良好的閱讀習(xí)慣有哪些

1、_ 良好的閱讀習(xí)慣有哪些？1 熟讀、背誦的習(xí)慣2 精思的習(xí)慣3 博覽的習(xí)慣4 勤察工具書的習(xí)慣5 有意識積累的習(xí)慣2. 良好的寫作習(xí)慣有哪些？1 規(guī)范書寫的習(xí)慣首先，應(yīng)保持正確的寫字姿勢，寫字時，要一筆一畫的認(rèn)真書寫；其次，寫字應(yīng)該力求工整規(guī)范。2 勤于練筆的習(xí)慣寫作方法和技巧的掌握，最主要的途徑是靠自己的實踐，即多寫多練。3. 良好的口語交際習(xí)慣有哪些？1 使用普通話的習(xí)慣2 文明得體地進(jìn)行交流的習(xí)慣首先，養(yǎng)成耐心、專注地傾聽的習(xí)慣；其次，養(yǎng)成自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)的習(xí)慣。4.聯(lián)系實際，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。1 建立良好的開端習(xí)慣有好壞之分，好習(xí)慣一經(jīng)養(yǎng)成終身受益，壞習(xí)慣染在身上難以

2、改正，禍患無窮。所以，建立良好的開端對于培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣至關(guān)重要。2 進(jìn)行科學(xué)的歷練精品資料_反復(fù)歷練即多讀多寫、多寫、多聽、多說，達(dá)到一定的量，還要有一定的“質(zhì) ”的保證。教師要有目的、有計劃、有步驟地合理地培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，既要練，又要練得適時、適量、適度、得法。3 重視方法的指導(dǎo)作為老師， 教給學(xué)生正確的運(yùn)用方法乃是培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要一環(huán)。學(xué)生科學(xué)的 “歷練 ”與教師正確的“方法指導(dǎo) ”相結(jié)合，就可以形成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣4 持之以恒有了良好的開端，有了科學(xué)的歷練方式，有了教師的指導(dǎo)，只要我們有決心，持之以恒，良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣一定能養(yǎng)成。35 結(jié)

3、合實例論述閱讀教學(xué)的價值。1 閱讀教學(xué)應(yīng)使學(xué)生學(xué)會閱讀使學(xué)生學(xué)會閱讀，具有獨立閱讀的能力，為他們的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，這是閱讀教學(xué)的首要目標(biāo)。為了實現(xiàn)這樣的目標(biāo)，首要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。在閱讀時，如果教師經(jīng)常注意引導(dǎo)學(xué)生圈畫、交流，久而久之，學(xué)生一到閱讀時就會自動拿起筆進(jìn)行圈點批畫，而且知道圈點什么。這種習(xí)慣的養(yǎng)成之時，一定的閱讀能力也就形成了，對學(xué)生來講終身受用不盡。除了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，還要進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)。2 閱讀教學(xué)應(yīng)給予學(xué)生一定的積累基礎(chǔ)教育階段的閱讀教學(xué)，特別要重視積累。一是語文知識的積累，一是生活知識的積累。在教學(xué)中， 花大力氣擴(kuò)大詞匯的積累十分必要。詞匯又是文章最基本

4、的元素，閱讀者詞匯掌握的水平直接影響他們閱讀理解的水平。閱讀教學(xué)應(yīng)指導(dǎo)并要求學(xué)生背誦一定數(shù)量的精美的篇章，閱讀一定數(shù)量的讀物。3 閱讀教學(xué)應(yīng)為學(xué)生的健康成長奠定精神的底子精品資料_這個精神底子首先表現(xiàn)在學(xué)生經(jīng)由閱讀認(rèn)識中國的文化歷史和科學(xué)文化知識。其次，還表現(xiàn)在學(xué)生在閱讀中可以受到科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀。此外，在閱讀實踐中，學(xué)生還會逐漸培植起熱愛祖國語言文字的感情?？傊?，閱讀和閱讀教學(xué)是搭建學(xué)生整體的精神構(gòu)架。4 閱讀教學(xué)還應(yīng)注重學(xué)生智力潛能的開發(fā)、創(chuàng)造力的培養(yǎng)，等等。當(dāng)學(xué)生有了閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，形成了讀書的素養(yǎng)，具有了自己的閱讀生活，他們對 “人 ”的意義和價值就會有更深刻

5、的理解。這是真正的人文精神。36 閱讀的性質(zhì)包括哪兩個方面？1 閱讀是吸收，是從書面語言中獲取信息。這是閱讀的本質(zhì)特征。這里所謂“獲取信息 ”，包括意義信息和情感信息。2 閱讀活動是一個復(fù)雜的心智活動過程。這種心智活動不是消極的、被動的，而是積極的、活躍的、充滿創(chuàng)造的。3 閱讀是一種智力技能。閱讀時，閱讀主體在進(jìn)行復(fù)雜的心智活動的同時，必然伴隨有相應(yīng)的一系列可操作的行為。這種行為，我們稱之為技能，是閱讀成功的必要條件。37 為什么閱讀教學(xué)應(yīng)指導(dǎo)并要求學(xué)生背誦一定數(shù)量的精美的文章呢？1 “理解 ”是閱讀能力的核心。完成閱讀理解的過程也是讀者頭腦中的“已知 ”與閱讀素材建立聯(lián)系的過程，一旦就愛建立

6、了“聯(lián)系 ”，意味著完成了理解。一般來講，見多識廣者較孤陋寡聞?wù)呃斫獾乃俣纫斓亩?，深的多；頭腦儲備豐富的人， 一定比頭腦空空的人閱讀能力要強(qiáng)。2 閱讀教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生的頭腦日益充盈起來服務(wù)，應(yīng)該把積累看作重要的價值追求。如果一個教師能夠使他教過三年的學(xué)生都熟練識記了3500 個常用字， 熟練背誦了300 篇精美的文章，閱讀過幾十萬字的讀物，那么，它的學(xué)生在閱讀時，頭腦中的已知與閱讀材料建立“聯(lián)系”的機(jī)會就會比一般的學(xué)生多得多，理解能力就強(qiáng)得多 閱讀能力也就高得多。38 閱讀教學(xué)活動具有哪三個方面的教育性特征？精品資料_1 學(xué)生主體性閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生是擁有閱讀主權(quán)的人。因此，在閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生需要擁有充分的閱讀時間、 自由的閱讀聯(lián)想和推論，獲得有效地閱讀技能和策略，形成自動的閱讀反思和批判精神，形成個性化的閱讀理解和體驗。2 教師引導(dǎo)性教師角色的職責(zé)是為學(xué)生的發(fā)展和變革服務(wù)。因此，教師擁有保障學(xué)生學(xué)習(xí)權(quán)的責(zé)任與任務(wù)，這是教師的使命。例如：在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會與作者進(jìn)行對話，在反思中體悟自己的生活狀況和生命意義；教師應(yīng)有計劃地引導(dǎo)學(xué)生掌握多種閱讀方法和策略，讓他們感受到成功閱讀的樂趣，并有效的指導(dǎo)他們進(jìn)行自主的、能動的知識和技能的構(gòu)建。3 集體參與性閱讀教學(xué)是一個集體活動過程?，F(xiàn)代教學(xué)活動是憑借班級開展學(xué)習(xí)活動的。教