家長(zhǎng)會(huì)培養(yǎng)好習(xí)慣三2班

1、 我要用全身心的愛(ài)去迎接今天我要用全身心的愛(ài)去迎接今天- -愛(ài)的習(xí)慣愛(ài)的習(xí)慣 堅(jiān)持不懈，直到成功堅(jiān)持不懈，直到成功-持之以恒的習(xí)慣持之以恒的習(xí)慣 我是自然界最偉大的奇跡我是自然界最偉大的奇跡-自信的習(xí)慣自信的習(xí)慣 用好我生命中的每一天用好我生命中的每一天-珍惜時(shí)間的習(xí)慣珍惜時(shí)間的習(xí)慣 今天我要學(xué)會(huì)控制情緒今天我要學(xué)會(huì)控制情緒- -自制的習(xí)慣自制的習(xí)慣 我要笑遍世界我要笑遍世界-笑的習(xí)慣笑的習(xí)慣 今天我要加倍重視自身的價(jià)值今天我要加倍重視自身的價(jià)值 -發(fā)掘自我潛能的習(xí)慣發(fā)掘自我潛能的習(xí)慣 我現(xiàn)在就付諸行動(dòng)我現(xiàn)在就付諸行動(dòng)-立即行動(dòng)的習(xí)慣立即行動(dòng)的習(xí)慣這些習(xí)慣你有嗎？這些習(xí)慣你有嗎？自信自強(qiáng)自信自

2、強(qiáng) （1）做人：）做人：（2）做事：）做事：（3）學(xué)習(xí)：）學(xué)習(xí)：小學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成的十個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 書(shū)寫(xiě)習(xí)慣 從終身學(xué)習(xí)的角度來(lái)看，書(shū)寫(xiě)習(xí)慣是人生從終身學(xué)習(xí)的角度來(lái)看，書(shū)寫(xiě)習(xí)慣是人生必備習(xí)慣之一。書(shū)寫(xiě)不僅指寫(xiě)字，更指作必備習(xí)慣之一。書(shū)寫(xiě)不僅指寫(xiě)字，更指作文。低年級(jí)學(xué)生主要掌握寫(xiě)字技能，高年文。低年級(jí)學(xué)生主要掌握寫(xiě)字技能，高年級(jí)則還需作文。級(jí)則還需作文。 閱讀習(xí)慣閱讀習(xí)慣 從終身學(xué)習(xí)的角度來(lái)看，閱讀習(xí)慣跟隨并影響人從終身學(xué)習(xí)的角度來(lái)看，閱讀習(xí)慣跟隨并影響人的一生。閱讀不僅僅指教材，更多地是指課外讀的一生。閱讀不僅僅指教材，更多地是指課外讀物，如童話、寓言、文史、常識(shí)書(shū)籍等。閱讀又物，如童話、寓言、

3、文史、常識(shí)書(shū)籍等。閱讀又可分默讀、朗讀、背誦等。默讀是個(gè)人學(xué)習(xí)的最可分默讀、朗讀、背誦等。默讀是個(gè)人學(xué)習(xí)的最主要的方式，它主要是眼腦協(xié)調(diào)一致，注意力集主要的方式，它主要是眼腦協(xié)調(diào)一致，注意力集中，一名低年級(jí)學(xué)生能堅(jiān)持閱讀中，一名低年級(jí)學(xué)生能堅(jiān)持閱讀3030分鐘，而不去分鐘，而不去吃東西或喝水，即可視為已初步習(xí)慣；朗讀學(xué)習(xí)吃東西或喝水，即可視為已初步習(xí)慣；朗讀學(xué)習(xí)教材的最主要的方式之一，需眼口腦協(xié)調(diào)一致，教材的最主要的方式之一，需眼口腦協(xié)調(diào)一致，注意力集中；背誦是強(qiáng)化記憶和理解的一種學(xué)習(xí)注意力集中；背誦是強(qiáng)化記憶和理解的一種學(xué)習(xí)的方式。的方式。 培養(yǎng)閱讀的好習(xí)慣 三年級(jí)三年級(jí)2 2班是從班是從1

4、111月份開(kāi)始推廣閱讀課外月份開(kāi)始推廣閱讀課外書(shū)的活動(dòng)，收到了很大的成效。值得表?yè)P(yáng)的書(shū)的活動(dòng)，收到了很大的成效。值得表?yè)P(yáng)的有：有：方俊翔、劉思晗、周旭、高妍、鄔方俊翔、劉思晗、周旭、高妍、鄔佳睿、李佳芯、侯俊翔、張凱杰、武軒佳睿、李佳芯、侯俊翔、張凱杰、武軒竹等同學(xué)竹等同學(xué) 三年級(jí)2班讀書(shū)之星 課堂學(xué)習(xí)時(shí)要求學(xué)生做到：上課坐正，手課堂學(xué)習(xí)時(shí)要求學(xué)生做到：上課坐正，手放平，眼望黑板，集中精力聽(tīng)講，不講廢放平，眼望黑板，集中精力聽(tīng)講，不講廢話，不做小動(dòng)作；聽(tīng)課時(shí)積極思考，要一話，不做小動(dòng)作；聽(tīng)課時(shí)積極思考，要一邊聽(tīng)一邊想；不懂就問(wèn)，積極參與課堂討邊聽(tīng)一邊想；不懂就問(wèn)，積極參與課堂討論；回答問(wèn)題先舉

5、手，得到允許后站起來(lái)論；回答問(wèn)題先舉手，得到允許后站起來(lái)發(fā)言，發(fā)言時(shí)聲音響亮；別人發(fā)言時(shí)要認(rèn)發(fā)言，發(fā)言時(shí)聲音響亮；別人發(fā)言時(shí)要認(rèn)真仔細(xì)地聽(tīng)，虛心學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。真仔細(xì)地聽(tīng)，虛心學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。 上課認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣不完成有以下原因：不完成有以下原因：1.1.沒(méi)有記錄下作業(yè)易忘。沒(méi)有記錄下作業(yè)易忘。 2. 2.邊做邊玩，時(shí)間長(zhǎng)了就來(lái)不及邊做邊玩，時(shí)間長(zhǎng)了就來(lái)不及做，因而就不想再做。做，因而就不想再做。按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣家長(zhǎng)對(duì)作業(yè)的要求： 約法三章： （1 1）練習(xí)中通過(guò)自己努力能做出來(lái)的，不要問(wèn)別人；）練習(xí)中通過(guò)自己努力能做出來(lái)的，不要問(wèn)別人； （2 2）練習(xí)時(shí)感到不知所措的，要先復(fù)習(xí)概念，再看例

6、題，接）練習(xí)時(shí)感到不知所措的，要先復(fù)習(xí)概念，再看例題，接著自己思考，爭(zhēng)取獨(dú)立完成；著自己思考，爭(zhēng)取獨(dú)立完成； （3 3）對(duì)于自己實(shí)在難以獨(dú)立完成的題目也要認(rèn)真思考，在請(qǐng)）對(duì)于自己實(shí)在難以獨(dú)立完成的題目也要認(rèn)真思考，在請(qǐng)家長(zhǎng)講解時(shí)先說(shuō)清自己對(duì)于題目的理解，說(shuō)清自己在哪個(gè)具家長(zhǎng)講解時(shí)先說(shuō)清自己對(duì)于題目的理解，說(shuō)清自己在哪個(gè)具體地方不理解。家長(zhǎng)的輔導(dǎo)主要在體地方不理解。家長(zhǎng)的輔導(dǎo)主要在“導(dǎo)導(dǎo)”：通過(guò)對(duì)疑難問(wèn)題：通過(guò)對(duì)疑難問(wèn)題的的“診斷診斷”，從孩子的思維障礙出發(fā)，一個(gè)一個(gè)地加以排除，從孩子的思維障礙出發(fā)，一個(gè)一個(gè)地加以排除，啟發(fā)孩子從中悟出道理。家長(zhǎng)可選擇一些與孩子的難題相似啟發(fā)孩子從中悟出道理。家

7、長(zhǎng)可選擇一些與孩子的難題相似的題目做示范剖析。的題目做示范剖析。 認(rèn)真的習(xí)慣 每次考試之后，每次考試之后，9090多分的、多分的、6060多分的多分的學(xué)生，如何分析錯(cuò)題大不一樣。分析錯(cuò)題學(xué)生，如何分析錯(cuò)題大不一樣。分析錯(cuò)題可以找到不良習(xí)慣，如粗心、馬虎、大而可以找到不良習(xí)慣，如粗心、馬虎、大而化之。化之。 總結(jié)的習(xí)慣總結(jié)的習(xí)慣 根據(jù)自己實(shí)際，通過(guò)根據(jù)自己實(shí)際，通過(guò)考試和講評(píng)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，吃一回虧，考試和講評(píng)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，吃一回虧，長(zhǎng)一回智。長(zhǎng)一回智。 記憶習(xí)慣 一分鐘記憶，把記憶和時(shí)間聯(lián)系起來(lái)，一分鐘記憶，把記憶和時(shí)間聯(lián)系起來(lái)，這里還含有注意的習(xí)慣。一分鐘寫(xiě)多少字，這里還含有注意的習(xí)慣

8、。一分鐘寫(xiě)多少字，讀多少字，記多少字，時(shí)間明確的時(shí)候，讀多少字，記多少字，時(shí)間明確的時(shí)候，注意力一定好。學(xué)生的智力，注意力是最注意力一定好。學(xué)生的智力，注意力是最關(guān)鍵的。一定把學(xué)習(xí)任務(wù)和時(shí)間聯(lián)系起來(lái)，關(guān)鍵的。一定把學(xué)習(xí)任務(wù)和時(shí)間聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)一分鐘注意、記憶來(lái)培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)一分鐘注意、記憶來(lái)培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。 思考習(xí)慣思考習(xí)慣 思考是人學(xué)習(xí)書(shū)本和自身體驗(yàn)的主要思考是人學(xué)習(xí)書(shū)本和自身體驗(yàn)的主要形式。只有經(jīng)過(guò)思考的東西，才能變成自形式。只有經(jīng)過(guò)思考的東西，才能變成自己的東西。思考是人生進(jìn)步的階梯。低年己的東西。思考是人生進(jìn)步的階梯。低年級(jí)學(xué)生主要掌握形象思維技能。孩子愛(ài)問(wèn)級(jí)學(xué)生主要掌握形象思維技能

9、。孩子愛(ài)問(wèn)“為什么為什么”是好事，說(shuō)明孩子在思考，在是好事，說(shuō)明孩子在思考，在主動(dòng)地動(dòng)腦筋。對(duì)愛(ài)提問(wèn)的孩子，家長(zhǎng)應(yīng)主動(dòng)地動(dòng)腦筋。對(duì)愛(ài)提問(wèn)的孩子，家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)并積極幫其解答疑問(wèn)。如果孩子不愛(ài)鼓勵(lì)并積極幫其解答疑問(wèn)。如果孩子不愛(ài)提問(wèn)，家長(zhǎng)就要多問(wèn)孩子，由此，慢慢地提問(wèn)，家長(zhǎng)就要多問(wèn)孩子，由此，慢慢地轉(zhuǎn)為孩子自己主動(dòng)開(kāi)口提問(wèn)。轉(zhuǎn)為孩子自己主動(dòng)開(kāi)口提問(wèn)。 定計(jì)劃的習(xí)慣 凡事預(yù)則利、不預(yù)則廢。后進(jìn)生毛病都凡事預(yù)則利、不預(yù)則廢。后進(jìn)生毛病都出在計(jì)劃性不強(qiáng)，讓人家推著走，而優(yōu)秀出在計(jì)劃性不強(qiáng)，讓人家推著走，而優(yōu)秀的學(xué)生長(zhǎng)處就在于明白自己想要干什么。的學(xué)生長(zhǎng)處就在于明白自己想要干什么。所以，我們就要培養(yǎng)同學(xué)們定

10、計(jì)劃的習(xí)慣。所以，我們就要培養(yǎng)同學(xué)們定計(jì)劃的習(xí)慣。 大事做不來(lái)，小事趕快做的習(xí)慣 這也是非常要緊的一個(gè)習(xí)慣。大的目這也是非常要緊的一個(gè)習(xí)慣。大的目標(biāo)夠不到，趕快定小的目標(biāo)。難題做不了，標(biāo)夠不到，趕快定小的目標(biāo)。難題做不了，挑適合你的容易做的題去做。人生最可怕挑適合你的容易做的題去做。人生最可怕的就是大事做不來(lái)，小事不肯做，高不能的就是大事做不來(lái)，小事不肯做，高不能成，低不肯就，上得去、下不來(lái)，富得起、成，低不肯就，上得去、下不來(lái)，富得起、窮不起。窮不起。 一個(gè)學(xué)生同時(shí)面對(duì)各學(xué)科教師，長(zhǎng)短一個(gè)學(xué)生同時(shí)面對(duì)各學(xué)科教師，長(zhǎng)短不齊、在所難免。老師適應(yīng)學(xué)生，學(xué)生也不齊、在所難免。老師適應(yīng)學(xué)生，學(xué)生也要適

11、應(yīng)老師，不會(huì)稍不如意就埋怨環(huán)境，要適應(yīng)老師，不會(huì)稍不如意就埋怨環(huán)境，長(zhǎng)大怎能適應(yīng)社會(huì)。長(zhǎng)大怎能適應(yīng)社會(huì)。 適應(yīng)老師的習(xí)慣學(xué)生存在的問(wèn)題學(xué)生存在的問(wèn)題：一一 是部分是部分學(xué)生學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握不夠扎實(shí)、牢固對(duì)知識(shí)的掌握不夠扎實(shí)、牢固，學(xué)習(xí)缺乏自覺(jué)性。學(xué)習(xí)缺乏自覺(jué)性。二二 是是部分學(xué)生對(duì)部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不當(dāng)回事，馬馬虎虎學(xué)習(xí)不當(dāng)回事，馬馬虎虎。三三 是有是有少數(shù)學(xué)生還沒(méi)有適應(yīng)三年級(jí)多門(mén)學(xué)科的少數(shù)學(xué)生還沒(méi)有適應(yīng)三年級(jí)多門(mén)學(xué)科的緊張學(xué)習(xí)氛圍。緊張學(xué)習(xí)氛圍。 四是少數(shù)家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)投入的時(shí)間不夠。四是少數(shù)家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)投入的時(shí)間不夠。 培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣1 1、潛移默化的榜樣教育、潛移默化的榜樣教育2

12、2、主動(dòng)參與的體驗(yàn)教育、主動(dòng)參與的體驗(yàn)教育3 3、目標(biāo)明確的訓(xùn)練教育、目標(biāo)明確的訓(xùn)練教育4 4、日常生活中的細(xì)節(jié)教育、日常生活中的細(xì)節(jié)教育孩子最不喜歡聽(tīng)到家長(zhǎng)說(shuō)的孩子最不喜歡聽(tīng)到家長(zhǎng)說(shuō)的10句話是句話是1、你怎么還不去做作業(yè)，快去！、你怎么還不去做作業(yè)，快去！2、我討厭你。、我討厭你。3、下次再這樣的話、下次再這樣的話4、你怎么連這種題目也不會(huì)做。、你怎么連這種題目也不會(huì)做。5、我不來(lái)管你了。、我不來(lái)管你了。6、你腦子出問(wèn)題了，是不是？、你腦子出問(wèn)題了，是不是？7、你真不如、你真不如學(xué)習(xí)好。學(xué)習(xí)好。8、嗯、嗯。、嗯、嗯。9、下次你就給我滾。、下次你就給我滾。10、你寫(xiě)得太爛了！、你寫(xiě)得太爛了！

13、 為什么孩子不愿與父母交流，父母的話都為什么孩子不愿與父母交流，父母的話都不愿聽(tīng)？為什么孩子屢教不改？不愿聽(tīng)？為什么孩子屢教不改？ 教育無(wú)他，榜樣而已 批評(píng)要達(dá)到效果很重要的原則批評(píng)要達(dá)到效果很重要的原則是弄明白孩子為什么有這個(gè)問(wèn)題和是弄明白孩子為什么有這個(gè)問(wèn)題和批評(píng)具體要解決什么問(wèn)題。自己看批評(píng)具體要解決什么問(wèn)題。自己看不慣的就批評(píng)，甚至數(shù)罪并罰。不慣的就批評(píng)，甚至數(shù)罪并罰。常常常會(huì)讓孩子挨了批評(píng)還不知道為什常會(huì)讓孩子挨了批評(píng)還不知道為什么么。為此，在批評(píng)孩子前。為此，在批評(píng)孩子前一定要有一定要有的放矢。的放矢。 招數(shù)一：身教重于言傳 招數(shù)二：“斥責(zé)”要有放失招數(shù)三：重結(jié)果更重過(guò)程招數(shù)三：重

14、結(jié)果更重過(guò)程 有些家長(zhǎng)不關(guān)心孩子學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)，學(xué)習(xí)是否有效率，或者是否適合孩子，而是只關(guān)心結(jié)果。有的甚至在孩子取得了好成績(jī)時(shí)，還不斷地提醒孩子還有不足，這個(gè)錯(cuò)誤不該犯，那個(gè)錯(cuò)誤不應(yīng)該。結(jié)果，讓孩子對(duì)自己沒(méi)了信心 。 時(shí)代變化了，人才的標(biāo)準(zhǔn)也在變化，成績(jī)不能決定一切 ，高分未必高能，只有素質(zhì)綜合、全面發(fā)展，有較強(qiáng)的適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力的學(xué)生才能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)。我們應(yīng)樹(shù)立新的人才觀?？荚嚦煽?jī)不理想，應(yīng)該心平氣和地與老師、孩子一起研究存在的問(wèn)題。既要與同學(xué)比，更要與自己比，比較前后幾次考試，看是否退步，原因是什么。比較各科之間的成績(jī)，看哪科是弱項(xiàng)，多花些時(shí)間補(bǔ)上。招數(shù)四：招數(shù)四：要正確看

15、待孩子的成績(jī)要正確看待孩子的成績(jī)招數(shù)五：保持一致，始終如一招數(shù)五：保持一致，始終如一 家長(zhǎng)有勁的時(shí)候，能夠注意到孩子的問(wèn)題，自己工作吃力了，或者情緒不好時(shí)，就懶得理孩子了。這種狀況常常使孩子感覺(jué)到教育只是滿足大人的需要。此外，目前許多孩子教育中還受到祖輩的影響，父母與上輩的教育觀點(diǎn)不一致，常讓孩子有機(jī)可乘，最終影響到教育效果。 招數(shù)六：分解目標(biāo)，逐步實(shí)施招數(shù)六：分解目標(biāo)，逐步實(shí)施 無(wú)論是培養(yǎng)習(xí)慣、改正缺點(diǎn)，還是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，都必須是可以操作的。所謂“操作”的含義就是孩子知道第一步該干什么，第二步該干什么。如果對(duì)孩子的要求只是一個(gè)理論上成立的計(jì)劃，那么就無(wú)法指望孩子能夠如你所愿。 招數(shù)七：招數(shù)七：保

16、護(hù)孩子的自尊心保護(hù)孩子的自尊心 真正憐惜孩子的家長(zhǎng)，一定允許孩子有失誤的時(shí)候，并且在孩子失誤時(shí)抱有強(qiáng)烈的同情心而不是簡(jiǎn)單的訓(xùn)斥。如果能和孩子站在一起面對(duì)失誤而不是站在對(duì)立面批評(píng)，即使孩子考砸了，他也會(huì)主動(dòng)告訴你，因?yàn)檫@時(shí)候他非常需要有人分憂。能分憂的家長(zhǎng)一定有權(quán)威，也一定能讓孩子更加珍惜父母給予的這份自由。 招數(shù)八：招數(shù)八：要多給孩子一點(diǎn)信心要多給孩子一點(diǎn)信心 做孩子成長(zhǎng)的強(qiáng)有力的后盾。由做孩子成長(zhǎng)的強(qiáng)有力的后盾。由于孩子的個(gè)體差異，免不了成績(jī)有好于孩子的個(gè)體差異，免不了成績(jī)有好有壞，孩子由于不肯學(xué)習(xí)，導(dǎo)致成績(jī)有壞，孩子由于不肯學(xué)習(xí)，導(dǎo)致成績(jī)差，我們就應(yīng)該適當(dāng)?shù)呐u(píng)，如果孩差，我們就應(yīng)該適當(dāng)?shù)?/p>

17、批評(píng)，如果孩子很盡力了，成績(jī)卻不怎么理想，我子很盡力了，成績(jī)卻不怎么理想，我們更應(yīng)該給他信心，而不是一味的給們更應(yīng)該給他信心，而不是一味的給他潑冷水，這樣反而會(huì)使他對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)他潑冷水，這樣反而會(huì)使他對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感的情緒。生反感的情緒。 愛(ài)是家庭教育的前提和基礎(chǔ)。家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望和付諸的行動(dòng)往往起著關(guān)鍵性作用，孩子的積極性往往反映出家長(zhǎng)的積極性，成才的孩子常常是在家長(zhǎng)的激勵(lì)激勵(lì)下成長(zhǎng)起來(lái)的。 相反，家長(zhǎng)如果對(duì)孩子采取壓制、甚至歧視態(tài)度，往往會(huì)扼殺了孩子的聰明才智。 應(yīng)該表?yè)P(yáng)就及時(shí)表?yè)P(yáng)，口頭表?yè)P(yáng)一點(diǎn)不口頭表?yè)P(yáng)一點(diǎn)不遜于物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，而且往往效果更好遜于物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，而且往往效果更好。 招數(shù)九：招數(shù)九：會(huì)愛(ài)孩

18、子會(huì)愛(ài)孩子 有些孩子雖然學(xué)習(xí)成績(jī)不突出，可是有很強(qiáng)的責(zé)任心，將來(lái)照樣能做出一番事業(yè)。培養(yǎng)孩子的責(zé)任心，我們應(yīng)該從小事做起。讓孩子明白為人子的義務(wù)和責(zé)任，進(jìn)行適當(dāng)?shù)募覄?wù)勞動(dòng)，對(duì)待自己的工作盡職盡責(zé)，在班級(jí)的值日為他人服務(wù)時(shí)，不偷奸耍滑不耍小聰明。教育孩子對(duì)自己所做的事情負(fù)責(zé)任。尤其是做錯(cuò)事能勇?lián)?zé)任，不把責(zé)任推給他人。虛心接受批評(píng)。招數(shù)十：招數(shù)十：培養(yǎng)孩子的責(zé)任心培養(yǎng)孩子的責(zé)任心得力的助手您的驕傲 班級(jí)的管理離不開(kāi)小助手的協(xié)助。這一年班級(jí)的管理離不開(kāi)小助手的協(xié)助。這一年來(lái)，他們對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，分別是：來(lái)，他們對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，分別是： 班長(zhǎng)兼紀(jì)律委員：周旭班長(zhǎng)兼紀(jì)律委員：周旭、高研、高研 各科小組長(zhǎng)：周旭、劉思含、秦宏、各科小組長(zhǎng)：周旭、劉思含、秦宏、鄔佳睿、吳玥、高研鄔佳睿、吳玥、高研您的驕傲：我們的書(shū)寫(xiě)最棒：周旭、張皓容、劉思含、鄔佳睿、候俊翔、武