中職體育教學(xué)中PBL教學(xué)模式淺探

1、中職體育教學(xué)中pbl教學(xué)模式淺探摘要：木文闡述了 pbl教學(xué)模式的理念，匝點(diǎn)探討了冃前在中職體育教學(xué)中實(shí)施pbl教學(xué)模式 的積極意義和評價(jià)體系等方面的內(nèi)容，并提出了相應(yīng)的建議，以進(jìn)一步提高中職體育教學(xué)的質(zhì)量。關(guān)鍵詞：中職；體育教學(xué)；pbl教學(xué)模式創(chuàng)新思想、優(yōu)化教學(xué)，是我國長期以來教學(xué)改革的冃標(biāo)。隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)校體育課程改革 不斷深入，探索新型的、有效的教學(xué)方法以適應(yīng)形勢發(fā)展的需要是體冇教學(xué)工作者需要思考的一個(gè) 課題。特別是近幾年，中職生對體育課的興趣普遍不高，如何提高學(xué)生對體育課的興趣，需要體育 教師創(chuàng)新教學(xué)的模式。以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)（pbl）教學(xué)模式是近年來受到人們廣泛重視的一種教學(xué) 模

2、式，本文嘗試把pbl教學(xué)模式引入到屮職體育教學(xué)中，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)。筆者在教學(xué)實(shí)踐 中發(fā)現(xiàn)，這種教學(xué)模式對提高學(xué)生在課堂上的積極性、主動性和口覺性都有佼大的幫助。一、pbl教學(xué)模式的科學(xué)理念pbl作為以問題為中心的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的問題意識以及分析解決問題和口主學(xué)習(xí) 的能力，它較z傳統(tǒng)的教學(xué)模式有著本質(zhì)的不同。傳統(tǒng)的教學(xué)方法主耍釆用教師講學(xué)生練的教學(xué)模 式，這種教學(xué)模式已不適應(yīng)當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的帝耍，在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，學(xué)生只習(xí)慣被動接受知識， 而缺乏主動、積極探索知識的機(jī)會，忽略了學(xué)生綜合分析技巧的培養(yǎng)，便得學(xué)生缺乏發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用知 識去解決問題的能力。而pbl作為基于問題的學(xué)習(xí)，其理論基

3、礎(chǔ)的核心是建構(gòu)主義，學(xué)生在認(rèn)知解 釋、理解世界的過程中建構(gòu)口己的知識，在人際互動中通過社會性的協(xié)商，進(jìn)行知識的社會建構(gòu)， 已獲得的知識和經(jīng)驗(yàn)，是后繼學(xué)習(xí)的行為基礎(chǔ)。在pbl教學(xué)模式中，教師要在體育教學(xué)中根據(jù)所學(xué) 的項(xiàng)目和學(xué)綸的實(shí)際情況，合理地設(shè)計(jì)問題。讓學(xué)心通過自己的努力去尋求解決問題的答案，而在 這個(gè)過程中也培養(yǎng)和提高了學(xué)生的解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)，這也是學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、自我認(rèn)識和 自我成長的機(jī)會。二、pbl教學(xué)模式在中職體育教學(xué)中的意義1. 激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在pbl教學(xué)模式中，由于教師將學(xué)生分成若干小組進(jìn)行討論，所以在小組討論中，學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛、學(xué)習(xí)興趣被充分

4、地調(diào)動起來。所捉岀的問題既是思維的起點(diǎn)，乂是思維的動力，學(xué)牛們一旦 發(fā)現(xiàn)問題，就會想方設(shè)法去探索、研究問題，力爭解決問題。教師在教學(xué)過程小有意識地提出相關(guān) 問題，引導(dǎo)學(xué)牛積極思考，激發(fā)他們的上進(jìn)心與求知欲，使以往被認(rèn)為枯燥乏味的學(xué)習(xí)變成一種積 極尋求知識、掌握技能、實(shí)現(xiàn)白我價(jià)值的愉快經(jīng)歷。2. 拉近了師生距離，提高了學(xué)生的表達(dá)能力和人際溝通能力。課堂討論加強(qiáng)了師生的交流，密切了師生的互動關(guān)系。由于在教學(xué)過程中，可隨時(shí)提問，隨時(shí) 解答，縮小了師生之間的距離，師生關(guān)系變得更加融洽。通過討論，學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)自己的不足，取 長補(bǔ)短，而教師也在學(xué)生的討論屮得到了啟發(fā)，真正做到相互提高。以小組為單位的學(xué)生自

5、主學(xué)習(xí), 小組成員互助合作，達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有利于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。學(xué)生通過參與小組討論和全 班集屮討論，各抒己見，有利于提高自身的口語表達(dá)能力和人際溝通能力。3. 發(fā)展了學(xué)生創(chuàng)造性思維及分析解決問題的能力。pbl教學(xué)模式把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)牛解決問題的能力上，而不是單純地給予知識。它充分尊重學(xué) 牛探究本能的個(gè)性，把思維空間留給學(xué)牛.，把自學(xué)方法教給學(xué)牛，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)牛，把自 主時(shí)間還給學(xué)牛。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，經(jīng)過研究、判斷、反思等復(fù)雜的思維活動，提高了白身的思 維技能，使得所建構(gòu)的知識是白己的、靈活的，能夠在今后實(shí)踐中加以運(yùn)用，能達(dá)到發(fā)展知識運(yùn)用 能力的教育冃標(biāo)。學(xué)生通過自我學(xué)習(xí)，不

6、僅解決了所給予的問題，而還發(fā)現(xiàn)了另一些需要解決的 新問題，這樣就培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。4. 促進(jìn)教師不斷口我完善。學(xué)生在pbl教學(xué)模式下，對知識了解得越多，越會提出各種問題并常常超出課木內(nèi)容，教師除 了引導(dǎo)學(xué)牛進(jìn)一步探求新知，注意啟發(fā)學(xué)牛發(fā)散性和創(chuàng)造性思維，還需要對有關(guān)問題進(jìn)行準(zhǔn)確、精 煉、合理的解釋。這就要求教師必須具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識、精深的專業(yè)知識和廣博的相關(guān)知識，從 而促進(jìn)教師更加努力學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，把握學(xué)科發(fā)展的最新動態(tài)，積極掌握信息技術(shù)，自我完善知 識結(jié)構(gòu)。三、pbl教學(xué)模式在中職體育教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)例下面以足球教學(xué)中的腳內(nèi)側(cè)踢球?yàn)榘咐Y(jié)介筆者的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)刾bl教學(xué)模式在課堂

7、上的 應(yīng)用01. 教師捉岀問題。筆者會在球場相隔一定距離放置若干個(gè)簡易小球門，然后集屮學(xué)生講解腳內(nèi)側(cè)踢球屮該項(xiàng)技術(shù) 的動作要領(lǐng)以及踢球中需要注意的動作環(huán)節(jié)，同時(shí)教師示范動作。其后，提出本節(jié)課的問題：踢 球技術(shù)的重點(diǎn)是什么？如何才能提高腳內(nèi)側(cè)踢球的準(zhǔn)確性。然后學(xué)生開始練習(xí)，體會動作要領(lǐng)。2. 引導(dǎo)學(xué)生口主學(xué)習(xí)。通過練習(xí)，學(xué)牛開始分組討論，每個(gè)小組推選一名學(xué)生做好討論記錄，并在課堂上交流，每位 學(xué)生都盡量主動提出口己的看法和觀點(diǎn)。教師在現(xiàn)場巡查指導(dǎo)，適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。3. 學(xué)生之間相互交流并作出歸納總結(jié)。筆者在課堂上集中學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，各組根據(jù)各組員的觀點(diǎn)歸納整理出若干條意見，然后發(fā)言， 其他小組甄別

8、評析。各小組發(fā)言完示，教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言作總結(jié)性講解，并結(jié)合相應(yīng)知識以加深 學(xué)生的理解。四、中職體育教學(xué)中pbl教學(xué)模式的評價(jià)體系建立合理的教學(xué)評估體系，是pbl教學(xué)過程屮非常重要的一環(huán)，通過評價(jià)能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情 況，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。pbl教學(xué)模式在屮職體育教學(xué)評價(jià)體系中主要包括對學(xué)主、 體育教師和對pbl教學(xué)模式的評價(jià)等三方面的內(nèi)容。1對學(xué)生的評價(jià)。評價(jià)的基木原則是學(xué)生在體冇學(xué)習(xí)過程中的具體表現(xiàn)而不是僅僅針對學(xué)生的運(yùn)動能力；評價(jià)的 依據(jù)是學(xué)牛的表現(xiàn)而不是教師的主觀認(rèn)知；評價(jià)要遵循體育課程學(xué)習(xí)的總體設(shè)計(jì)目標(biāo)，通過客觀的 標(biāo)準(zhǔn)，在整個(gè)教學(xué)過程中持續(xù)進(jìn)行。評價(jià)的具體內(nèi)容應(yīng)包括學(xué)生

9、的體育基礎(chǔ)理論、學(xué)習(xí)態(tài)度、交流 協(xié)作能力以及思維創(chuàng)新等方面。評價(jià)的具體方法可以采取隨堂評價(jià)，可以采用口頭的方式，包括學(xué) 生的自我評價(jià)、學(xué)生z間的互評和教師評價(jià)；也可采用階段性評價(jià)，在經(jīng)過一個(gè)階段的學(xué)習(xí)以后， 教師對學(xué)生的體育知識和運(yùn)動能力進(jìn)行綜合的評價(jià)，教師根據(jù)學(xué)生在pbl教學(xué)模式課堂中的表現(xiàn)悄 況給予評分。2. 對體育教師的評價(jià)。在pbl教學(xué)模式中，體育教師的作用非常重要，貫穿整個(gè)教學(xué)活動。在整個(gè)教與學(xué)的過程中，體育教師是組織者和設(shè)計(jì)者，他能影響整個(gè)教為目標(biāo)的完成質(zhì)量以及學(xué)牛的表現(xiàn)情況。與傳統(tǒng)的填 鴨式教學(xué)模式相比，教師的角色有了很大的轉(zhuǎn)變。在pbl教學(xué)過程小，體育教師必須對學(xué)習(xí)小組起 積極

10、的引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)牛對問題進(jìn)行深入的探討，同時(shí)要注意確保每一名學(xué)牛都積極參與到學(xué)習(xí) 中去。此外，教師還要觀察和指導(dǎo)學(xué)牛在整個(gè)學(xué)習(xí)過程小的學(xué)習(xí)行為從而保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在 pbl的教學(xué)模式屮，學(xué)主在學(xué)習(xí)過程屮占據(jù)著主導(dǎo)地位，休育教師只是對這一過程加以影響。教師 還要為學(xué)生提供一個(gè)冇利的學(xué)習(xí)氛圍，并通過自身的榜樣作用向?qū)W生示范如何進(jìn)行推理和學(xué)習(xí)，以 實(shí)際行動來對學(xué)生施以影響，這也是pbl教學(xué)模式對體冇教師評價(jià)的具體要求。3. 對pbl教學(xué)模式的評價(jià)。以問卷調(diào)查的形式作為pbl教學(xué)效果的評價(jià)方法，評價(jià)形式主要有教師評佔(zhàn)、pbl前呆調(diào)查、 pbl問題適合度調(diào)查和畢業(yè)生問卷調(diào)杳等。通過評價(jià)反饋，了解pbl教學(xué)過程中體冇教師的行為， 了解pbl教學(xué)模式的有效性，追蹤學(xué)生對pbl教學(xué)模式的態(tài)度及滿意度，更好地發(fā)揮體冇教師的引 導(dǎo)作用。教師通過收集學(xué)生對pbl教學(xué)模式的意見，了解他們是否在模式屮受益，從而構(gòu)建更合理 的pbl教學(xué)模式評價(jià)體系。pbl教學(xué)模式冇利于提高學(xué)生分析解決問題的能力，冇利于學(xué)生掌握和獲得體育基礎(chǔ)理論知識, 有利丁培養(yǎng)學(xué)生的口學(xué)探究精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，這是該教學(xué)模式積極的一面。但在實(shí)際操作小， 由于長期受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，少部分學(xué)主還不能適應(yīng)pbl教學(xué)模式，缺乏臼主學(xué)習(xí)能力，還有 的學(xué)生對相關(guān)知識理解很少，很難提