“非謂語動詞”合作探究教學模式的創(chuàng)新

1、“非謂語動詞”合作探究教學模式的創(chuàng)新中圖分類號:g633.41文獻標識碼:a文章編號:1002-7661 (2014) 06-0035-02非謂語動詞作狀語是高中英語新課改背景下的教學重點和難點。學生 往往對非謂語動詞的概念以及與其相對應的語法功能難以理解，進而影響 到卄 謂語動詞作狀語在英語學習屮的實際應運和學牛英語學習能力的進 一步提升。怎樣才能有效提高學生對非謂語動詞作狀語的理解和實際運用 能力呢？我發(fā)現(xiàn)：要在教學過程中發(fā)揮學生的主體能動作用和合作探究精 神，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題、探究規(guī)律，并合作解決問題。以一節(jié)課(45分 鐘)為例，我在教學過程中做了如下教學模式的創(chuàng)新。一、教學目的了解并

2、掌握非謂語動詞作狀語的語法功能。二、教學重點和難點非謂語動詞作狀語的內(nèi)在規(guī)律。三、教學工具自制課件。四、教學過程用“30+15”模式組織教學，即用30分鐘讓學生發(fā)現(xiàn)下面例句中的問 題，并合作探究其內(nèi)在的規(guī)律。問題1：a. walking through the park, we saw a lot of daffodi 1 s.（正確）b. walking through the park, the daffodils looked very beautiful.（錯誤）c. standing on the tower , we could see the whole city.（正確）d.

3、standing on the tower , the whole village could be seen （錯誤）學生通過比較上述的例句則可以發(fā)現(xiàn)：（1）分詞作狀語與句子之間都 冇逗號。（2） a句與c句正確，是因為現(xiàn)在分詞表示的動作（狀態(tài)）是從 句子主語發(fā)出的。（3） b句與d句錯誤是因為現(xiàn)在分詞表示的動作（狀態(tài)） 與句子主語無關。發(fā)現(xiàn)這些問題后，引導學生通過合作討論形成了如下的規(guī)律：（1）現(xiàn) 在分詞作狀語時通常都表示主語正在進行的另一個動作，來對謂語表示的 主要動作加以修飾或作為陪襯。（2）現(xiàn)在分詞表示的動作（或狀態(tài)）是同 時發(fā)生。（3）現(xiàn)在分詞作狀語其作用則相當于一個從句。問題2：

4、a. having already seen the film twice, she did not want to go to the cinema.（正確）b. seeing the film twice, she did not want to go to the cinema.（錯誤）c having already finished the work, tom went home（正確）d. finishing the work, tom went home（辛昔誤） 學生則可以發(fā)現(xiàn)：（1） a句與c句正確是因為現(xiàn)在分詞狀語與句子主 語的謂語動詞動作（狀態(tài)）有先后性。（2） b句與d

5、句錯誤是因為現(xiàn)在分 詞作狀語與句子主語的謂語動作是同時性的。通過引導學生討論后，學生 則會形成這樣的規(guī)律：如果分詞作狀語與句子主語動作冇先后性時，則現(xiàn) 在分詞要用完成式即："having done. ”問題3：a. followed by a studenl, the teacher came in.（正確）b. following by a student, the teacher came in.（錯誤）c. seen from the hill, our city is very beautifu 1.（正確）d. seeing from the hill, our city

6、is very beautiful.（錯誤）學生發(fā)現(xiàn)：（1） a句與c句正確是因為過去分詞作狀語與句子的主語 是一種被動關系。（2） b句與d句錯誤是因為現(xiàn)在分詞作狀語與句子主語 是主動關系。經(jīng)過討論學生不難發(fā)現(xiàn)：當分詞作狀語時，如果狀語所表示 的動作或狀態(tài)與句子的主語是被動關系時，則要用過去分詞的形態(tài)。問題4：a. interested in the book, he read it again （正確）b. interesting in the book, he read it again （錯誤）c. devoted to the work, he forgot to go home（正

7、確）d. devoting to the work, he forgot to go home（辛昔誤）學生發(fā)現(xiàn)：雖然分詞作狀語與句子主語有主動關系，但這時的分詞性 質(zhì)己經(jīng)發(fā)生變化，再也不能適用于問題1、2、3所總結的規(guī)律了。討論后, 則形成以下規(guī)律：當遇到be interested in, be devoted to等系表短語 結構作狀語時，一律用過去分詞的形態(tài)。問題5：a. juding from his facial expression, he is very happy.（正確）judged from his facial express!on, he is very happy.（錯誤）c considering his future, he worked very hard（正確）d. considered his future, he worked very hard（錯誤）學生則發(fā)現(xiàn)問題1、2、3總結的規(guī)律也不能用于問題5,通過討論則 形成了這樣的規(guī)律：當遇到 considering, judging from 和 according to 這三個表達作狀語時，則一律用“ing”的形態(tài)（其實問題5所涉及的詞 匯中學教材也僅限這三個詞）。五、當堂鞏固“30+15”模式