互批作文在提升小學(xué)生作文水平中的應(yīng)用

1、  互批作文在提升小學(xué)生作文水平中的應(yīng)用   互批作文在提升小學(xué)生作文水平中的應(yīng)用如何改變語文老師在批改學(xué)生作文過程中的被動情況，是現(xiàn)階段小學(xué)生作文教學(xué)需要考慮的重要內(nèi)容。讓學(xué)生批改彼此的作文，能夠給老師和學(xué)生帶來不少益處。改變了過去由語文老師一手包辦的作文批改方法，讓學(xué)生發(fā)www.lwlm.com揮主觀能動性，積極參與到作文批改工作中，有益于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。一、小學(xué)生互批作文的益處1.有利于提升小學(xué)生的作文修改能力讓小學(xué)生互批作文能夠陶冶情操，逐步養(yǎng)成其修改作文的良好習(xí)慣。小學(xué)生有著自身的一些特點(diǎn)，他們大多數(shù)都具備天性好動、好奇心極強(qiáng)的性格特

2、點(diǎn)，老師正好可以對小學(xué)生的性格特點(diǎn)加以利用，引導(dǎo)小學(xué)生互批作文，進(jìn)而達(dá)到提升小學(xué)生修改作文能力的目的。修改是小學(xué)生提升寫作水平的重要途徑之一。小學(xué)生具有一定的思維定式，發(fā)現(xiàn)不了自己寫的作文中存在的問題，如語病、標(biāo)點(diǎn)符號的使用、邏輯性是否準(zhǔn)確，等等。但是讓學(xué)生互批作文的時(shí)候，經(jīng)過老師的指導(dǎo)，他們也就懂得了如何發(fā)現(xiàn)作文中存在的問題。發(fā)現(xiàn)別人作文中的問題，進(jìn)而解決問題，這樣一個(gè)過程就是提升學(xué)生修改作文能力的過程，時(shí)間一長，學(xué)生也就學(xué)會了如何修改自己的作文，有利于提升小學(xué)生修改作文的能力。在以后寫作的時(shí)候，學(xué)生也就更加容易避免產(chǎn)生自己批改過的那些文章中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。2.有利于減輕老師批改作文的負(fù)擔(dān)批改全

3、班的作文對于老師來說，是一項(xiàng)艱巨而繁重的任務(wù)。因?yàn)槔蠋熢谛薷淖魑牡臅r(shí)候，要苦口婆心地對學(xué)生加以指導(dǎo)，從伏案精批，再到一篇一篇地審核。整個(gè)過程中老師都付出了辛勤勞動，但是取得的效果往往不是很好，有些學(xué)生看過老師批改的作文以后，就會棄之一邊，不會從老師的批語中總結(jié)自己的寫作教訓(xùn)和寫作經(jīng)驗(yàn)，這是小學(xué)生作文教學(xué)中的弊端。讓學(xué)生互批作文，能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，經(jīng)過學(xué)生互批作文，老師在進(jìn)行作文評講課的時(shí)候就輕松多了，為老師減輕了很大的負(fù)擔(dān)。3.有利于提升作文批改的效率一般來講，每次作文課以后，老師要批改作文后才能夠?qū)⒆魑谋舅突氐綄W(xué)生手中，這樣一個(gè)過程甚至有可能是一個(gè)星期或者更長的時(shí)間。這樣的效果往往不

4、是很好，因?yàn)榻?jīng)過一個(gè)星期或者幾個(gè)星期以后，學(xué)生對于自己寫過的作文已經(jīng)拋到腦后了。有的學(xué)生甚至都不知道自己的作文內(nèi)容是什么，老師在進(jìn)行作文評講的時(shí)候效果也會很差。但是學(xué)生互批作文能夠解決這樣的問題，互批作文是學(xué)生完成作文以后就開始的，學(xué)生在課堂上直接互批作文，在面對面的批改過程中，學(xué)生作文中的問題能夠得到很好解決，在質(zhì)和量上都會有所提高。在很大程度上縮短了批改學(xué)生作文的時(shí)間，效率得到了極大的提升。二、引導(dǎo)學(xué)生互批作文的對策1.為學(xué)生提出批改作文的要求和原則要發(fā)揮學(xué)生互批作文的作用，需要老師為學(xué)生提出批改作文的一般原則和要求。首先老師應(yīng)當(dāng)提出批改作文的一般要求，如作文中存在的一些錯(cuò)別字、作文中存在

5、的一些病句、作文的分段是否很合理。隨后應(yīng)當(dāng)再對學(xué)生批改作文提出一些較高層次的要求，如事件描寫是不是很詳細(xì)，人物描寫是不是很具體，作文的主題是不是突出。學(xué)生互批作文的要求和原則應(yīng)當(dāng)是從低級到高級，讓學(xué)生按照老師的要求和規(guī)定的原則寫出自己的評語。2.劃分小組，保證學(xué)生批改作文的公正性劃分小組對于學(xué)生互批作文是非常有效的。老師應(yīng)當(dāng)將全班學(xué)生劃分成若干個(gè)作文互批小組，然后根據(jù)情況設(shè)定總的小組數(shù)以及每個(gè)小組的人數(shù)。在劃分小組的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)考慮到每個(gè)小組成員的實(shí)際，做到每個(gè)小組的學(xué)生批改能力要基本相當(dāng)。還應(yīng)當(dāng)積極地鼓勵(lì)各個(gè)小組進(jìn)行作文互批，促使每個(gè)批改小組的工作在協(xié)調(diào)中進(jìn)行。在互批作文的過程中，不能讓學(xué)生對

6、換雙方的作文進(jìn)行批改，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行小組間的循環(huán)交換批改，這樣能夠避免一些同學(xué)因?yàn)橹饔^因素導(dǎo)致在批改過程中影響了批改的客觀性、公正性。3.明確評分標(biāo)準(zhǔn)劃分小組拿到同學(xué)的作文以后，學(xué)生往往有著很強(qiáng)的心理意識，那就是希望較快地投入到作文批改中，想知道同學(xué)的作文構(gòu)思、詞匯運(yùn)用、邏輯安排的技巧有沒有自己想要學(xué)習(xí)的地方。但是對于如何批改同學(xué)的作文，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持什么樣的評分標(biāo)準(zhǔn)，很多學(xué)生還是十分茫然。這個(gè)時(shí)候需要老師來明確學(xué)生互批作文的評分標(biāo)準(zhǔn)。我們舉一個(gè)例子：假如說老師將整篇作文的分?jǐn)?shù)定在了100分。那么老師應(yīng)當(dāng)再對作文進(jìn)行內(nèi)容方面的細(xì)分，每項(xiàng)內(nèi)容的準(zhǔn)確表達(dá)占據(jù)一定的分?jǐn)?shù)比例。如將評分細(xì)則和評分內(nèi)容分為作文主題是

7、否明確、選材是否新穎、結(jié)構(gòu)是否合理、語言表達(dá)是否流暢、是否具有創(chuàng)新意識、書寫是否規(guī)范、標(biāo)點(diǎn)使用是否正確等幾個(gè)模塊，然后將100分在這些模塊的基礎(chǔ)上進(jìn)行量化，讓學(xué)生在批改作文的時(shí)候有章可循、有據(jù)可依。4.限時(shí)完成，提升學(xué)生批改作文的效率學(xué)生作文互批應(yīng)當(dāng)注重效率問題，一般來講，學(xué)生互批作文的時(shí)候課堂氣氛比較活躍。老師應(yīng)當(dāng)防止一些學(xué)生討論過于激烈，要在維持課堂紀(jì)律的基礎(chǔ)上讓學(xué)生發(fā)揮能動性。老師應(yīng)當(dāng)規(guī)定學(xué)生互批作文花費(fèi)時(shí)間的上限，讓學(xué)生提升自己的批改作文效率，改變學(xué)生拖拖拉拉、慵懶懈怠的作風(fēng)。有了時(shí)限限制，學(xué)生就會有危機(jī)感和緊迫感，內(nèi)在的批改作文的潛力就會被發(fā)掘出來，提升學(xué)生在互批作文方面的能力。5.

8、老師做好學(xué)生互批作文后的善后工作學(xué)生互批作文完成以后，老師應(yīng)當(dāng)對整個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行總結(jié)，做好學(xué)生互批作文的善后工作。學(xué)生互批作文的目的是為了提升自己的寫作能力，為了促使學(xué)生寫作能力的提升，老師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生批改過的作文進(jìn)行審閱。在審閱的過程中善于發(fā)現(xiàn)存在的問題，然后針對存在的問題加以修正和補(bǔ)充，這是保證學(xué)生互批作文質(zhì)量的重要前提，也是老師在批改學(xué)生作文中的首要任務(wù)；老師進(jìn)行審閱以后，應(yīng)當(dāng)將批改過的學(xué)生的作文發(fā)送到www.lwlm.com學(xué)生的手中，讓學(xué)生及時(shí)地看到其他同學(xué)和老師對于自己的作文的評價(jià)和意見，對自己的作文進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，以便下次寫作的時(shí)候防止出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤。學(xué)生互批作文有利于改善以往學(xué)生寫作文只是為了應(yīng)付的心理狀況，有利于讓學(xué)生在批改他人作文的過程中提升自己的寫作水平。在學(xué)生互批作文的過程中，要發(fā)揮好老師的引導(dǎo)作用，老師要善于發(fā)現(xiàn)在互批作文過程中學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，在鼓勵(lì)的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生改正缺點(diǎn)。老師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生