完全學(xué)分制下學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系(1)

1、完全學(xué)分制下學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系研究完全學(xué)分制下學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系研究負(fù)責(zé)人：蔡紅2016年3月 本項(xiàng)目研究現(xiàn)狀、選題的意義和研究價值本項(xiàng)目研究現(xiàn)狀、選題的意義和研究價值l教育資源更加豐富教育資源更加豐富l學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性更高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性更高l教師的執(zhí)教也更有針對性教師的執(zhí)教也更有針對性本課題擬對本課題擬對完全完全學(xué)分制學(xué)分制下的下的學(xué)生綜合素質(zhì)評學(xué)生綜合素質(zhì)評價價引入引入平衡計分卡平衡計分卡的評價方法的評價方法，通過對學(xué)分制下學(xué)通過對學(xué)分制下學(xué)生目前的上課情況進(jìn)行調(diào)研，對實(shí)施完全學(xué)分制和學(xué)年制前生目前的上課情況進(jìn)行調(diào)研，對實(shí)施完全學(xué)分制和學(xué)年制前后學(xué)生上課效果的對比研究，對我院目前設(shè)立

2、的多層次人才后學(xué)生上課效果的對比研究，對我院目前設(shè)立的多層次人才培養(yǎng)目標(biāo)和方案、教學(xué)資源與實(shí)施條件、師資隊(duì)伍等多重因培養(yǎng)目標(biāo)和方案、教學(xué)資源與實(shí)施條件、師資隊(duì)伍等多重因素的有機(jī)結(jié)合，素的有機(jī)結(jié)合，是如何影響是如何影響學(xué)生綜合學(xué)生綜合培養(yǎng)效果，展開研究。培養(yǎng)效果，展開研究。擬從平衡積分卡的四個層次提出完全學(xué)分制下學(xué)生綜合素質(zhì)擬從平衡積分卡的四個層次提出完全學(xué)分制下學(xué)生綜合素質(zhì)提升的路徑。提升的路徑。l 平衡記分卡包括維度、目標(biāo)、績效指標(biāo)、目標(biāo)值、行動方平衡記分卡包括維度、目標(biāo)、績效指標(biāo)、目標(biāo)值、行動方案等多個基本要素。這種方法注重過程管理，我們把這種案等多個基本要素。這種方法注重過程管理，我們把

3、這種方法移植到對學(xué)生的綜合評價中，以完全學(xué)分制的戰(zhàn)略目方法移植到對學(xué)生的綜合評價中，以完全學(xué)分制的戰(zhàn)略目標(biāo)為導(dǎo)向，從一個更寬泛的視角和標(biāo)準(zhǔn)來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)標(biāo)為導(dǎo)向，從一個更寬泛的視角和標(biāo)準(zhǔn)來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)效果。設(shè)定教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵驅(qū)動過程中的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)效果。設(shè)定教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵驅(qū)動因素成績、能力、學(xué)習(xí)過程、品質(zhì)這四個維度，構(gòu)建學(xué)生因素成績、能力、學(xué)習(xí)過程、品質(zhì)這四個維度，構(gòu)建學(xué)生綜合素質(zhì)綜合評價平衡記分卡評價模型。綜合素質(zhì)綜合評價平衡記分卡評價模型?；诖耍瑯?gòu)建基于完全學(xué)分制的學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系，基于此，構(gòu)建基于完全學(xué)分制的學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系，并提出提升學(xué)生綜合素質(zhì)的

4、實(shí)施路徑。并提出提升學(xué)生綜合素質(zhì)的實(shí)施路徑。 研究基礎(chǔ)：研究基礎(chǔ)： 課題組已經(jīng)圍繞完全學(xué)分制人才培養(yǎng)做了大量工作，課題組已經(jīng)圍繞完全學(xué)分制人才培養(yǎng)做了大量工作，是完全學(xué)分制實(shí)施的參與方之一，也開展了一些前期的研是完全學(xué)分制實(shí)施的參與方之一，也開展了一些前期的研究工作，并相繼在工程管理學(xué)報發(fā)表了論文究工作，并相繼在工程管理學(xué)報發(fā)表了論文雙輪驅(qū)動的雙輪驅(qū)動的建筑工程管理教學(xué)模式探索建筑工程管理教學(xué)模式探索，科技進(jìn)步與對策雜志發(fā)表，科技進(jìn)步與對策雜志發(fā)表論文論文基于平衡積分卡的本科教學(xué)質(zhì)量評價研究基于平衡積分卡的本科教學(xué)質(zhì)量評價研究等，并等，并對實(shí)行完全學(xué)分制下的學(xué)生開展了兩個學(xué)期的教學(xué)活動，對實(shí)行

5、完全學(xué)分制下的學(xué)生開展了兩個學(xué)期的教學(xué)活動，參與了對培養(yǎng)方案的設(shè)計和教學(xué)大綱修訂等一些列的工作，參與了對培養(yǎng)方案的設(shè)計和教學(xué)大綱修訂等一些列的工作，為課題順利開展奠定了一定基礎(chǔ)。為課題順利開展奠定了一定基礎(chǔ)。 在完全學(xué)分制下課程設(shè)置與運(yùn)行對大學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行調(diào)在完全學(xué)分制下課程設(shè)置與運(yùn)行對大學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行調(diào)研分析，這是后續(xù)構(gòu)建大學(xué)生綜合素質(zhì)評價指標(biāo)體系的關(guān)鍵研分析，這是后續(xù)構(gòu)建大學(xué)生綜合素質(zhì)評價指標(biāo)體系的關(guān)鍵問題，也是后續(xù)人才培養(yǎng)方案科學(xué)、有效的保障。問題，也是后續(xù)人才培養(yǎng)方案科學(xué)、有效的保障。 項(xiàng)目擬解決的關(guān)鍵問題項(xiàng)目擬解決的關(guān)鍵問題 1 1）問卷調(diào)查。調(diào)研完全學(xué)分制下的學(xué)生需求層次、需求

6、結(jié)）問卷調(diào)查。調(diào)研完全學(xué)分制下的學(xué)生需求層次、需求結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)效果等現(xiàn)狀和變化特點(diǎn)，進(jìn)行統(tǒng)計分析。構(gòu)和學(xué)習(xí)效果等現(xiàn)狀和變化特點(diǎn)，進(jìn)行統(tǒng)計分析。主要主要研究內(nèi)容與方法研究內(nèi)容與方法 2 2）對我院完全學(xué)分制課程培養(yǎng)方案設(shè)置的現(xiàn)狀和問題分析。）對我院完全學(xué)分制課程培養(yǎng)方案設(shè)置的現(xiàn)狀和問題分析。通過調(diào)研我院目前在完全學(xué)分制運(yùn)行下，課程設(shè)置體系、培通過調(diào)研我院目前在完全學(xué)分制運(yùn)行下，課程設(shè)置體系、培養(yǎng)方案的構(gòu)成、運(yùn)行過程，分析其效果以及存在的影響大學(xué)養(yǎng)方案的構(gòu)成、運(yùn)行過程，分析其效果以及存在的影響大學(xué)生綜合素質(zhì)提高的制約因素生綜合素質(zhì)提高的制約因素。 3 3）提出平衡計分卡模式下的大學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系

7、。）提出平衡計分卡模式下的大學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系。將在企業(yè)中應(yīng)用的平衡計分卡引入教學(xué)管理中，構(gòu)建大學(xué)將在企業(yè)中應(yīng)用的平衡計分卡引入教學(xué)管理中，構(gòu)建大學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系，并進(jìn)行實(shí)證分析。生綜合素質(zhì)評價體系，并進(jìn)行實(shí)證分析。 預(yù)期研究目標(biāo)和創(chuàng)新點(diǎn)預(yù)期研究目標(biāo)和創(chuàng)新點(diǎn)提出完全學(xué)分制下大學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系，為我校在提出完全學(xué)分制下大學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系，為我校在本科教育中推廣完全學(xué)分制，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供支本科教育中推廣完全學(xué)分制，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供支撐。撐。通過通過發(fā)放調(diào)查問卷和對學(xué)生面談，了解完全學(xué)分制下發(fā)放調(diào)查問卷和對學(xué)生面談，了解完全學(xué)分制下大學(xué)生知識構(gòu)成的需求現(xiàn)狀；然后大學(xué)生知識構(gòu)成

8、的需求現(xiàn)狀；然后調(diào)研國內(nèi)調(diào)研國內(nèi)實(shí)行完全實(shí)行完全學(xué)分制的高校專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)模式，以及培養(yǎng)效學(xué)分制的高校專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)模式，以及培養(yǎng)效果和學(xué)生綜合素質(zhì)評價機(jī)制，再結(jié)合平衡計分卡的結(jié)果和學(xué)生綜合素質(zhì)評價機(jī)制，再結(jié)合平衡計分卡的結(jié)構(gòu)，構(gòu)建我校完全學(xué)分制下學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系，構(gòu)，構(gòu)建我校完全學(xué)分制下學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系，提出完全學(xué)分制下復(fù)合型人才培養(yǎng)的新路徑。提出完全學(xué)分制下復(fù)合型人才培養(yǎng)的新路徑。 研究思路研究思路 實(shí)施步驟實(shí)施步驟第一步：對我院第一步：對我院1414級以來實(shí)行完全學(xué)分制的本科學(xué)生課程學(xué)級以來實(shí)行完全學(xué)分制的本科學(xué)生課程學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，分析在我院由學(xué)年制過度到完全學(xué)分制的

9、習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，分析在我院由學(xué)年制過度到完全學(xué)分制的過程中，面對課程結(jié)構(gòu)設(shè)置和培養(yǎng)體系不斷調(diào)整的現(xiàn)實(shí)情況，過程中，面對課程結(jié)構(gòu)設(shè)置和培養(yǎng)體系不斷調(diào)整的現(xiàn)實(shí)情況，學(xué)生課業(yè)學(xué)習(xí)發(fā)生了哪些變化，對比優(yōu)勢和不足學(xué)生課業(yè)學(xué)習(xí)發(fā)生了哪些變化，對比優(yōu)勢和不足第二步：國內(nèi)外實(shí)行完全學(xué)分制的高校人才培養(yǎng)研究。國外著第二步：國內(nèi)外實(shí)行完全學(xué)分制的高校人才培養(yǎng)研究。國外著名高校實(shí)行完全學(xué)分制的人才培養(yǎng)模式由來已久，我國最近幾名高校實(shí)行完全學(xué)分制的人才培養(yǎng)模式由來已久，我國最近幾年有些高校陸續(xù)開展完全學(xué)分制的改革，并取得了一定的成果，年有些高校陸續(xù)開展完全學(xué)分制的改革，并取得了一定的成果，雖然各高校間的背景差異很大，但是面對人才培養(yǎng)的共性和提雖然各高校間的背景差異很大，但是面對人才培養(yǎng)的共性和提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的共同目標(biāo)，有一些做法，值得我們借鑒。因升學(xué)生綜合素養(yǎng)的共同目標(biāo)，有一些做法，值得我們借鑒。因此對國內(nèi)外院校完全學(xué)分制下學(xué)生素質(zhì)教育評價方法研究并為此對國內(nèi)外院校完全學(xué)分制下學(xué)生素質(zhì)教育評價方法研究并為我校完全學(xué)分制下應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供思路和路徑選擇模式。我校完全學(xué)分制下應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供思路和路徑選擇模式。第三步：提出基于平衡計分卡的學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系。第三步：提出基于平衡計分卡的學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系。結(jié)合國內(nèi)外經(jīng)驗(yàn)和我校人才培養(yǎng)的目標(biāo)，借鑒平衡計分卡結(jié)合國內(nèi)外經(jīng)驗(yàn)和我校人才培養(yǎng)的目標(biāo)