高校創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設現狀及其改善對策

1、    高校創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設現狀及其改善對策    摘要：隨著現代互聯網信息技術的不斷發(fā)展以及時代的進步，我國開始進入知識經濟時代，大學生創(chuàng)業(yè)受到了社會各界的廣泛關注。高校創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)高素質創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的重要組成部分，其對創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設提出了較高的要求，然而當前我國創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設普遍存在師資匱乏、教學模式單一等問題。因此，必須對其進行相應的改善。關鍵詞：高校，創(chuàng)業(yè)教育，師資隊伍建設，現狀，改善對策作為近年來一種新興的教育理念，大學生創(chuàng)業(yè)教育強調在教學過程中通過多樣化的教學方法將創(chuàng)業(yè)知識融入課堂中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)能力。大學生創(chuàng)

2、業(yè)教育有賴于具有專業(yè)知識素養(yǎng)以及實踐能力的優(yōu)秀師資隊伍。一、高校創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設現狀1.創(chuàng)業(yè)教育師資配備相對匱乏。高校創(chuàng)業(yè)教育的順利開展離不開足夠數量的師資隊伍保障1。近年來，我國政府及教育部對高校教育給予了高度重視，各大高校教育師資隊伍得到了相應的改善，教師的整體素質得到了較大的提升，然而在創(chuàng)業(yè)教育方面，師資隊伍還比較匱乏。以某市10所高校創(chuàng)業(yè)教育為例，有77%左右高校并未成立創(chuàng)業(yè)教育教學團隊，85%左右的高校暴露出創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍緊缺、師生比嚴重不足的問題?；谶@一因素，部分高校開設了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，為大學生的創(chuàng)業(yè)提供指導。2.創(chuàng)業(yè)教育師資研究能力不強。高校教師的學術研究水平直接影響

3、著高校教育教學質量。通常，在學術研究過程中，教師的實踐能力及學術水平均能夠得到相應的提升，繼而投身于大學生創(chuàng)業(yè)教育中2。以某市10所高等院校創(chuàng)業(yè)教育師資研究能力為例，10所高校中僅有2所成立了大學生創(chuàng)業(yè)教育研究中心，其他均未有教師開發(fā)的創(chuàng)業(yè)教育教材。盡管近年來我國高校對創(chuàng)業(yè)教育研究呈現出逐年增長的趨勢，然而從調查的10所高?？?，其教師發(fā)表創(chuàng)業(yè)教育相關論文數量較少，這些都能夠在一定程度上反映出高校教師在創(chuàng)業(yè)教育方面重視度不足。另外，對該市某一所高校的論文發(fā)表情況進行調查，發(fā)現高校創(chuàng)業(yè)教育師資研究能力較為薄弱。3.創(chuàng)業(yè)教育師資結構有待改善。作為一門極具實踐性的學科，高校創(chuàng)業(yè)教育不僅要求教師具備豐富

4、的理論基礎知識與教學技能，而且要求教師擁有一定的創(chuàng)業(yè)實踐技能與指導能力。從當前我國高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展現狀看，其師資隊伍主要由經濟管理類相關專業(yè)理論授課教師以及畢業(yè)就業(yè)指導輔導員或學生工作管理干部組成。高校師資隊伍在學歷結構、年齡層次以及專業(yè)結構等方面都存在著不合理現象。首先，從學歷結構來看，大部分從事學生工作的輔導員或部門管理干部學歷都在研究生以下，整體水平不高；從年齡層次看，青年教師的比重最大，其缺乏豐富的教育實踐經驗及創(chuàng)業(yè)實踐；從專業(yè)結構方面來看，大多數教師的專業(yè)是思政專業(yè)，對創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)知識了解不夠深入，在具體的教學過程中，只能夠照本宣科，創(chuàng)業(yè)教育教學質量大大降低。4.創(chuàng)業(yè)教育教學方式較

5、為陳舊。近年來，我國高校教育教學實現了一系列變革與創(chuàng)新，提出了案例教學法、互動教學法以及任務驅動式教學法等，為高校教育注入了源源不斷的生機與活力。然而調查研究發(fā)現，當前我國高校創(chuàng)業(yè)教育教師在課堂教學中大多仍采用傳統(tǒng)的講授式教學，教學方式相對單一，僅有15%左右的教師采用“項目課程教學法”實施教學。其次，部分教師盡管會組織大學生創(chuàng)業(yè)計劃相關活動，然而僅有10%左右的大學生將創(chuàng)業(yè)計劃轉化為具體實踐活動，創(chuàng)業(yè)教育目標難以實現。二、高校創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設的有效策略1.拓寬創(chuàng)業(yè)教育師資來源渠道。針對當前高校創(chuàng)業(yè)教育師資結構不合理的現象，必須建立多渠道交流機制，堅持“理實一體化”的原則，做好創(chuàng)業(yè)教師的培

6、訓與引進工作?？梢詫處熯M行集中培訓，開展講座活動。選派一批優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)教師隊伍到企業(yè)進行實踐訓練，參與到企業(yè)的生產、經營、管理活動中，提升年輕教師的創(chuàng)業(yè)實踐能力3。另外，高校可以聘請具有豐富創(chuàng)業(yè)經驗的退休企業(yè)家或退休教師作為學校創(chuàng)業(yè)教育的穩(wěn)定師資力量，為大學生創(chuàng)業(yè)教育提供支持。此外，為了實現校內創(chuàng)業(yè)教育與社會的接軌，可以邀請知名企業(yè)家、政府部門主管企業(yè)負責人等企業(yè)經營管理人才到學校進行客座教授，向學生傳授創(chuàng)業(yè)相關知識。除此之外，還可以邀請國外著名專家或創(chuàng)業(yè)人才擔任兼職講師。2.注重教師創(chuàng)業(yè)教育理論培訓。當前，高校教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學能力培訓亟待權威機構參與，尤其是要建立完整權威的認證培訓體系。

7、雖然各級教育主管部門開展了一些相關培訓，但都是以專題培訓為主，如輔導員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導能力培訓等，缺乏專業(yè)性和系統(tǒng)性4。同時，很多名校也做了積極的嘗試，但這些名校還都僅限于本校教師培養(yǎng)，輻射性不強。高校創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設離不開高校的支持。在現代互聯網信息技術的支持下，教師要通過互聯網搜集創(chuàng)業(yè)教育相關知識，主動參與到創(chuàng)業(yè)教育學習中。高?？梢砸刖W絡培訓課程等，為師生提供自主學習平臺，其能夠打破時間、空間、地域的限制，成效顯著。3.加強教師創(chuàng)業(yè)體驗實踐。當前我國教育部為高校定制創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案，同時培養(yǎng)和選拔高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育隊伍。在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代背景下，各大高校希望并有能力成為高校

8、雙創(chuàng)教育師資高端培訓的開拓者和引領者，通過專業(yè)高端的課程體系和翻轉課堂、實踐教學、成人教學法等實用的教學能力培養(yǎng)讓高校教師成為推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校真正落地開花結果的生力軍5。另外，要加強校企合作，校企校際合作既是應用型高校人才培養(yǎng)的重要途徑，也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的基礎。4.完善創(chuàng)業(yè)教師考核評價機制。當前部分高校推出全新就業(yè)管理系統(tǒng)，精準記錄每名畢業(yè)生的個人情況、求職意向和求職動態(tài)，每天根據畢業(yè)生的實際情況和用人單位的用人意向，向畢業(yè)生推送個性化的就業(yè)信息，同時，通過輔導員、班導師和職業(yè)導師，為畢業(yè)生提供線下的求職指導，這在一定程度上提升了學生的創(chuàng)業(yè)能力。定期開展公開課講課比賽、聽課評課、教學

9、方法示范等，并對教師的授課情況做出評價，使創(chuàng)業(yè)教育教師能夠從中意識到教學中存在的問題，同時做出適當的改進。另外，可以實施激勵措施，鼓勵教師參與到科研研究中，并設立相應的獎勵條例，對于職業(yè)發(fā)展取得成績的教師給予鼓勵與獎勵，增強教師的自豪感與榮譽感，盡可能將成人教育教師的科研成果化，確保成人教育教師職業(yè)發(fā)展的暢通。基于當前高校創(chuàng)業(yè)教育的目標要求，高校必須加強創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設，充分認識到當前高校創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設過程中存在的問題，并給予相應的改進，為大學生創(chuàng)業(yè)教育提供必要的支持。參考文獻：1高萌.淺議大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設j.經濟研究導刊，2019，（26）：61-62.2尚方健.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設的路徑探索以財經高校為例j.湖北開放職業(yè)學院學報，2019，（24）：11-12.3洪柳華.“雙創(chuàng)”升級背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設研究j.遼寧經濟職業(yè)技術學院·遼寧經濟管理干部學院學報，2019，（6）：94-96.4許玲，