【公開課教案】必修二：第2課《中國古代的土地制度》教學設(shè)計

1、中國古代的土地制度教學設(shè)計【課標要求】知道古代中國農(nóng)業(yè)的主要耕作方式和土地制度， 了解古代中國農(nóng)業(yè)經(jīng) 濟的基本特點。一、學習目標1、知識與能力識記井田制的特點及其崩潰， 理解土地私有制的逐步確立過程； 識記 土地私有制的發(fā)展和表現(xiàn)， 理解土地兼并的趨勢及危害； 識記租佃關(guān) 系普遍化的歷史過程，理解租佃關(guān)系普遍化所帶來的影響。2、過程與方法 通自主學習，適當引導，理清古代土地制度的幾種形態(tài)。材料分析， 合作探究，使學生真正理解井田制瓦解的深刻背景。角色扮演，體會 土地兼并所帶來的危害。3、情感態(tài)度價值觀 過對本節(jié)課的學習，讓學生了解決定中國古代社會發(fā)展的根本問題， 在此基礎(chǔ)上了解中國古代社會人們

2、基本的生活狀況， 從而深化對中國 國情的了解。二、教學重點、難點 教學重點與難點 重點：中國古代土地制度的幾種形態(tài)。 春秋戰(zhàn)國起土地所有制成為中國古代土地制度的基本形態(tài)， 大土地使 用者通過多種途徑，特別是土地兼并獲得土地。難點：土地兼并與租佃關(guān)系的普遍化 租佃關(guān)系是土地兼并的必然結(jié)果。 租佃關(guān)系從秦朝產(chǎn)生后， 在各朝代 不斷得到發(fā)展。特別是各朝代后期，隨著土地兼并的發(fā)展、自耕農(nóng)大 量破產(chǎn)，佃戶的隊伍不斷擴大而迅速發(fā)展。在其發(fā)展過程中，農(nóng)民對 地主的人身依附關(guān)系逐步減弱， 有利于農(nóng)民生產(chǎn)積極性的提高， 對促 進農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展，推動社會進步發(fā)揮了積極作用。三、教學過程教學進程教師活動學生活動設(shè)計意

3、圖方法及手段導入展示“井”和“田”思考回答問承上啟多媒體導設(shè)計這兩個字在甲骨文題。下。入圖片。中的寫法，以此抓住學生的情緒，打開學生的思路。一、中國古代土地制度的演變組織學生閱讀教學生初步學生合作材，思考相關(guān)的幾學生分組討掌握劃分學習與教個問題：（）中國論。層次、概師講解相古代土地制度經(jīng)歷原始社會實行括層意的結(jié)合。了怎樣的變化？土地公有制；閱讀方法（）井田制是什商周時期實行和獲取信么性質(zhì)的土地制井田制；春秋息的能度？（）井田制以后，井田制力。后來是如何瓦解逐步瓦解，封的？建土地私有制展示井田制圖片，逐步建立起設(shè)問：來。從上面的圖片和材料中可以看出井田討論回答。制有什么特點呢？應(yīng)該是什么性質(zhì)的土

4、地制度？由井田制的特點可以看出井田制和當時西周的哪項制度是密不可分的呢？總結(jié)：經(jīng)濟上的井學生自主田制和政治上的分探究與教封制是密不可分看書、討論、師講解傳的，從而共同促成回答：鐵農(nóng)具授相結(jié)了西周文明的繁的使用和牛耕合。榮。然而隨著生產(chǎn)的出現(xiàn)促進了力的發(fā)展，春秋時生產(chǎn)力水平提期井田制開始走向高。崩潰。一方面表現(xiàn)學生能夠認識到：為大量“公田”被拋荒，另一方面則生產(chǎn)力提是部分“私田”逐高促使生二、土漸成為使用者的私看書討論回產(chǎn)關(guān)系發(fā)采取材料地兼并有土地。答。生變化。分析的方結(jié)合春秋時期的社法，通過會大背景，想一想材料分析為什么會出現(xiàn)這樣引導學生的情況呢？得出結(jié)論，培養(yǎng)學生論從史出的理念，體現(xiàn)歷史學科

5、生產(chǎn)工具的變化使的特點。得一家一戶的個體農(nóng)耕成為可能，所以，“私田”逐漸成讓學生認為使用者的私有土學生回答，教識到統(tǒng)治地。面對這樣的形師總結(jié)：地主者也紛紛勢，當時的統(tǒng)治者通過土地買賣采取各種采取了哪些措施了的方式進行土措施是適呢？產(chǎn)生了什么樣地兼并，而且應(yīng)時代的的實際效果？這是一種合法變化，而的形式，因為只有順應(yīng)這時的土地已歷史潮流教師總結(jié)：鐵農(nóng)具經(jīng)成為了農(nóng)民的改革才和牛耕的出現(xiàn)和逐的私有土地能成功。由教師引步的推廣大大促進了，因而土地導學生理了生產(chǎn)力的發(fā)展，兼并的根本原解土地兼促使生產(chǎn)關(guān)系領(lǐng)域因是封建土地并的原因內(nèi)的土地制度也發(fā)私有制，所以和表現(xiàn)，生了相應(yīng)的變化，只要封建土地然后通過管仲與商

6、鞅都能在私有制不被廢分組討論一定程度上順應(yīng)這除，土地兼并和表演這一變化，實行相應(yīng)的問題就得不種生動活的改革，富國強兵，到根本的解潑的方以達到稱霸和兼并決。所以封建式，讓學的目的。這樣，到社會的土地兼生體驗封了戰(zhàn)國時期，井田并的趨勢是愈建社會各制已經(jīng)崩潰，代之演愈烈、不可個階層在而起的是多種形式遏制。土地兼并的土地私有制。中的利害組織課堂表演得失，從指導學生閱讀教材全班學生分為而更好地思考問題：地主兼三組，分別扮理解土地并主要以什么方式演農(nóng)民、地主兼并所帶兼并農(nóng)民的土地？由此可見土地兼并和封建政府，相互討論體會來的危 害。三、租愈演愈烈的根本原土地兼并給他佃關(guān)系因是什么？們帶來的利害激發(fā)學生日趨

7、普得失，最后請思考的積遍化三方代表進行極性，讓表演。學生在情景中獲得傳統(tǒng)的課知識、提堂教學與高能力、現(xiàn)代化的升華情教學手段學生討論，看感，充分相結(jié)合書思考回答。突出學生的主體地位。設(shè)問 土地兼并給社會帶來了什么危統(tǒng)治者常采取害？“均田”、“限田”的措施，限制土地的高度集中，保護自耕農(nóng)經(jīng)濟教師總結(jié)：土地兼 并的直接后果是大 量自耕農(nóng)喪失土 地，經(jīng)濟狀況惡化， 從而導致階級矛盾 的激化。由于自耕 農(nóng)是國家賦稅和徭 役的主要承擔者， 土地兼并又會導致 政府財政收入的減 少，地主階級的勢 力的膨脹又會對封 建中央集權(quán)構(gòu)成威 脅，影響到國家的 統(tǒng)一和穩(wěn)定。思考回答問題。鍛煉學生 思考和回 答問題能 力。

8、面對這樣的危害，歷代封建政府又采 取了哪些措施了 呢？ 這些相關(guān)的措施不 能從根本上解決土 地兼并問題呢。因 為這些措施并沒有 改變封建土地私有 制，因而不可能從 根本上解決土地兼 并問題，所以到明 清時期，土地兼并 已經(jīng)日益普遍，不 可遏制了。在這種情況之下， 廣大農(nóng)民又處于什 么樣的地位呢？他 們又是如何生存的 呢？下面我們就來 詳細了解一下租佃根據(jù)所學及材料回答問題。采用史論 結(jié)合的教 學方式， 指導學生 閱讀原始 材料，從 而得出相 關(guān)的認 識，拓寬 學生的歷 史視野， 豐富人文 內(nèi)涵。關(guān)系日趨普遍化。1、田莊制 指導學生閱讀課本 第九頁的內(nèi)容，思 考：東漢時期的田 莊制有什么特點？

9、勞動者與田莊主之 間是什么樣的關(guān) 系？2、租佃制 教師 隨著封建社 會土地兼并的加 劇，很多自耕農(nóng)紛 紛破產(chǎn)，租佃制逐 漸發(fā)展起來，到明 清時期普及到全 國。那么，租佃制 的發(fā)展經(jīng)歷了怎樣 的過程呢？租佃制下佃農(nóng)對地自主學習 與適當引 導的教學 方法，調(diào) 動學生參 與的積極 性，培養(yǎng) 學生的自 學能力， 同時能夠 較好的控 制課堂氣 氛。主的人身依附關(guān)系 相對減弱，農(nóng)民的 生產(chǎn)積極性大為提 高，促進了明清時 期農(nóng)業(yè)的發(fā)展。同 時，農(nóng)民的生產(chǎn)自 主權(quán)也大為提高， 他們不僅在選擇雇 主方面有一定的權(quán) 力，而且在支配產(chǎn) 品方面也獲得了適 當?shù)陌l(fā)言權(quán)，甚至 能和市場發(fā)生聯(lián) 系，這樣就促進了 明清時期商

10、品經(jīng)濟 的發(fā)展。四、知識鏈接，這是一種奴隸制1、土地制度的變遷：西周時期，實行“井田制” 的土地國有制度，其本質(zhì)是國王代表整個貴族占有土地的土地私有 制。春秋時期出現(xiàn)貴族個體占有的私田。前 594 年，魯國實行“初 稅畝”，加速了土地國有向私有轉(zhuǎn)變。戰(zhàn)國時期，秦國的商鞅變法， 以法律形式確立了地主土地所有制。 東漢至唐朝盛行地主大土地所 有制，采用田莊式的經(jīng)營模式， 這是這個時期主要的土地所有制形式。 土地兼并問題： 隨著私有土地制度的發(fā)展， 大地主通過各種途徑兼 并國家和自耕農(nóng)的土地。東漢末年，曹操實行“屯田制” 。北魏 至唐朝中期，實行“均田制” 。唐后期至明清，地主土地私有制進 一步發(fā)展，土地高度集中。 2、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的特點：春秋戰(zhàn)國以后， 以家庭為單位， 農(nóng)業(yè)和家庭手工業(yè)相結(jié)合， 構(gòu)成了自給自足的小農(nóng)經(jīng) 濟。這在古代中國一直占據(jù)主導地位。 地主土地私有制不斷發(fā)展壯 大，地主經(jīng)濟占統(tǒng)治地位。 精耕細作為特點的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)日益成 熟。至明清，地主土地私有制進一步發(fā)展，土地高度集中。五、課后反思為保證課堂教學的高效率， 增強同學們的目標意識， 我們除在學 案中設(shè)計了三維目標外， 在導入新課后， 還進一步重申