探析生本教育與高中物理教學(xué)的結(jié)合

1、探析生本教育與高屮物理教學(xué)的結(jié)合摘 要：高屮物理新課程目標(biāo)對(duì)學(xué)生和老師的要求進(jìn)一步提高，要求學(xué) 生提高自主探究能力，要求教師創(chuàng)新教學(xué)方式，改變灌輸式的課堂教學(xué)， 提倡“生本教育”理念；本文從三個(gè)方面探析了 “生本教育”與高中物理 新課程教學(xué)的結(jié)合。關(guān)鍵詞：生本教育；高中物理新課程；教學(xué)一、教師要把握好從“師本教育”向“生本教育”理念的過(guò)渡，創(chuàng)新課 堂教學(xué)傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)課堂中，教師處于“中心”的地位，由老師將所有 的物理知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生處于一個(gè)被動(dòng)接受的位置，不利于主體性的 發(fā)揮；而高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，要將學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)提高到一個(gè) 新的層次，一切物理教學(xué)都應(yīng)該以學(xué)生的全面發(fā)展為導(dǎo)

2、向。因此，基于高 中物理新課程的背景，教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中滲透“生本教育”理念，實(shí) 現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變；在高中物理教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的需要和發(fā)展要求來(lái) 規(guī)劃設(shè)計(jì)課程，給學(xué)生提供一個(gè)自我展示的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積 極性和創(chuàng)造性，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；要運(yùn)用多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)牛在興趣的指引下進(jìn)行主動(dòng)探究知識(shí)，讓“要我學(xué)”變 為“我要學(xué)”；將“學(xué)會(huì)”成為“會(huì)學(xué)”。在物理課程的教學(xué)中，教師應(yīng)該把口心看做學(xué)生的引導(dǎo)者和領(lǐng)路人，把 學(xué)生置于主體的位置，做好主導(dǎo)的相關(guān)工作，探究式物理教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué) 并不是相沖突的，而是在原有基礎(chǔ)上的革新和深化，教師受到傳統(tǒng)教學(xué)模 式的影響是比較深遠(yuǎn)

3、的，要進(jìn)行轉(zhuǎn)變需要一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程，需要不斷地認(rèn) 識(shí)、實(shí)踐和總結(jié)，更要解放思想，放下包袱大膽嘗試；如何由“教書(shū)匠” 向創(chuàng)新型的教師方向過(guò)渡，值得物理教師深思；在課堂教學(xué)屮，教師應(yīng)該 準(zhǔn)確把握教學(xué)思路，合理設(shè)置課程進(jìn)度，并在教學(xué)方法上追求多樣性和趣 味性，吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，并有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效 能；此外，應(yīng)該打破師生間的隔閡，師生間要增強(qiáng)互動(dòng)和交流，教師及時(shí) 了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生解疑答惑；不同學(xué)生之間存在著水平的差異, 教師應(yīng)該視同仁的對(duì)待，尊重學(xué)牛，提倡一種師生平等、關(guān)系和諧的局 面。二、在教學(xué)中提高學(xué)生為主體的意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考枳極發(fā)問(wèn)“生本教育”理念要求在教學(xué)過(guò)

4、程中突出學(xué)生的“主體”地位，因?yàn)閷W(xué) 生是知識(shí)的學(xué)習(xí)者，教師的教學(xué)活動(dòng)都是為了學(xué)生能夠?qū)W握大綱要求的知 識(shí)，從而具備物理思想的素養(yǎng)，教師的最終目的就是為了培養(yǎng)有知識(shí)、冇 文化水平的學(xué)生，學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中如果能收獲樂(lè)趣和成就感，就會(huì) 激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),從而保持持久的學(xué)習(xí)熱情和長(zhǎng)久的熱愛(ài)。高中學(xué)生的學(xué) 習(xí)負(fù)擔(dān)是很重的，繁重的課業(yè)壓力使很多學(xué)生感到力不從心，因此，如何 在這種緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)下讓學(xué)生愛(ài)上物理并學(xué)好物理，需要教師多多傾注 心力。雖然課本教材是很重要的物理學(xué)習(xí)資源，但是卻不是唯一的學(xué)習(xí)資 源，因此，將眼光從課堂內(nèi)擴(kuò)展到課堂外是很重耍的，可以定期開(kāi)展物理 相關(guān)知識(shí)的講座，實(shí)驗(yàn)操作競(jìng)賽或者發(fā)明

5、創(chuàng)造評(píng)比等，都有利于拓展學(xué)生 的物理思維，使物理學(xué)習(xí)沖破題海戰(zhàn)術(shù)的局限，讓學(xué)生卸下思想包袱，向 更廣闊的物理領(lǐng)域發(fā)展；讓學(xué)生走出物理課堂進(jìn)行體驗(yàn)式物理學(xué)習(xí)，才能 夠激發(fā)在物理學(xué)習(xí)中的靈感，使物理課程呈現(xiàn)出一片生機(jī)。物理教學(xué)中， 通過(guò)一系列問(wèn)題的設(shè)置來(lái)鍛煉學(xué)生的思維，使學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)思考的習(xí)慣，是 很重要的。教師提出問(wèn)題后，學(xué)生就會(huì)調(diào)動(dòng)已經(jīng)存在的知識(shí)儲(chǔ)備和日漸形 成的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行積極的思維活動(dòng)，最終解決問(wèn)題，強(qiáng)化物理知識(shí)的運(yùn) 用；對(duì)“問(wèn)題意識(shí)”有了一定的認(rèn)識(shí)后，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn) 題，并提出問(wèn)題，從而養(yǎng)成一種善于提問(wèn)、主動(dòng)思考的良好習(xí)慣，長(zhǎng)此以 往，學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和行為就會(huì)得到強(qiáng)化

6、，從而真正發(fā)揮學(xué)生的主 體作用。當(dāng)前的高中物理課堂中，并沒(méi)有徹底改變灌輸式的教育模式，學(xué)生被動(dòng) 學(xué)習(xí)的局面依然存在，學(xué)生的創(chuàng)造性和主觀能動(dòng)性的發(fā)揮還是受到了很多 的限制，因此，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考并善于發(fā)問(wèn)，能夠有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí) 的主動(dòng)性，發(fā)掘?qū)W習(xí)物理的更大潛能。三、利用物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)牛自主探究物理問(wèn)題的能力。物理學(xué)科中，實(shí)驗(yàn)占據(jù)了很大的比例，物理實(shí)驗(yàn)有助于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手 能力和自主探究物理問(wèn)題的能力。物理實(shí)驗(yàn)要遵循一定的物理定律，使學(xué) 生真止體會(huì)到物理知識(shí)的形成過(guò)程，證實(shí)物理結(jié)論的止確性和真實(shí)性，學(xué) 生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)嘗試，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)歸納，這一過(guò)程是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提 出問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑和思考，和進(jìn)行動(dòng)手操作，在課 堂中占據(jù)主體地位，真正體現(xiàn)了生木教育的理念?？倆,突出學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，是 生本教育理念的基本要求，高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的要求提高了，“高 分低能”已經(jīng)是教育界應(yīng)該摒棄的思想，被老師“牽著