微課在幼兒園教學(xué)中的運(yùn)用和思考

1、微課在幼兒園教學(xué)中的運(yùn)用和思考微課在幼兒園教學(xué)中的運(yùn)用和思考摘耍：“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外 教育教學(xué)過程中,圍繞某個知識點(diǎn)(重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn))或教學(xué)環(huán)節(jié) 而開展的教學(xué)活動的全過程。微課符合幼兒的認(rèn)知心理規(guī)律，能促進(jìn) 幼兒的自主性學(xué)習(xí)，同時能促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高，開拓教師的視 野。無論是對于幼兒還是對教師，微課無疑是一次思想改革，微課在 幼兒園中的廣泛運(yùn)用有待于教師更多的扶持和積累。關(guān)鍵詞：微課；幼兒園；運(yùn)用；思考中圖分類號：g613文獻(xiàn)標(biāo)識碼：a丈章編號:1992-7711 (2014) 18-096-1微課教學(xué)符合幼兒的認(rèn)知心理規(guī)律，促進(jìn)幼兒自主性學(xué)習(xí)幼兒期的認(rèn)知過

2、程以具體形象性和不隨意性為主導(dǎo)形式，并逐漸開始帶有一定的自覺性，微課以聲 像結(jié)合、圖文并茂的方式展開教學(xué)，吸引了孩子們的注意力，使孩子 在學(xué)習(xí)過程中保持濃厚的興趣，并為孩子提供了良好的自主學(xué)習(xí)的環(huán) 境，無論在幼兒園還是在家中，無論有沒有老師、家長的陪伴，幼兒 都能通過觀看微課的視頻，進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)。比如：我們制作了科學(xué)活動神奇的水中花，通過制作紙花、放入水中、水進(jìn)入 紙的纖維里，紙開始膨脹，將花慢慢地打開，到啟發(fā)幼兒觀察不同質(zhì) 地的紙花在水中的不同狀態(tài)等環(huán)節(jié)，簡潔的語言，生動的圖像，動靜 結(jié)合的畫面，智能性的啟發(fā)和引導(dǎo)，使孩子在觀看微課的學(xué)習(xí)過程中 充滿了好奇，引發(fā)幼兒深層地探究和思考“神奇

3、”現(xiàn)象背后的科學(xué)知 識，激發(fā)幼兒的求知欲望，培養(yǎng)了幼兒對科學(xué)的探索精神。微課的形式還解決了幼兒個體差異問題，能適應(yīng)不同能力的幼兒。幼兒 動手能力有高低，制作紙花的速度有快慢，觀察花在水中打開的過程 會因為其他幼兒的狀況而產(chǎn)生十?dāng)_，注意力不能集中，因此集體做水 中開花的游戲會導(dǎo)致幼兒制作過程不充分、觀察思考的過程更不充分。 而通過微課形式，幼兒可以在成人的引導(dǎo)下，在自主的空間學(xué)習(xí)和反 復(fù)操作試驗，根據(jù)接受知識的程度控制視頻的快慢，于是就產(chǎn)生了非 常好的效果。二、微課的制作和運(yùn)用促進(jìn)了幼兒教師專業(yè)水平的提高微課是針對學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)或某一環(huán)節(jié)設(shè)計的，因此在選材和確定微課內(nèi)容的過程中，教師深層次地

4、思考教學(xué)冃標(biāo)和內(nèi) 容，研究重點(diǎn)和難點(diǎn)，尋找突破口，充分地研究學(xué)情，做到課堂無幼 兒，心中有孩子，這本身是一個“備教材、備孩子”的教學(xué)準(zhǔn)備過程， 加深了教師對教材知識內(nèi)容的理解。微課短而精，止好彌補(bǔ)了幼兒注意力集中時間短的弱點(diǎn)，但要在短短的時間內(nèi)將教學(xué)要領(lǐng)清晰 地展示出來，就要求教師語言簡明扼要，邏輯性強(qiáng)，并易于幼兒理解。 于是教師不斷地錘煉語言，提高了教師知識講解與總結(jié)的能力，促進(jìn) 了專業(yè)化成長。比如：我們制作了大班美術(shù)活動有趣的版畫，通過畫、亥ij、上色、印等四個環(huán)節(jié)條理清晰、講解精煉、環(huán)節(jié)流暢、 非常直觀地展示了版畫制作的過程，每個環(huán)節(jié)都有重點(diǎn)語言和操作提 示。孩子、家長以及一些沒接觸過版

5、畫的幼兒教師通過本課都能了解 版畫藝術(shù)，愛上版畫創(chuàng)作。教師在制作過程中對版畫的教學(xué)也有了更 嫻熟的把握。微課的主體是微視頻，制作微視頻就必須掌握ppt演播、手機(jī)拍攝、錄屏截屏、攝像等技能技巧以及后期制作的方法， 熟練地掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，微課的制作讓教師從習(xí)慣的細(xì)節(jié)中追問、 思考、發(fā)現(xiàn)、變革，由學(xué)習(xí)者變?yōu)殚_發(fā)者和創(chuàng)造者，提高信息技術(shù)與 學(xué)科的整合能力，跟上吋代的步伐。三、微課在幼兒園教學(xué)中引發(fā)的思考1.微課作為一種媒體，內(nèi)容的設(shè)計要適合使用多媒體特性，對于不適合使用多媒體表達(dá)的內(nèi)容，制作的結(jié)果是適得其反。 幼兒的思維方式最主要的還是具體形象性思維，面對面、手把手地教 與學(xué)是幼兒園教學(xué)的主要方式，

6、不能為了微課而微課，比如：有的老 師為了追求“微”吋詭，將洗手、穿衣、吃飯等常規(guī)培養(yǎng)制作成了微 視頻，而這些動作要領(lǐng)在老帥當(dāng)面示范時效果是最好的，做成微課反 而浪費(fèi)了吋間，多此一舉。微課一般在510分鐘左右，而在幼兒園平時的教學(xué)活動中，教師的講解一般也在十分鐘之內(nèi)，這引起 了部分教師的誤解，以為幼兒園所有的教學(xué)活動講解部分都可以用微 課的形式來呈現(xiàn)，于是我們看到網(wǎng)絡(luò)上有些幼兒教師共享的美術(shù)活動、 語言活動其實是不合適采用微課形式的，因此微課的選材一定要慎重 考慮。2.微課的制作需要信息技術(shù)的支撐，目前幼兒園教師在拍攝錄像方面問題不大，但在后期制作過程中存在技術(shù)缺陷。這就不 能將一些好的思路更清晰地融入到微課中，影響了微課的效果。因此 加強(qiáng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，提高幼兒園教師學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合能力極 其重要。 3.微課在幼兒園屮的價值不僅在于本班孩子的需要和 教師個人的發(fā)展，它可以通過資源建設(shè)來實現(xiàn)交流和共享，當(dāng)“微課 庫”里存放大量的微課以后，教師可以象課程用書一樣取之即用，用 z改進(jìn)，不斷完善，將可避免很多的重復(fù)勞動，讓更多的幼兒和教師 受益，這就要求建設(shè)一個良好的微課資源庫。有關(guān)教育部門應(yīng)該通過 培訓(xùn)、比賽、展示、獎勵等方式，鼓勵廣大幼兒教師制作各種教學(xué)內(nèi) 容的微課，并通過建立微課平臺、