列活動，幼兒真正感受到了作品所描繪的美麗意境，理解了作品中文學語言的特色，這繪的美麗意境，理解了作品中文學語言的特色，這樣層層深入的活動設計才真正體現(xiàn)出了文學作品的樣層層深入的活動設計才真正體現(xiàn)出了文學作品的教育功能，達到文學教育的目的教育功能，達到文學教育的目的v（二）幼兒園文學作品教育發(fā)展的是兒童的完整語言（二）幼兒園文學作品教育發(fā)展的是兒童的完整語言v在文學作品

28、活動中，兒童通過在文學作品活動中，兒童通過傾聽理解傾聽理解某一文學作品的主要某一文學作品的主要意思和內(nèi)容，然后將自己對文學作品的理解和對文學語言的意思和內(nèi)容，然后將自己對文學作品的理解和對文學語言的感受用語言表達出來，并感受用語言表達出來，并通過視覺閱讀通過視覺閱讀文學作品和繪畫、折文學作品和繪畫、折紙、泥工等兒紙、泥工等兒童特殊的書寫方式童特殊的書寫方式，將自己內(nèi)心中對文學作品，將自己內(nèi)心中對文學作品和作品中所蘊含的美的理解和感受表現(xiàn)出來。因此，文學作和作品中所蘊含的美的理解和感受表現(xiàn)出來。因此，文學作品教育活動是兒童四種語言能力的緊密結(jié)合，無論是從內(nèi)容品教育活動是兒童四種語言能力的緊密結(jié)合

29、，無論是從內(nèi)容上還是從形式上看，文學作品教育活動都是與美術、音樂、上還是從形式上看，文學作品教育活動都是與美術、音樂、動作等多種符號系統(tǒng)的相互融合和滲透。兒童通過動手操作、動作等多種符號系統(tǒng)的相互融合和滲透。兒童通過動手操作、傾聽音樂、和開口講述與表達，調(diào)動了觸覺、聽覺、視覺等傾聽音樂、和開口講述與表達，調(diào)動了觸覺、聽覺、視覺等多種感官參與到活動中，從而對作品和作品之美的感受更深多種感官參與到活動中，從而對作品和作品之美的感受更深刻、更全面。與此相對應，在文學作品教育活動過程中，兒刻、更全面。與此相對應，在文學作品教育活動過程中，兒童活動的自主性較大，他們可以在教師引導下進行表演、操童活動的自

30、主性較大，他們可以在教師引導下進行表演、操作、討論，在親自操作實踐、探索和想象創(chuàng)造中達到對作品作、討論，在親自操作實踐、探索和想象創(chuàng)造中達到對作品和文學語言的準確、深刻的理解與感知。和文學語言的準確、深刻的理解與感知。v（三）文學作品學習活動應與其他教育活動（三）文學作品學習活動應與其他教育活動有機地結(jié)合起來有機地結(jié)合起來v由于兒童的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗的有限，因由于兒童的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗的有限，因此在學習文學作品時，經(jīng)常要結(jié)合進行一些此在學習文學作品時，經(jīng)常要結(jié)合進行一些與本次活動緊密相關的其它學科的教育，以與本次活動緊密相關的其它學科的教育，以幫助兒童更好地理解作品。幫助兒童更好地理解作品

31、。二、幼兒園文學作品學習活動的目標二、幼兒園文學作品學習活動的目標v（一）對文學作品的態(tài)度方面的目標（一）對文學作品的態(tài)度方面的目標v兒童對文學作品的態(tài)度和情感直接影響著他們對文兒童對文學作品的態(tài)度和情感直接影響著他們對文學作品的理解和感受。在文學教育活動中，可以培學作品的理解和感受。在文學教育活動中，可以培養(yǎng)兒童以下的態(tài)度和情感：養(yǎng)兒童以下的態(tài)度和情感：v1樂意聆聽和閱讀文學作品。樂意聆聽和閱讀文學作品。v2對文學作品所展示的人物生活產(chǎn)生濃厚的興趣。對文學作品所展示的人物生活產(chǎn)生濃厚的興趣。v3積極參與各種文學活動。積極參與各種文學活動。v（各年齡班的目標）（各年齡班的目標）v（二）對文學作

32、品理解和想象方面的目標（二）對文學作品理解和想象方面的目標v文學教育活動不僅讓兒童學知識、學語言，更應該讓兒童去文學教育活動不僅讓兒童學知識、學語言，更應該讓兒童去理解和感受作品中所隱含的文學之美、語言之美，在此基礎理解和感受作品中所隱含的文學之美、語言之美，在此基礎上鼓勵兒童進行創(chuàng)造、想象，將作品中的優(yōu)美語言和意境完上鼓勵兒童進行創(chuàng)造、想象，將作品中的優(yōu)美語言和意境完全地體現(xiàn)出來。全地體現(xiàn)出來。v1理解作品的主要內(nèi)容，包括人物、情節(jié)、作品的情感，理解作品的主要內(nèi)容，包括人物、情節(jié)、作品的情感，在此基礎上理解作品的主題和表現(xiàn)形式。在此基礎上理解作品的主題和表現(xiàn)形式。v2運用恰當?shù)难哉Z、繪畫、動

33、作等形式表現(xiàn)自己對作品的運用恰當?shù)难哉Z、繪畫、動作等形式表現(xiàn)自己對作品的理解。理解。v3在原有作品的基礎上充分利用想象力仿編、改編、創(chuàng)編在原有作品的基礎上充分利用想象力仿編、改編、創(chuàng)編詩歌、散文或續(xù)編故事結(jié)尾。詩歌、散文或續(xù)編故事結(jié)尾。v（各年齡班的目標）（各年齡班的目標）v（三）對文學語言認知方面的目標（三）對文學語言認知方面的目標v文學作品中的語言是非常生動、有趣的，既瑯瑯上口，又非文學作品中的語言是非常生動、有趣的，既瑯瑯上口，又非常形象、生動。因此，文學教育活動中應讓兒童感受到文學常形象、生動。因此，文學教育活動中應讓兒童感受到文學作品中的語言之美，并在日常生活中學會遷移和使用這種語作

34、品中的語言之美，并在日常生活中學會遷移和使用這種語言。言。v（各年齡班的目標）（各年齡班的目標）v（1）知道文學作品有詩歌、童話、散文等體裁，能感受文）知道文學作品有詩歌、童話、散文等體裁，能感受文學語言的豐富性和多樣性學語言的豐富性和多樣性v（2）理解文學作品的內(nèi)容，能感受到文學作品中的語言美，）理解文學作品的內(nèi)容，能感受到文學作品中的語言美，并學會遷移和使用這種語言。并學會遷移和使用這種語言。v（3）學會標準發(fā)音，拓展詞匯，通過文學作品豐富相關的）學會標準發(fā)音，拓展詞匯，通過文學作品豐富相關的社會知識。社會知識。v（四）其他方面的目標（四）其他方面的目標v文學教育活動中除了發(fā)展與文學作品有

35、關的認識、文學教育活動中除了發(fā)展與文學作品有關的認識、情感和態(tài)度、能力方面的目標外，還要發(fā)展其它方情感和態(tài)度、能力方面的目標外，還要發(fā)展其它方面的目標，如思維方面的目標，品德方面的目標、面的目標，如思維方面的目標，品德方面的目標、知識習得方面的目標等，這些目標與文學教育方面知識習得方面的目標等，這些目標與文學教育方面的目標有機地結(jié)合在一起，使兒童在文學教育活動的目標有機地結(jié)合在一起，使兒童在文學教育活動中既提高了文學理解和鑒賞力，又從活動中獲得了中既提高了文學理解和鑒賞力，又從活動中獲得了品德和知識方面的教育，發(fā)展了創(chuàng)造力和想象力，品德和知識方面的教育，發(fā)展了創(chuàng)造力和想象力，很好地實現(xiàn)了在一個

36、活動中達到多種目標的目的。很好地實現(xiàn)了在一個活動中達到多種目標的目的。三、幼兒園文學作品學習活動的結(jié)構(gòu)三、幼兒園文學作品學習活動的結(jié)構(gòu)v（一）第一層次：學習欣賞文學作品（一）第一層次：學習欣賞文學作品v創(chuàng)設情境，為引出文學作品作鋪墊創(chuàng)設情境，為引出文學作品作鋪墊v在理解文學作品之前，教師應為兒童創(chuàng)設一個良好的可發(fā)揮他們文學想在理解文學作品之前，教師應為兒童創(chuàng)設一個良好的可發(fā)揮他們文學想象的語境和空間，為兒童準確理解文學作品做好鋪墊。教師可以利用三象的語境和空間，為兒童準確理解文學作品做好鋪墊。教師可以利用三種方式創(chuàng)設：種方式創(chuàng)設：v第一，言語創(chuàng)設。通過生動有趣的解說，教師以其特有的語言魅力感染

37、第一，言語創(chuàng)設。通過生動有趣的解說，教師以其特有的語言魅力感染兒童，并結(jié)合圖片、幻燈將他們帶入到一個充滿幻想和神奇的文學宮殿。兒童，并結(jié)合圖片、幻燈將他們帶入到一個充滿幻想和神奇的文學宮殿。v第二，用提問創(chuàng)設。在介紹文學作品前，教師先通過一些問題讓兒童動第二，用提問創(chuàng)設。在介紹文學作品前，教師先通過一些問題讓兒童動腦筋思考，然后將兒童的答案與作品中的答案作對比，以調(diào)動兒童對文腦筋思考，然后將兒童的答案與作品中的答案作對比，以調(diào)動兒童對文學作品的期望和興趣。學作品的期望和興趣。v第三，借助美術、音樂等藝術手段，布置一個安靜、和諧、優(yōu)美的環(huán)境。第三，借助美術、音樂等藝術手段，布置一個安靜、和諧、優(yōu)

38、美的環(huán)境。為下一步的理解和欣賞文學作品打好堅實的基礎。為下一步的理解和欣賞文學作品打好堅實的基礎。v在這個步驟中，教師要注意以下幾點：在這個步驟中，教師要注意以下幾點：v1這個階段的目的是創(chuàng)設一個美好的情境，為兒童理解文這個階段的目的是創(chuàng)設一個美好的情境，為兒童理解文學作品做好學作品做好鋪墊鋪墊。因此花在這個階段上的。因此花在這個階段上的時間不能太長時間不能太長，這，這就要求教師把握好分寸，事先要做精心的準備和計劃。既要就要求教師把握好分寸，事先要做精心的準備和計劃。既要為兒童營造一個美好的文學意境，又不能將文學作品的時間為兒童營造一個美好的文學意境，又不能將文學作品的時間搶占去，喧賓奪主。搶

39、占去，喧賓奪主。v2前面所提到的三種創(chuàng)設情境的方法對不同年齡的兒童來前面所提到的三種創(chuàng)設情境的方法對不同年齡的兒童來講應有所區(qū)別。小班兒童思維直觀性強，教師可用言語結(jié)合講應有所區(qū)別。小班兒童思維直觀性強，教師可用言語結(jié)合圖片、幻燈、電腦課件的方式帶領他們進入文學的意境中；圖片、幻燈、電腦課件的方式帶領他們進入文學的意境中；中、大班兒童思維能力有了很大的發(fā)展，因此教師可以用提中、大班兒童思維能力有了很大的發(fā)展，因此教師可以用提問、音樂提示的方法，讓兒童在積極的動腦思考中進入作品問、音樂提示的方法，讓兒童在積極的動腦思考中進入作品所描繪的世界中。所描繪的世界中。v（二）理解、體驗文學作品（二）理解

40、、體驗文學作品v當兒童進入到文學意境中后，教師就可向兒童介紹要學習的當兒童進入到文學意境中后，教師就可向兒童介紹要學習的文學作品，幫助兒童理解和體驗作品的文學作品，幫助兒童理解和體驗作品的人物特色人物特色、主要情節(jié)主要情節(jié)，并進而體驗作品中人物形象的心理特點，以及貫穿作品始終并進而體驗作品中人物形象的心理特點，以及貫穿作品始終的情感基調(diào)和作品中所蘊含的文學意境之美。理解、體驗文的情感基調(diào)和作品中所蘊含的文學意境之美。理解、體驗文學作品可以分為兩個階段：學作品可以分為兩個階段：v第一階段，初步理解文學作品的人物、主要情節(jié)和主要意思。第一階段，初步理解文學作品的人物、主要情節(jié)和主要意思。運用提問和

41、圖片、幻燈、錄像、電腦課件等相結(jié)合的方法，運用提問和圖片、幻燈、錄像、電腦課件等相結(jié)合的方法，使兒童對作品有個初步的概念和認識。使兒童對作品有個初步的概念和認識。v第二階段，深入理解文學作品，主要是理解文學作品的主要第二階段，深入理解文學作品，主要是理解文學作品的主要特色、作品的語言美及作品中所體現(xiàn)出的情感特征。教師可特色、作品的語言美及作品中所體現(xiàn)出的情感特征。教師可運用音樂、繪畫、折紙等手工手段或使用讓兒童動手表演游運用音樂、繪畫、折紙等手工手段或使用讓兒童動手表演游戲的方法，以幫助兒童深入理解作品內(nèi)部的獨特魅力，激發(fā)戲的方法，以幫助兒童深入理解作品內(nèi)部的獨特魅力，激發(fā)兒童對作品的深刻感知

42、和情感共鳴。兒童對作品的深刻感知和情感共鳴。v教師在指導這個過程時應注意：教師在指導這個過程時應注意：v1將指導的重點放在理解、體驗文學作品上將指導的重點放在理解、體驗文學作品上v教師在指導這個過程是要將重點固定在怎樣全面、深刻地幫教師在指導這個過程是要將重點固定在怎樣全面、深刻地幫助兒童理解、體驗作品上，引導兒童學習如何欣賞一個文學助兒童理解、體驗作品上，引導兒童學習如何欣賞一個文學作品，而不是用幾個問題讓兒童草草地理解作品，之后就讓作品，而不是用幾個問題讓兒童草草地理解作品，之后就讓他們朗讀、背誦或復述作品。他們朗讀、背誦或復述作品。v2在深入理解文學作品階段中，游戲法等方法的使用要符在深

43、入理解文學作品階段中，游戲法等方法的使用要符合作品本身的特點合作品本身的特點v在理解文學作品過程中，運用游戲法、表演等是為了更好地在理解文學作品過程中，運用游戲法、表演等是為了更好地引導兒童深入地理解文學作品，而不是僅僅使活動形式花樣引導兒童深入地理解文學作品，而不是僅僅使活動形式花樣繁多，因此，教師要清楚地認識到各種方法和手段要達到什繁多，因此，教師要清楚地認識到各種方法和手段要達到什么目的。么目的。v（二）第二層次：理解、體驗文學作品（二）第二層次：理解、體驗文學作品v理解和體驗文學作品可分為兩個階段：第一個階段理解和體驗文學作品可分為兩個階段：第一個階段是初步理解文學作品的人物、主要情節(jié)

44、和主要人物。是初步理解文學作品的人物、主要情節(jié)和主要人物。這主要是運用提問、圖片、幻燈片、錄像等相結(jié)合這主要是運用提問、圖片、幻燈片、錄像等相結(jié)合的方法，使幼兒對作品有個初步的概念和認識。第的方法，使幼兒對作品有個初步的概念和認識。第二個階段是深入的理解文學作品，這主要是理解文二個階段是深入的理解文學作品，這主要是理解文學作品的主要特色、作品的語言美及作品的語言中學作品的主要特色、作品的語言美及作品的語言中所體現(xiàn)出的情感特征（音樂、繪畫、折紙、游戲表所體現(xiàn)出的情感特征（音樂、繪畫、折紙、游戲表演等方式）演等方式）v教師在指導這個過程時應該注意以下的幾個教師在指導這個過程時應該注意以下的幾個問題

45、：問題：v1.將指導的重點放在理解、體驗文學作品上將指導的重點放在理解、體驗文學作品上v2.在深入理解文學作品階段中，游戲法等方在深入理解文學作品階段中，游戲法等方法的使用要符合文學作品本身的特點法的使用要符合文學作品本身的特點v（三）第三層次：遷移作品經(jīng)驗（三）第三層次：遷移作品經(jīng)驗v在理解文學作品的基礎上，開展與文學作品在理解文學作品的基礎上，開展與文學作品相關的活動，幫助幼兒獲得與作品相關的經(jīng)相關的活動，幫助幼兒獲得與作品相關的經(jīng)驗，并幫助幼兒遷移相關經(jīng)驗。文學作品向驗，并幫助幼兒遷移相關經(jīng)驗。文學作品向幼兒展示的是來源于幼兒生活經(jīng)驗基礎上的幼兒展示的是來源于幼兒生活經(jīng)驗基礎上的間接經(jīng)驗，這種間接經(jīng)驗通過教師開展的一間接經(jīng)驗，這種間接經(jīng)驗通過教師開展的一系列活動，使幼兒將其與自己的生活經(jīng)驗和系列活動，使幼兒將其與自己的生活經(jīng)驗和想象產(chǎn)生遷移作品經(jīng)驗打下基礎。想象產(chǎn)生遷移作品經(jīng)驗打下基礎。v（四）第四層次：創(chuàng)造性想