優(yōu)秀-說課稿模板(共4頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上課題：學(xué)習(xí)課程和學(xué)習(xí)資源（說課稿）各位評(píng)委、各位老師：大家好。今天我的說課題目是學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源。一、 說教材：地位、作用和特點(diǎn)：學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源是小學(xué)教育專業(yè)教材信息技術(shù)與教育技術(shù)（下冊(cè)）第二章的內(nèi)容。信息技術(shù)與教育技術(shù)這本教程是針對(duì)遠(yuǎn)程教育師范教育非教育技術(shù)專業(yè)學(xué)員編寫。21世紀(jì)以后，我國(guó)師范教育中為學(xué)生開設(shè)的一門教育技術(shù)方面的公共必修課程已經(jīng)成為一種共識(shí)。特別是課程改革以來，教育技術(shù)的參與雖然沒有改變教育過程的實(shí)質(zhì)，但卻改變了教育過程的模式，改變了教育過程的組織序列，改變了分析和處理教育和教學(xué)問題的思路。教育技術(shù)學(xué)是教育理論研究中的一個(gè)新層次把技術(shù)學(xué)層次的研

2、究與實(shí)踐的學(xué)科，是把現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)、學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論等最新成果就用于教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域的方法和橋梁。因此，做為教育教學(xué)工作者，學(xué)好教育技術(shù)并把它有效地整合到教學(xué)工作中去，不僅是提高教育質(zhì)量和重要步驟，也是時(shí)代發(fā)展的必然。本教材上冊(cè)主要學(xué)習(xí)信息技術(shù)，而本冊(cè)教材是教育技術(shù)部分。本章是在學(xué)習(xí)了上冊(cè)信息技術(shù)和本書的教育技術(shù)概述之后編排的。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，既可以對(duì) 前面理論知識(shí)進(jìn)一步鞏固和深化，又可以為后面學(xué)習(xí)教學(xué)媒體知識(shí)和教育設(shè)計(jì)內(nèi)容打下基礎(chǔ)，所以本章內(nèi)容是該門課程的重要內(nèi)容。此外，學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的知識(shí)與我們以后教學(xué)設(shè)計(jì)有著密切的聯(lián)系，因此學(xué)習(xí)這部分有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。本章的特點(diǎn)之一是：學(xué)習(xí)過

3、程的內(nèi)容具有理論性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)的過程中一定要廣泛地閱讀有關(guān)教育心理學(xué)知識(shí)；特點(diǎn)之二是：實(shí)踐指導(dǎo)性。在學(xué)習(xí)過程中要體會(huì)自己的學(xué)習(xí)過程，教學(xué)過程和自己周圍的學(xué)習(xí)環(huán)境。二、 學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)習(xí)需要分析：教育技術(shù)學(xué)科是21世紀(jì)以后隨著信息技術(shù)的發(fā)展、傳播理論、學(xué)習(xí)理論等各種教育理論的展而不變發(fā)展變化的學(xué)科，任何一種理論也不能完全的詮釋人類復(fù)雜的學(xué)習(xí)活動(dòng)，因此教育技術(shù)的研究是隨著哲學(xué)和技術(shù)的發(fā)展而不斷發(fā)展的動(dòng)態(tài)過程。2.學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：根據(jù)教學(xué)的準(zhǔn)備性原則，對(duì)學(xué)員進(jìn)行非正式談話，本專業(yè)的學(xué)員均為教育工作者，多數(shù)是一線教學(xué)工作者，有一定的教育技術(shù)學(xué)基礎(chǔ)，但是在實(shí)踐中還和理論有一定的差距。3.學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)員年齡跨度

4、較大，總體來講成人的抽象思維能力較強(qiáng)。學(xué)員的學(xué)習(xí)風(fēng)格明顯不同。三、 教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)教學(xué)大綱的要求和學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力，確定以下教學(xué)目標(biāo)：（1）知識(shí)技能目標(biāo)：1、能說出不同行為主義、認(rèn)知主義、人本主義和建構(gòu)主義對(duì)學(xué)習(xí)的概念的界定。2. 能表述學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。3. 能說出行為主義理論、認(rèn)識(shí)信息加工理論和建構(gòu)主義理論下不同學(xué)習(xí)過程觀。4. 能說出影響學(xué)習(xí)過程六個(gè)因素。5. 了解教學(xué)策略的內(nèi)容和概念6. 能說出學(xué)習(xí)資源的分類7. 能說出網(wǎng)絡(luò)資源的存在形式。（2）過程與方法目標(biāo)：1. 結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，體會(huì)促進(jìn)學(xué)習(xí)的過程的三個(gè)階段和教學(xué)活動(dòng)的三種形式。2. 結(jié)合實(shí)踐體驗(yàn)教學(xué)媒體的選擇方法和使用策略

5、。3. 學(xué)會(huì)獲取網(wǎng)絡(luò)資源的基本方法。（3）情感態(tài)度目標(biāo)：根據(jù)自己的工作實(shí)踐體會(huì)如何促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，樹立教是為了不教的終身學(xué)習(xí)的理念，樹立正確的人才觀。四、導(dǎo)學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：（1）導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)：導(dǎo)學(xué)的重點(diǎn)是不同理論下的學(xué)習(xí)過程觀、影響學(xué)習(xí)過程六個(gè)因素，學(xué)習(xí)資源的內(nèi)涵和內(nèi)容。（2）導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)：不同理理論下的學(xué)習(xí)過程觀。給學(xué)員提供大量的相關(guān)學(xué)習(xí)資源，把不同理論下學(xué)習(xí)觀進(jìn)行對(duì)比分析。五、導(dǎo)學(xué)策略：基于上面的分析，我根據(jù)自己對(duì)研究性學(xué)習(xí)“啟發(fā)式”教學(xué)模式和新課程改革的理論認(rèn)識(shí)，結(jié)合本校教學(xué)實(shí)際，主要突出了幾個(gè)方面：一是創(chuàng)設(shè)問題情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲，并以此來激發(fā)學(xué)生的探究心理。二是運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法，就

6、是把教和學(xué)的各種方法綜合起來統(tǒng)一組織運(yùn)用于教學(xué)過程，以求獲得最佳效果。另外還注意獲得和交換信息渠道的綜合、教學(xué)手段的綜合和課堂內(nèi)外的綜合。并且在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)盡量做到注意學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，觸發(fā)學(xué)生的思維，使教學(xué)過程真正成為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，以思維教學(xué)代替單純的記憶教學(xué)。三是注重滲透思考方法（聯(lián)想法、類比法、數(shù)形結(jié)合等一般科學(xué)方法）。讓學(xué)生在探索學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，領(lǐng)會(huì)常見數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和創(chuàng)造精神。四是注意在探究問題時(shí)留給學(xué)生充分的時(shí)間，以利于開放學(xué)生的思維。因此，擬對(duì)本節(jié)課設(shè)計(jì)如下教學(xué)程序：導(dǎo)入新課 新課教學(xué)創(chuàng)設(shè)問題提出問題對(duì)比歸納得出結(jié)論討論方案探索解決方法 引導(dǎo)分析提出

7、新疑提供條件學(xué)生探索 運(yùn)用新知解決新情布置作業(yè)能力遷移 反饋發(fā)展六、導(dǎo)學(xué)資源在教學(xué)中充分利用各種學(xué)習(xí)資源，充分有效地利用印刷資源，輔以助學(xué)課件解決難點(diǎn)。教材是最重要的學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)員認(rèn)真學(xué)習(xí)教材，對(duì)本章知識(shí)有個(gè)全面系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，達(dá)到一般地知識(shí)性目標(biāo)。針對(duì)教學(xué)難點(diǎn)，提供學(xué)員不同流派的學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論方面的網(wǎng)絡(luò)資源，并且結(jié)合網(wǎng)絡(luò)課程，觀看專家講座。七、教學(xué)實(shí)施過程：課前和學(xué)員人聊天，看學(xué)員預(yù)習(xí)情況、對(duì)本章內(nèi)容的了解情況。（一）、課題引入：教師創(chuàng)設(shè)問題情景（創(chuàng)設(shè)情景：A、教師使用多媒體展示兩個(gè)教學(xué)的事例。C、講述課堂教學(xué)中出現(xiàn)的有關(guān)情況。）激發(fā)學(xué)員的求知探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生提出問題。學(xué)員可以自由發(fā)言

8、，提出自己發(fā)現(xiàn)的問題，比如什么是學(xué)習(xí)？學(xué)生的學(xué)習(xí)有什么特點(diǎn)？等等。教師總結(jié)出與本章內(nèi)容有關(guān)的問題。由此提出本章的要研究的關(guān)鍵問題：在教學(xué)過程中，如何促進(jìn)有效的學(xué)習(xí)？（二）、新課教學(xué)：1、針對(duì)上面提出的問題，我們先解決這樣幾個(gè)問題：什么是學(xué)習(xí)？學(xué)生的學(xué)習(xí)相對(duì)于人類的學(xué)習(xí)有什么特點(diǎn)？如何詮釋人類的學(xué)習(xí)過程？設(shè)計(jì)學(xué)員的學(xué)習(xí)活動(dòng)，承上啟下的關(guān)聯(lián)問題 ：“大家想獲得問題的答案嗎？那么我們要采用什么辦法或通過什么途徑來解決問題？開始行動(dòng)吧！”讓學(xué)生通過動(dòng)手探索有關(guān)的知識(shí)，教師觀察學(xué)員的行為。一般地講，學(xué)員第一反應(yīng)就是去翻教材。根據(jù)課前對(duì)學(xué)員的了解情況，適當(dāng)?shù)卣莆諘r(shí)間。教師總結(jié)：“各們學(xué)員都已解決了問題了嗎

9、？” 因?yàn)閯偛盘岢龅膯栴}全是封閉性的問題，在教材上一般都能找到現(xiàn)成的答案，但是對(duì)“如何詮釋人類的學(xué)習(xí)過程？”一問很難找到現(xiàn)成的答案。因?yàn)檫@個(gè)問題屬于半開放的問題，而且各種流派的學(xué)習(xí)理論相互聯(lián)系，內(nèi)容繁雜且不易理解。這時(shí)提供給學(xué)員電大在線專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，共同聽專家的講座關(guān)于學(xué)習(xí)理論的四大派系。2、教師利用媒體演示文稿把四大派系的學(xué)習(xí)過程觀列在一起，對(duì)比講解，以便于學(xué)員記憶和分析。承接上面的問題，進(jìn)一步提出問題：“我們都解決了上面的問題了嗎？”（學(xué)生回答：“解決了！”）提出問題：“我們解決問題的過程也就是學(xué)習(xí)的過程。那我們的學(xué)習(xí)過程受到了哪些因素的影響？”組織、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流、討論?？梢圆殚喗滩腜

10、57P64。利用演示文稿總結(jié)歸納影響學(xué)習(xí)過程的六個(gè)因素。并詳細(xì)解讀六個(gè)因素的內(nèi)涵。并提出問題，“6個(gè)因素中哪個(gè)對(duì)我們的有效學(xué)習(xí)更有積極的作用？那個(gè)因素制約我的學(xué)習(xí)的有效性？”組織學(xué)員短暫討論。以“學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”的討論為契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)員正確的“創(chuàng)造性人才觀”和“綬人以魚不如授人以漁的教育觀”，懂得教是為了不教的道理。3、根據(jù)六要素，提出問題：“學(xué)習(xí)如此這樣，那么教師學(xué)習(xí)系統(tǒng)中還有什么作用？前面提到，學(xué)生的學(xué)習(xí)與普通的人類學(xué)習(xí)相比是有其特點(diǎn)的。剛才我們發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)習(xí)的快，有的學(xué)習(xí)的慢，那么我們研究學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)過程，為的是促進(jìn)學(xué)習(xí)的過程。接下來的問題是促進(jìn)學(xué)習(xí)的過程有廣義和狹義之分，那么我們狹義的促進(jìn)學(xué)習(xí)的

11、過程就是有教師參與的活動(dòng)教學(xué)活動(dòng)。從系統(tǒng)論的觀點(diǎn)看，“學(xué)習(xí)系統(tǒng)”也就轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖虒W(xué)系統(tǒng)”。演示文稿展示：教學(xué)系統(tǒng)四要素：教學(xué)內(nèi)容、教師、學(xué)生、教學(xué)資源。和教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)圖。學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，條理明析，由教師講解來提高課堂效率。4、提出問題“我們作為教師（廣義），如何來把握和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程呢？”組織學(xué)員自學(xué)教材P70P81，并討論，回憶自己的教學(xué)經(jīng)歷，解決以下的問題：（時(shí)間20分鐘。）我們的教學(xué)系統(tǒng)是怎么的結(jié)構(gòu)呢？“主體主導(dǎo)”是否是最優(yōu)的教學(xué)結(jié)構(gòu)？我們應(yīng)該如何做到促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)？ 5、在解決上面問題時(shí)，學(xué)員和老師必然會(huì)談到學(xué)習(xí)資源這個(gè)關(guān)鍵要素上來。“那么在我們的觀點(diǎn)看來，什么是學(xué)習(xí)資源？”自學(xué)并討論“學(xué)習(xí)資源概念的界定”。國(guó)內(nèi)外有很多定義。有代表性的人物：美國(guó)教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)，國(guó)內(nèi)有烏美娜、章偉民、何克抗，祝智庭。PPT展示：學(xué)習(xí)資源的表現(xiàn)形式、分類。關(guān)鍵是教學(xué)媒體資源。討論：結(jié)合自己所處學(xué)校的實(shí)際條件，討論媒體資源的選擇方法和利用策略。八、實(shí)施反饋：1、課堂反饋，利用問題評(píng)價(jià)時(shí)間線，學(xué)員基本達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。2、課后反饋，延續(xù)創(chuàng)新方面還須努力。 說課綜述：以上是我對(duì)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源這章教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和對(duì)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。在整個(gè)教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生回顧前面學(xué)過的教育心理學(xué)的知識(shí)，并把它運(yùn)用到對(duì)指導(dǎo)自己的教