螞蟻、蚯蚓和旋渦讀后感

1、-作者xxxx-日期xxxx螞蟻、蚯蚓和旋渦讀后感【精品文檔】蚯蚓，影子和旋渦本學(xué)期在園長(zhǎng)的推薦下，拜讀了這本有關(guān)科學(xué)教育的著作，讀完后真的受益匪淺，在此分享對(duì)此書有共鳴的一些觀點(diǎn)以及自己的理解。1、 精心準(zhǔn)備的環(huán)境中對(duì)一個(gè)主題進(jìn)行深入、持久的探究1、時(shí)間也是高質(zhì)量的幼兒科學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵要素之一持續(xù)一周或者20分鐘的活動(dòng)根本不能使幼兒有足夠的時(shí)間進(jìn)行深入的研究；例如觀察植物，植物是一個(gè)跨年度的持續(xù)性的長(zhǎng)期研究主題。在這個(gè)活動(dòng)中孩子們會(huì)面臨一種困難局面是植物的變化緩慢。這不僅影響了他們專心投入探究的能力，而且也會(huì)使他們很難追蹤和思考隨時(shí)間發(fā)生的變化。教師應(yīng)該如何保持孩子的興趣？書中提出：利用各種有

2、關(guān)于植物的活動(dòng)，讓孩子能在這些活動(dòng)中深入探究植物的這個(gè)主題。例如：除了觀察植物，種植植物外，還可以去戶外發(fā)現(xiàn)各種各樣的植物，與自己的植物進(jìn)行比較和對(duì)照，并且關(guān)注植物的生長(zhǎng)環(huán)境，需要陽(yáng)光、植物、水。2、精心選擇的材料是很重要的，它為幼兒對(duì)科學(xué)的探索技能的發(fā)展和科學(xué)探究的過(guò)程提供了許多可能性。無(wú)論是探究動(dòng)植物還是探究水等物質(zhì)與自然現(xiàn)象，書中的教師在活動(dòng)前的細(xì)致考察與親身實(shí)踐使我們看到差距的存在。在“蚯蚓的故事”中，為了做好充分的準(zhǔn)備，霍華德老師自己花了很多時(shí)間在操場(chǎng)上親自進(jìn)行觀察，了解那里有什么樣的植物和動(dòng)物。在后來(lái)“探究植物園”的活動(dòng)中，斯克特老師在幼兒參觀探究前，親自參觀了植物園，并對(duì)孩子們將

3、要觀察的植物和樹木做了筆記，記下了其相似性和不同點(diǎn)，以便能夠更好地幫助孩子們進(jìn)行比較。斯克特老師還發(fā)現(xiàn)，植物園中的水生植物和沼澤地生的植物有很大的差異，因此她決定在幼兒探究時(shí)將把大部分時(shí)間花在這里，以便讓幼兒注意到這些不同。這些充分而細(xì)致的事先準(zhǔn)備和觀察重點(diǎn)的確定，保證了兒童探究活動(dòng)的深入和有效。3、 真正好的探究活動(dòng)需要教師的精心設(shè)計(jì)和指導(dǎo)，而精心的設(shè)計(jì)和有效的指導(dǎo)是以教師充分的前期準(zhǔn)備和先行研究為前提及基礎(chǔ)的。書中告訴我們的答案是：“最重要的是直接對(duì)兒童將會(huì)使用的材料進(jìn)行操作。通過(guò)游戲、探究和實(shí)驗(yàn)，教師能夠弄清楚材料可以做什么，他們能夠預(yù)見幼兒可能會(huì)做或會(huì)問(wèn)的一些事情，想到有可能引導(dǎo)出有趣

4、想法的挑戰(zhàn)或者關(guān)注點(diǎn)，為與幼兒就其活動(dòng)進(jìn)行有趣的討論做準(zhǔn)備等?！?、 紀(jì)錄和表達(dá)讓幼兒對(duì)活動(dòng)進(jìn)行反思的有效途徑操作材料的直接經(jīng)驗(yàn)很重要，但并不夠。幼兒還需要對(duì)他們的活動(dòng)進(jìn)行反思。教師和幼兒一起用多種方式來(lái)記錄活動(dòng)，利用這些記錄幫助幼兒對(duì)其活動(dòng)進(jìn)行反思。1、如何記錄？還是觀察植物的例子，孩子們?cè)谘芯恐参飼r(shí)會(huì)面臨的一種困難局面是植物的變化緩慢。這不僅影響了他們專心投入探究的能力，而且也會(huì)使他們很難追蹤和思考隨時(shí)間發(fā)生的變化。這時(shí)就體現(xiàn)了記錄的重要性，斯克特老師利用數(shù)碼相機(jī)每周給樹在同一個(gè)角度拍照并將其洗出來(lái)，用于出去探究活動(dòng)是孩子帶著照片，將真實(shí)的植物與照片中的植物進(jìn)行對(duì)比，更加清晰的看到植物發(fā)生

5、的變化，為前、后的觀察提供了另一種聯(lián)系。當(dāng)孩子們發(fā)現(xiàn)植物的變化時(shí)也可以自己用畫畫的方式來(lái)記錄植物的變化2、表達(dá)促進(jìn)了幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思鼓勵(lì)幼兒與幼兒之間、教師與幼兒之間以及小組的討論。這種科學(xué)討論至關(guān)重要，他幫助幼兒從他人的視角來(lái)進(jìn)行認(rèn)識(shí)的同時(shí)，用語(yǔ)言闡明其思想，用證據(jù)來(lái)支持其不斷發(fā)展的想法。在有趣的水和水滴中，蒂高老師被孩子們能夠清晰地分析事件的因果關(guān)系所震撼。當(dāng)孩子們積累了很多經(jīng)驗(yàn)并且互相交流之后，就能夠詳細(xì)、清晰地描述事情怎樣發(fā)生的。3、 幼兒以科學(xué)家的身份投入探究活動(dòng)像科學(xué)家那樣工作，學(xué)習(xí)他們的工作方式，是我們積極倡導(dǎo)和努力實(shí)踐的兒童科學(xué)學(xué)習(xí)方式。如何做到這些呢？蚯蚓，影子和漩渦中的老師們的做法提示我們，讓兒童明確自己作為“科學(xué)家”的身份和角色，并讓孩子們了解不同領(lǐng)域的科學(xué)家應(yīng)該如何工作特別重要。在探究活動(dòng)之前往往向兒童直接宣告：“你們現(xiàn)在是生物學(xué)家了”、“你們現(xiàn)在是化學(xué)家了”，讓孩子們明確自己將要進(jìn)行的科學(xué)探究中作為科學(xué)家、生物學(xué)家、化學(xué)家的角色和身份，再去思考和學(xué)習(xí)這些不同領(lǐng)域的科學(xué)家應(yīng)該如何工作。在規(guī)程與指南中都提