主動追求教師專業(yè)成長

1、“主動追求：教師專業(yè)發(fā)展的動力”校語文青年教師教學基本功競賽活動 后感草長鶯飛、芳菲初綻的三月，我們開展了為期三天的語文青年教師教學基本 功競賽活動。雖然活動前也產(chǎn)生了一些波折，所幸述是順利地開展了此項活動。參與整個活動的過程，看著每個青年教師的不俗表現(xiàn)，想起了開學初貢和法 校長講座讓教學成為研究屮的第一個要點：“主動追求：教師專業(yè)發(fā)展的動 力”。誠然，團隊氛圍、名師引領、同伴互助等這些外因對教師專業(yè)成長的影響不 容忽視，然而教師內在的需求、自己的主觀能動性才是激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展的源動 力。心有追求的人，無論身處怎樣的發(fā)展境遇，都會向著目標，發(fā)奮努力。一群有追求的青年教師木次比賽共進行了四個項口

2、的比賽：粉筆字、課文朗讀、即興演講、教學設 計和課堂教學，前面三項各占10%,教學設計和課堂教學占70%。粉筆字比賽，表現(xiàn)出色的是袁曉嵐和顧春燕老師。低年級教學繁瑣辛苦，一 筆一劃的字詞教學，她們自己也收獲了一手漂亮的粉筆字。她們的粉筆字大小合 適，粗細適度，用力均勻，間架結構合理，筆畫流暢，整潔美觀，使人賞心悅廿。課文朗讀屮，葉英娟、顧春燕的朗讀語調標準、口齒清楚、語句流暢，抑揚頓挫, 音質俱佳，顯現(xiàn)出較強的語言功底，給人以聽覺享受。即興演講中，最精彩的是葉英娟老師，她能根據(jù)課程標準的理念，結合自己 的課堂教學實例，有理有據(jù)地闡述在她的課堂教學屮最關注的地方。演講內容能 緊緊圍繞主題，觀點正

3、確、鮮明，見解獨到，內容充實具體，語言流暢富冇感染 力。最感人的是張秀琴老師，她深情地講述了作為一個轉崗教師如何進行個人規(guī) 劃的心路歷程，從她潸然淚下的演講屮，我們看到一個樸素無華的老師內心的熱 情與追求。教學設計和課堂教學是木次比賽的重頭戲，占的比重最多。為了更客觀地展 現(xiàn)青年教師獨立解讀文木與教學思考的能力，我們特意選擇了人教版、浙教版等 其他版本的教材內容作為朗讀與上課的材料，而且不提供任何參考資料。王榮生 教授提岀，當前語文課最缺失對“教什么”的思考?！敖淌裁础笔且粋€復雜的問 題，也體現(xiàn)了一個老師的課程觀。上午獨立備課，下午上課，不用多媒體，不接觸學生，只靠一支粉筆、一篇 課文，一塊黑

4、板上完三十分鐘的課，沒冇課件捉供畫而，沒有音樂渲染氣氛，邵 老師稱之為“素課”，難度之大可想而知。讓人佩服的是，這些老師在半天的時 間里對課堂進行了精心的設計，課堂上極顯語文教學的功底。一堂堂“索課”雖 然沒冇現(xiàn)代化媒體的烘托，卻給人耳目一新z感。最讓我們驚喜和感嘆的是陳雷老師。作為一個從輕工職高轉崗到小學不足兩 年的老師，我們目睹他在這次課堂教學屮的完美演繹。課堂上的他，看似閑庭散步，從從容容，娓娓道來，實則營造了一個學生積 極思維與參與的學習場。我們看到了一個曾經(jīng)任教職高的語文老師對教材的解讀 高屋建飯。他的課堂提問不多，但每一個問題都極具思維的張力，吸引著學生對 課堂的參與程度。最難得的

5、是他課堂上的姿態(tài)一切為學生服務。課堂上，他 傾聽和留意著學生的變化，不斷圍繞教學目標和教學重點，做出準確的評價，讓 評價推動著教學的深入。更可貴的是，課后，我們在他的教學設計屮，發(fā)現(xiàn)了每個環(huán)節(jié)下而，都標注 著“預設一”“預設二,，“預設三,，等預案。這說明，陳老師對教學預期有明確 的指向，對教材的把握能成竹在胸，這說明了教師所關注的是學生的發(fā)展狀態(tài)， 然后根據(jù)學生的學習狀態(tài)巧妙的導引，這體現(xiàn)了新課程的理念：“以人為本，讓 學于生”。語文課堂是學生習得言語的主要場所，正因為陳老師把課堂述給學生，讓學 生做課堂的真正主人。情動辭發(fā)，所以我們在課堂尾聲，從幾個學生的課堂練筆 中，聽到他們想彖描寫的老

6、舍家那只貓的外形，真實而鮮活。雙休h,無意屮，看到了一段無錫市名師實驗小學潘雅頻老師在江陰市農(nóng)村 教壇骨干評委感言中的文字：“'俏也不爭春，只把春來報，待到山花爛漫時， 她在叢中笑'。這樣的課堂教學，在真切地提醒我們每一位語文老師，強勢出境, 閃亮登場的不是上策，心屮裝著學生，教學才會有效?！庇脕硇稳菡n堂上的陳老 師，很貼切。陳老師初步實現(xiàn)了從職高老師到小學老師的美麗轉身，這絕非偶然，這一年 多跟他一起教平行班，我一直看到小學語文教師教師論壇等教學雜志放 在他的辦公桌上，空課時他總是靜靜地閱讀。一個內心有追求的人，一定能在工作中慢慢展露才華。一個有追求的評委團隊學校行政和教研組

7、長組成的評委們能夠克服自身工作困難，不畏疲勞，積極 認真地聽課，遵循公開、公平、公正原則，評分工作嚴謹負責，并按照評價指標 體系，做到評判有理、給分有據(jù)，一絲不茍堅持按時按質完成本次比賽的評分工 作。評委們還在大賽后集中起來分別對參賽老師的教學設計和課堂教學等進行針 對性點評，從教學的各個環(huán)節(jié)進行冇理冇據(jù)的評價，不僅充分肯定了參賽教師的 優(yōu)點，而口中肯地指出了存在的問題，并提出了許多合理化的建議。一些有追求的聽課老師課堂教學比賽時，我們看到除了語文老師，還來了許多其他學科的老師，綜 藝組的全體老師、數(shù)學組的郁靜華、費錫英、楊麗潔等老師，英語組的劉條老師 等。教學活動要遵循一定的規(guī)律，而教學規(guī)律

8、是不分學科的。我們通常說教學活 動要抓好“四個對話”，即教師與文本對話，學生與文本對話，學生與學生對話, 教師與學生對話，就是對各個學科的共同要求。新課程的一個特點，就是打破學 科界限，注重本學科與其它學科的聯(lián)系。如果有時間、有機會走進不同學科老師 的課堂，你會看到不同的風景。期待完善的幾個追求在品味諸多驚喜的同時，我們也略感美屮不足：1. 我們的老師在公開課場合顯得緊張和膽怯，教學中不夠灑脫，離不開教 案，教學過程顯得生碩不夠圓潤，因而影響水平的正常發(fā)揮。以后還需要多多鍛 煉。2. 我們平時備課時，過于依賴于網(wǎng)絡，習慣了 “拿來主義”，就慢慢退化了獨 立解讀教材的能力。在對陌生教材進行教學設

9、計時，對教材的內容、地位、作用 及教學重點難點關鍵的把握要準確，否則會影響實際授課的效果。3“字如其人”，對于裝扮門而的粉筆字的書寫，個別老師述不能達到美觀流暢 的地步。4.對于教師的口頭表達能力，還有需要提升的空間。有的教師即興演講觀點不 明，表達不流暢，才說了一半時間。聚焦教師專業(yè)成長的有效策略教師隊伍建設是學校發(fā)展的命脈。研究打造教師團隊的冇效策略及最佳路徑 是教師隊伍建設的必經(jīng)z路。聚焦青年教師專業(yè)成長的有效路徑，學校管理者應 該最大限度調動、發(fā)揮青年教師專業(yè)成長的主動性和積極性，培養(yǎng)一支適應教育 教學工作的思想正、理念新、工作勤、業(yè)務精、學術深、一專多能的教師隊伍。1、個人計劃書引領

10、教師專業(yè)成長如何激發(fā)全體教師工作的激情和潛力？用目標喚醒工作的原動力，既關注到 減輕學生的心理負擔，又關注減輕教師的第三種負擔心理負擔，關注 全體 老師的工作狀態(tài)。從指導教師制定新學期個人計劃書入手，指導教師有的放矢 地搞好教育教學工作，從而營造一個想作為、敢作為、有作為的教師群體。新學 期，我們制定學期教師工作計劃書可以從以下六個方面入手：比如“有效教學” 專題研討活動從以下兒個方面入手：有效閱讀：有效科研：有效作業(yè): 有效輔導：有效溝通：有效集體備課活動。傾心于輿論引導，精神引領, 營造教師專業(yè)成長的生態(tài)環(huán)境，用教師個人計劃書為教師的教育教學工作導航, 努力提升校園文化育人的品質。2、成長

11、檔案讓課堂觀察走向新天地嘗試實施運用成長檔案袋促進教師專業(yè)發(fā)展。學校處于發(fā)展期、成長期， 這些老師成長步伐的快慢成長的節(jié)奏關系到學校的希望所在。五年內的新教師， 正走在成長道路上，我們嘗試啟動青年教師成t檔案袋。我們要求教師一學期上 三堂研究課、比賽課，每一次記錄成長的足跡，在他們的成長檔案里，由師傅或 分管領導記錄，評課記錄裝進檔案袋，進行有效的對話。把這部分教師排一排隊, 落實研究，落實指導，引領在平時。對隨堂課、研究課的評價，積累教師在課改 屮的成長與進步，以評價的方式促進了教師教學反思能力的提高，鼓舞教師的工 作熱情。課堂結束，管理者聽課者可以 從青年 老師處要來課堂預設，仔細揣摩青

12、年教師的課堂與成熟期教師質的區(qū)別到底在哪里？每-次輔導抓住一個重點，不 再眉毛胡了一把抓。要求青年教師教后反思能與a：與口我經(jīng)驗和對照；b、善 于發(fā)現(xiàn)課堂值得推敲的焦點；c、一次重點解決一個問題。讓教師留足時間和空 間，做自己的主宰，有的放矢地開展各項工作，由此來提升教師的職業(yè)幸福感， 提高教師隊伍的向心力。3、教師梯隊建設邁開步子教師的知識結構中有三個層次：木體性知識、（學科專業(yè)知識）條件性知識 （教育、心理學知識）和實踐性知識（教育實踐經(jīng)驗）的獲得。而實踐性知識是 教師專業(yè)成長的核心，實踐性知識的獲得是教師專業(yè)成長的重要標志。每學期期初，學校管理部門指導教師制定新學期工作計劃書，對于處于不

13、同梯 隊的教師制定不同的干預策略。做到分層要求、分層培訓、分層激勵。我們要求 普通教師有準備與精神地上好每一節(jié)常規(guī)課；青年教師、骨干老師則側重于 課堂示范、成長課、研修課、師徒結對課，注重教學反思力的提升。入格期新教師關注教學技能的引領，通過成長課、師徒結對、平行班協(xié)同 教研等策略，確保i年站穩(wěn)講臺，三年能挑大梁，五年能成屮堅，步入骨干；合 格期的教師通過公開課、匯報課、專題調研等打磨；升格期的教師處于教學高原 狀態(tài)就進行反思性學習，通過、揣摩名家風范、名師指點予以提升；風格期教師 已小有成就則通過理論提升、外出深造等途徑打造名師。對各個梯度的教師在不 同的發(fā)展平臺上尋找到口我位置的，以工會的

14、名義，教師活動經(jīng)費中撥出一部分 給予獎勵。4、扁平化管理搭建平臺搭建扁平式團隊管理平臺，以年級組為學校管理的基木單位，實行團隊負 責制，語文、數(shù)學、綜合學科分別負責i才i隊教研，年級團隊開展專題性、及時性、 針對性的小型活動，發(fā)揮年級團隊主題教研之作用，又適合于學科縱向的集體研 討，發(fā)揮共性引領的作用?，F(xiàn)今，教導處、德育處、現(xiàn)代辦、教科室、后勤處、 安監(jiān)辦各個管理部門人員深入基層，組成年段管理小組，管理部門變成了服務部 門，保障工作的有效實施。比如一年級新生的入學教育，我們就該以項口主管的 形式出現(xiàn)，對此有研究的老師都融入到這個團隊，貢獻口己的研究，把強烈的責 任傳遞給教師和學牛，積極主動地把

15、握形式。管理架構的扁平化，是以學術為屮心，不以職位為屮心，基于喚醒教師的責 任意識，不以單個人做好一項工作為目的，而是激勵教師在更廣闊的舞臺貢獻才 華、智慧。扁平化管理重在落實，我們期盼真誠服務能夠有效喚醒、有效引領和 激發(fā)教師工作的熱情和原動力，成就精細化管理文化，從而提升學校品牌。5、構建教師成長學習共同體提供有力的經(jīng)費保障，激勵更多的青年教師培訓、錘煉、提升，用心打造 學習型共同體，用i才i隊共進機制引領教師不斷向新目標攀登，建設教師專業(yè)成長 的快車道?！拔逵小苯處煟簩W校口覺引領教師樹立養(yǎng)根教師的“五有”專業(yè)形象：誠實 求真有底蘊，師德高詢有愛心，勇于改革有思想，執(zhí)教嚴謹有風格，合作進取

16、有 作為專業(yè)形象。著力進行專業(yè)成長的制度建設，規(guī)劃全校的課堂教學實踐。從教 師個人實際出發(fā)，為專業(yè)成長量身定制?；顒又校覀兪桩斊錄_讓年級組長、教 研組氏、學科負責人的專業(yè)角色定位好，使其成為改革的引領者和指導者，為其 他教師提供專業(yè)支持和幫助，負責引導整個小組逐步向口標邁進。打造“三、三”課堂：關于如何營造寬松和和諧的課堂學習環(huán)境，打造“三 有”“三實”幸福課堂，課堂做到三個“三”，也就是“三話、三聲、三交”。三話：說真實的話、說口己的話、說有創(chuàng)見的話。所謂說真實的話：意味著 不說假話、空話、大話；說有板有眼的話，說有根有據(jù)的話，不迎合他人。說自 己的話：大膽自信表達自己的觀點，別人怎么說也

17、怎么說不好，這叫沒有自己的 想，你可以模仿，但至少在別人的見解里加進口己的看法。說有創(chuàng)見的話：不人 云亦云，有獨立的見解，敢于挑戰(zhàn)權威。有板有眼說，大膽口信說，富有條理說。 三聲：課堂上我們期望掌聲、笑聲、辯論聲聲聲入耳。6、營造校本研修的新磁場避免教師“被培訓”，學校營造民主、有效、幸福的教研文化。在實踐中， 學校狠抓學習平臺、實踐平臺、反思平臺，聚焦課堂教學的臨床、診斷、指導、 評析、研究，要求組內教師具有協(xié)作精神，共同進步。1、主題教研凸重點緊握有效課堂之準繩，學校以語文課堂為突破口進行專題研究，關注教學重 點及難點的有效預設的研究、有效提問的研究、有效朗讀的研究、師生關系的和 諧營造。

18、由此嘗試在課堂里做到三關注：關注學生主體的發(fā)展；關注教師主導的 引領；關注學生在課堂的真正收獲。勤快婆婆會造就懶媳婦，舍棄教師教得精彩, 盡可能成全學牛學得精彩。在實踐層面積累了主要策略：比如激勵老師提前儲備、 骨干引路、分塊研究、分段研討、合作組交流等策略的聯(lián)手實施，立足產(chǎn)生新成 效。2、專題研究尋突破校本研修重實效。做到常規(guī)學習與經(jīng)典學習相結合；個體研修與集體研究相 結合；組際打磨和團隊研磨相結合。梳理專業(yè)研修的主渠道，提高教師的專業(yè)技 能。在傳承與創(chuàng)新并重前提下，開展豐富的研討方式：主題沙龍、專題辯論、理 念解讀、觀看典型案列等都是研修好平臺。校木磨課活動堅持不放松；對青年教 師進行專業(yè)

19、素養(yǎng)大檢驗；課堂比賽勤磨礪個性化指導策略在課堂中的有效運用 辨課活動；思品課堂專題研究；滾雪球式集體備課活動；課堂實情調研，每位教 師對口我的作業(yè)設計與布置批改撰寫了作業(yè)布置與批改口查報告一系列根 據(jù)校園實情開展的個性研修活動，活躍了校園研修文化。3、專項課題巧引領研究作為教師教育生活中的頭等大事。養(yǎng)根陸小人有一個約定俗成：教科合 一，教師即研究者、教室即研究室、問題即課題、教學即教研、成長即成果的理 念。學校口前有江陰市級以上的骨干教師28人，現(xiàn)今學校有18位教師通過了江 陰市個人專項課題的結題，有1人次止進行無錫市個人專項課題研究，目前市級 個人專項課題中報、研究、結題的輔導培訓正在進行中

20、。舞臺有多大，思考有多深，展望有多廣。規(guī)范校木研修制度，豐富研修內 容，拓展研修形式，活躍研修文化，學校管理者最大限度調動、發(fā)揮青年教師專 業(yè)成長的主動性和積極性，有效敦促、指導，感染、感化教師群體，打造勤奮有 為的養(yǎng)根教師團隊。扎實基層管理小組建設牢固綠色質量的根基學校要發(fā)展，就要扎實根基。課程建設、質量管理、和教師隊伍建設是學校 管理的三大支撐點。而這三個工作重點保質保量地達成目標離不開我們學校的一 支管理隊伍。如果把養(yǎng)根陸小比作一棵參天大樹，大樹她根深葉茂之時，也將是我們陸小 每一位學生、每一位教師共同成長的最佳吋期。每一個基層管理者應該是人樹的 主干。學校有一支怎樣的管理隊伍，就決定著

21、成就怎樣的教師隊伍，也就決定著 我們將會培養(yǎng)岀什么樣的學生。學校中層、條線管理、基層管理文化（年級管理、 教研管理、學科組管理）合成了我們陸小的基礎管理文化，因此，養(yǎng)德、養(yǎng)心、 養(yǎng)慧、養(yǎng)智、養(yǎng)雅，弘揚止向教師文化，建設一支教學聰慧、風范儒雅、團結和 諧、身心健康的教師團隊，我們想先從造就一支懷大氣、擁底氣、揚正氣的基層 管理隊伍入手。備課組、教研組、年級組都是我們學校的基層管理團隊。學校對整個管理團 隊提出兩項目標：一為共同學習，團隊協(xié)作，達成雙贏；二為注重過程，行為推 進，優(yōu)質服務，低調為人，高調做事。從而提高我們管理者服務水準，提升服務 質量?；鶎庸芾碚?，達成管理的有效，必須要及吋了解各學

22、科組、備課組、教研組、 年級組的管理動態(tài)，及時進行思想交流，隨時掌握教學和研究動態(tài)。擬定工作措 施如下：一、實行基層管理工作例會制從木學期開始，我們將加強各學科備課組、各教研組、各年級組建設，一月 一次召開學科備課組、教研組、年級組t會議，采取一刀一次冋頭看的策略，勤 反思，細梳理，抓規(guī)范。努力讓各組成員規(guī)范活動，規(guī)范工作紀律、規(guī)范檢查， 及時、有效做好各階段工作，提高工作實效。從而營造團結、和諧、進取的團隊 文化，為學校發(fā)展奠定堅實的基礎。二、提出工作的具體要求止確定位口我的角色：思想者和創(chuàng)新者：以質疑批判的目光審視口己的教育教學和管理生活，勇敢 地解剖自已 批判自己、挑戰(zhàn)自己。擁有反思的勇

23、氣，更有反思的策略，能以求 異為主，嘗試走不同的路和說不同的話，嘗試做不一樣的事，力求形成口己的思 想和理念，力求成為獨特的自己，在階段性工作中發(fā)揮專場，榜樣示范，常年堅 持，帶出一個“人無我有，人有我優(yōu)人優(yōu)我特”的先鋒小組。行動者和引領者：不做傳聲筒，不能知識上傳下達、按部就班，工作著就需 要熱情和智慧，才會催生工作實效。帶著珍惜、心態(tài)淡定、步履堅定行走，讓自 己不僅成為學校各項新規(guī)范、新要求的率先實施者，更應有計劃地對全組成員進 行引導，引導大家朝著理想的目標邁進。模范地執(zhí)行學校各項規(guī)章制度，備課規(guī) 范、課堂規(guī)范、集體備課規(guī)范、作業(yè)批改規(guī)范、聽課評課規(guī)范、值日規(guī)范、班級 管理規(guī)范等。成長者

24、和自覺者：教育的核心是追求口我成長。朝著大的目標和方向長。 就和學校本學期的一些改革的舉措，就要思考：自我修煉、教育科研、“三三” 課堂、學困兒童的研究我怎樣搞。成k的過程便是一種幸福，自覺追求精神的充 實和心情的愉悅、工作積極、人生態(tài)度樂觀、自我效能感強、追求心靈的寧靜。 人生即修煉，我們不斷在學習中完善自我，收獲生命的喜悅，獲得生命成長的自 我滿足。了解自己，活在當下，做有生命自覺的人?！皹淞⑷N意識”1、升華責任意識：作為一個組長，要把好整體觀。新學期集體備課的落實、 常規(guī)課堂、質量調研、教學研究活動的開展都要依托大家，讓我們牢固樹立這樣 一種意識：我不僅是組里的一分子，述是組內的責任人

25、，組里哪i項工作開展不 夠到位，我們都有責任去分解任務、認真落實、認真協(xié)調、認真檢查，調動全組 教師一起努力。比如集體備課，是不是時間保證了，形式上符合了就算，要看一看我組的教師有沒有實質意義上的提升。提前準備、深入鉆研，交流出新意。埋 怨少一些，積極心態(tài)多一些，站在全局思考問題。2、服務意識：教育教學的融合，備課組、教研組的融合，在研究的大熔爐里錘煉，我們才可以提升得更快。在這里，我們不少的教研組長、年級組長都 承擔著雙重的責任，大家都挺辛苦。雙份的責任，學校并沒有給予雙份的補貼， 但我們各位老師穩(wěn)固樹立服務意識。我是一個基層管理者，要有一顆為大家服務 的心靈，盡心盡力多干實在事，少為小事斤

26、斤計較，營造好的工作氛圍。我要成 為整組教師的領頭雁，關注好組內教師的思想動向，工作動態(tài)，關注好平行班的 學習進程。橫向比較，關注薄弱班級，培養(yǎng)火車頭。3、發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)意識：茍日新，日日新，又日新。講的是我們要像每天先練 刷夜一樣清洗口己的思想，真誠地使口己的思想一天有一個新面貌，再一天還要 有一個新面貌。堅持有意識鍛煉發(fā)散性思維，追求舊事新思、舊題新解、逐漸凸 顯自己的話語和思想。如今的形勢：不少老師進入了專業(yè)成長的高原期，我們需 要振作精神、下苦工。凡事求甚解，較真求實，在實踐前深入鉆研、吃透情況和 找準問題，在實踐屮反復推敲，尋求最佳方法。不完金按部就班，循規(guī)蹈矩，要 有自己創(chuàng)新的一些舉

27、措。比如：如何豐富“三三”課堂的內涵？如何落實讓課堂 里掌聲、笑聲、辯論聲聲聲入耳，自己的話、真實的話有創(chuàng)意的話此起彼伏，交 流、交鋒、交融字字入心。你組到底從哪里找突破？比如王校長捉出的高年段課堂里思辨的模式操作點的尋找，如何找到理想的境界。做到“三個好” “五關注”自我學習好：重視讀萬卷書和行萬里路，多學習、多積累，追求融會貫通。 有意識從?；詈凸ぷ髦屑橙〗逃?jīng)驗和教育智慧，做好積極儲備。工作心態(tài)好：好心態(tài)決定好身休，學會自我調適工作的心情。先成人、再成 事。成為人，成為一個完善的人，再成為某種人，某種職業(yè)人。我們要牢記：做 好人是做好事的基礎和前提，真正愛學生、理解學生，站在學生的角度思

28、考問題。凡事?lián)Q種思路走，換位思考，勤交流，巧溝通。工作成效好：職責范圍內的事盡心做。關注工作的氛圍營造；關心教師的工 作心態(tài)，關注教師的身心健康，關心教師的工作實效，關注教師的工作熱情，最 終的目標要達成關注學生的發(fā)展狀態(tài)，在我們 全體 老師的努力下，堅持下， 養(yǎng)根學子滋養(yǎng)德性之根、知性之根、體性之根、個性之根四大根系，找到成長的 切入點，圍繞“滋養(yǎng)學生德性之根、健康之根、知性之根、個性之根，讓每個學 生顯山露水。實施“三、三”良好的行為習慣養(yǎng)成計劃，致力于養(yǎng)根學了六種美 德的培養(yǎng)：做人習慣的養(yǎng)成：三心：口信心、責任心、博愛心。自信心：引導學生愛自己、相信自己、通過自己的努力讓自己變得更好；責

29、任心：培養(yǎng)學生口尊、口愛、口強、口重、口立品格；博愛心：關愛他人、樂于助人、懂得感恩。三會：會走路（養(yǎng)成文明禮讓，靠右行習慣）會問候（養(yǎng)成見到科任主動問 候的習慣）會做事（按要求、規(guī)則做事；懂得感恩，養(yǎng)成兀于助人的習慣）三好： 重點提出課堂學習習慣三個好：讀好書、寫好字、說好話。讀好帖愛讀書、多讀書、會讀仏 寫好字把字寫規(guī)范寫工整、寫美 觀；說好話把話說完整、說清楚、冇條理。階段主要工作：集休備課活動扎實。落實時間、落實內容、落實人員、保證效果。有效部署、實施、檢查。二冇、三定、四落實。1、把好教學質量觀。單元檢測及時。教學質量是一個重頭戲。平時的巡視、檢查、對照是關鍵，單元學習內容級級清，段段清，單元測試關