《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的策略》

1、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的策略摘要：數(shù)學(xué)是一門邏輯性強(qiáng)而且十分抽象的學(xué)科，而小學(xué)生正處于以形象思維為主的認(rèn)知階 段。因此，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的積極性首先來(lái)源于興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué) 生對(duì)所學(xué)科目的興趣大小直接決定著教學(xué)質(zhì)量的高低。在數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用不同的教學(xué)方法點(diǎn) 燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，成為每一個(gè)數(shù)學(xué)教育工作者很有必要思索的問(wèn)題。本文主要論述培養(yǎng)小 學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的方法，讓小學(xué)生開(kāi)心學(xué)、渴望學(xué)，從而有效地提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的 吸收能力，從而提升教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)興趣；課堂教學(xué)；新課標(biāo)一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)的概述（一）學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)涵興趣是指?jìng)€(gè)體以特定的事物、活動(dòng)及

2、人為對(duì)彖，所產(chǎn)生的積極的和帶有傾向性、選擇性 的態(tài)度和情緒。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)彖的一種力求認(rèn)識(shí)或趨近的傾向。這種傾向是和一定的情感聯(lián) 系著的。一個(gè)學(xué)習(xí)興趣濃厚的學(xué)生，對(duì)各種現(xiàn)象和問(wèn)題會(huì)產(chǎn)生驚異感。就像蘇霍姆林斯基說(shuō) 的：“學(xué)生帶著一種高漲激動(dòng)的學(xué)習(xí)情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)而前展示的真理感到驚奇甚至 震驚，學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識(shí)和感覺(jué)到自己智慧和意志的偉大感到驕傲。”在學(xué)習(xí)過(guò)程中，他能 灌注全部熱情，興致勃勃，津津有味，甚至?xí)_(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)迷戀不舍的地步；在學(xué)習(xí)后, 他會(huì)產(chǎn)生滿足感，覺(jué)得書(shū)是他的良師益友，自己從中受到了啟迪，并由此產(chǎn)生歡快、愜意的 心情，所以，學(xué)習(xí)興趣是人才成氏的“起點(diǎn)”。（二）培養(yǎng)

3、學(xué)習(xí)興趣的意義1、學(xué)習(xí)興趣是人生學(xué)習(xí)的起始動(dòng)力，為終身學(xué)習(xí)提供心理支持一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族或是一個(gè)社會(huì)自然人在世界之林中要生存發(fā)展，就需要不斷地學(xué)習(xí) 創(chuàng)新。新的基礎(chǔ)教育課改核心就是要提高國(guó)民素質(zhì)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康發(fā)展，滿足每個(gè) 學(xué)生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。這個(gè)核心目標(biāo)的實(shí)施與完成，必須 以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣（廣義）的激發(fā)和培養(yǎng)為前提。所以我們常說(shuō)：“興趣是最好的老師”“興趣 是入門的向?qū)А薄芭d趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，又是激發(fā)求知欲，開(kāi)發(fā)智力的催化劑?！碑?dāng)學(xué) 生對(duì)學(xué)習(xí)木身產(chǎn)生濃厚的興趣后，就能使其整個(gè)認(rèn)識(shí)活動(dòng)活躍起來(lái)。興趣一旦形成，就會(huì)轉(zhuǎn) 化為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。這時(shí)，對(duì)學(xué)生來(lái)

4、說(shuō)，學(xué)習(xí)不再是吃苦受累，被人強(qiáng)迫的事，而是 來(lái)自內(nèi)心深處的一種需要，是一項(xiàng)充滿積極情緒體驗(yàn)的活動(dòng)，達(dá)到“樂(lè)學(xué)一一學(xué)樂(lè)”境界。2、學(xué)習(xí)興趣可以提高學(xué)生綜合素質(zhì)廣泛的興趣有助于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。廣泛的學(xué)習(xí)興趣會(huì)推動(dòng)學(xué)生廣泛地獵涉并積極 投身于各種有益的活動(dòng)中，從而使他們見(jiàn)多識(shí)廣，視野開(kāi)闊，潛移默化，融合百家，自成一 家。既豐富了知識(shí)乂使個(gè)性得到充分發(fā)揮。積極的興趣可以使學(xué)生在開(kāi)闊視野中，明辨是非, 識(shí)別真假，分清美丑，從而提高他們的道德水平。濃厚的興趣會(huì)推動(dòng)學(xué)生克服困難，努力學(xué) 習(xí)，從而鍛煉學(xué)生的意志力，提高學(xué)生的非智力因素，使學(xué)生在德、智、體方面得到全面發(fā) 展。更重要的是，廣泛、積極、濃厚的興

5、趣不僅能使學(xué)生的學(xué)習(xí)生活變得充實(shí)、有意義，還 能夠使學(xué)生的精神境界變得高尚，心理變得健康，從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的現(xiàn)狀（一）教學(xué)方式偏形式化學(xué)習(xí)方式的變革是新課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師們大膽改革傳統(tǒng)的教學(xué) 方式，嘗試新的教學(xué)方式，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。教學(xué)方式出現(xiàn)了多樣化的景觀，但 是不可否認(rèn)的是，在這種多樣化的背后，透銀出了浮躁、盲從和形式化的傾向，學(xué)生內(nèi)在的 情感和思維并沒(méi)有真正被激活。1、合作學(xué)習(xí)被等同于小組學(xué)習(xí)新課程實(shí)施以來(lái)，我們經(jīng)常可以見(jiàn)到如下非常熟悉的鏡頭：兒張桌子拼湊在一起，學(xué)生 坐成“u”字形或圍成一圈。當(dāng)老師號(hào)令一下：“現(xiàn)在開(kāi)

6、始合作。”學(xué)生馬上動(dòng)了起來(lái)，有的 學(xué)生連合作干什么還沒(méi)有搞明白，老師又說(shuō)'停止！”學(xué)生馬上恢復(fù)原狀，過(guò)一會(huì)兒當(dāng)聽(tīng)到 老師的號(hào)令又再來(lái)一次：“合作?！碑?dāng)老師說(shuō)：“現(xiàn)在，小組內(nèi)交流一下?！毙〗M內(nèi)每個(gè)學(xué)生馬 上都開(kāi)始發(fā)言，你說(shuō)你的，我說(shuō)我的，教室里很是熱鬧，可小組內(nèi)誰(shuí)也沒(méi)有聽(tīng)清同伴的發(fā)言, 有的甚至連自己說(shuō)了什么都不清楚。當(dāng)老師讓小組推選代表發(fā)言時(shí)，總有個(gè)別學(xué)生代表了全 組，成了專門的發(fā)言人，其余的大部分學(xué)生成了陪客、旁觀者。有的小組合作因缺乏有效的 組織和對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)而變成了學(xué)生說(shuō)笑或玩耍的機(jī)會(huì)，還有的教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí) 時(shí)不知道自己該做些什么。長(zhǎng)此以往，班上沒(méi)有機(jī)會(huì)發(fā)言的那大部分

7、學(xué)生就會(huì)自然而然地對(duì) 課堂本身的教學(xué)內(nèi)容失去興趣，認(rèn)為老師根本就不會(huì)請(qǐng)自己發(fā)言。所以，盡管玩就是了。這 種所謂的“合作學(xué)習(xí)”成了 “小組學(xué)習(xí)”。其實(shí)，合作學(xué)習(xí)不分組，照樣也可以進(jìn)行。比如，課上請(qǐng)一位學(xué)生起來(lái)回答問(wèn)題，其他 同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)、欣賞、思考、評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)冋答問(wèn)題的閃光點(diǎn)并向他學(xué)習(xí)，這本身就 是一種很好的合作學(xué)習(xí)，是最本質(zhì)意義上的合作學(xué)習(xí)。2、探究學(xué)習(xí)適用于任何內(nèi)容古人云：“尺有所短、寸有所長(zhǎng)”。探究性學(xué)習(xí)也有自身的局限性，并不是在每堂數(shù)學(xué)課 上都適用。但在實(shí)際的教學(xué)課堂中，有些教師卻存在著不擇內(nèi)容、不擇時(shí)機(jī)地要求學(xué)生開(kāi)展 探究學(xué)習(xí)的情況閭。如教學(xué)“年、月、日”吋教師提出：“利用自己

8、帶來(lái)的日歷，探索一下 一年有幾個(gè)月？ ”對(duì)于在信息吋代中成長(zhǎng)的學(xué)生而言，這樣的問(wèn)題其實(shí)已經(jīng)毫無(wú)探究意義了。 教師讓學(xué)生在這樣的非關(guān)鍵性環(huán)節(jié)上隨意“探究”，任意浪費(fèi)時(shí)間，必然導(dǎo)致學(xué)生對(duì)探究失 去興趣，影響學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。探究教學(xué)的研究表明，探究是人類最基本的學(xué)習(xí)方法，但并 不是所有的問(wèn)題都能拿來(lái)探究。探究的問(wèn)題應(yīng)具有新穎性，且讓學(xué)生探究的問(wèn)題必須能激發(fā) 學(xué)生的探究欲望，激活學(xué)生的思維，是經(jīng)過(guò)教師精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題，而不是隨意的發(fā)問(wèn)。任何事物都以一定的形式出現(xiàn)，形式是內(nèi)容的外在表現(xiàn)，不存在不具有形式的內(nèi)容。但 是外在的形式必須從屬于內(nèi)容的需要，為本質(zhì)內(nèi)容服務(wù)。新課追求新的教學(xué)方式，但教學(xué) 方式的選擇一

9、定要與這節(jié)課的本質(zhì)內(nèi)容相吻合,必須結(jié)合本節(jié)的內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)方式、 方法，使自己的教學(xué)方式具有個(gè)性化，才能讓學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，形成基本技能，獲 取情感的體驗(yàn)。也就是說(shuō)，教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，該講的講，該演示的演示，該練習(xí) 的練習(xí)，該討論的討論，該合作吋合作，該記憶吋記憶，切不可為形式所累。（二）解題過(guò)程程式化在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，要想養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維，最直接也是最有效的方法就是利用解 題來(lái)實(shí)現(xiàn)，而學(xué)生養(yǎng)成了良好的數(shù)學(xué)思維就會(huì)在不知不覺(jué)中對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。所以, 老師在解題教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該盡量設(shè)計(jì)一些具有開(kāi)拓性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度 出發(fā)，對(duì)這些數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行分析、探索

10、，在不斷拓展學(xué)生數(shù)學(xué)解題思路的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué) 習(xí)興趣的進(jìn)一步提升。就目前來(lái)說(shuō)，在有些課堂上，雖然使用著課標(biāo)教材，但解決問(wèn)題的教學(xué)過(guò)程依然是傳統(tǒng) 應(yīng)用教學(xué)的模式。課堂教學(xué)以教師講解為主，然后學(xué)生進(jìn)行公式、模式的強(qiáng)化記憶，最后利 用這種解題模式解決問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生上課缺乏興趣，不愿意積極思考問(wèn)題，課堂教學(xué)缺乏啟 發(fā)性。（三）評(píng)價(jià)方式太單一全h制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）指出：“應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多 樣的評(píng)價(jià)體系。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)過(guò)程；要關(guān)注學(xué) 生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)屮所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我, 建立信心?！钡芏嘟處?/p>

11、只是淺顯地理解成賞識(shí)與表?yè)P(yáng)，一時(shí)無(wú)效單一的評(píng)價(jià)在課堂泛濫。造成教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式太單一的原因在于教師沒(méi)有試圖真正地去了解學(xué)生的個(gè)人 信息以及學(xué)習(xí)情況，他對(duì)每個(gè)學(xué)生的了解程度還不能夠支撐他對(duì)他們做出相應(yīng)的正確的評(píng) 價(jià)。此外，教師也沒(méi)有去認(rèn)真地揣摩不同的評(píng)價(jià)語(yǔ)在不同的年齡及學(xué)段該怎么運(yùn)用。三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的策略（一）創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要理念。新教材最 大的特點(diǎn)之一就是許多知識(shí)的引入和問(wèn)題的提出、解決都是在一定的情景川展開(kāi)的，因此, 精心創(chuàng)設(shè)情境是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的一項(xiàng)重要策略。教師創(chuàng)設(shè)的情境越是新穎，越具 有強(qiáng)烈的對(duì)比

12、度，學(xué)生的注意力就越容易被吸引，感覺(jué)就會(huì)越敏銳、強(qiáng)烈，越容易誘發(fā)他們 的好奇心，從而產(chǎn)生探索的強(qiáng)烈愿望。下面，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，就如何創(chuàng)設(shè)情境提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性談兒點(diǎn)認(rèn) 識(shí)。1、故事性情境導(dǎo)入課堂教學(xué)所謂創(chuàng)設(shè)故事情境，就是利用各種手段，精心設(shè)計(jì)，將教學(xué)內(nèi)容通過(guò)有趣、形象化的故 事展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生在融入輕松愉悅的故事情境的同時(shí)，迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，理解知 識(shí)，掌握知識(shí)。比如，為了活躍課堂氣氛，使學(xué)生看到數(shù)學(xué)也是一門有趣的學(xué)科，教師可以 在一些知識(shí)點(diǎn)的教授中融入故事性情境，讓單純、稍顯枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)變得生動(dòng)起來(lái)2、將競(jìng)爭(zhēng)引入課堂教學(xué)大部分老師都知道，良性的競(jìng)爭(zhēng)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

13、動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣的一種有效的教學(xué)手 段。小學(xué)生都渴望得到同學(xué)敬佩的目光，以及受到老師的表?yè)P(yáng)。競(jìng)賽類的教學(xué)方式可以讓不 同的學(xué)生的才能得到充分的發(fā)揮，還極大地滿足了孩子們非常單純的想要表現(xiàn)的欲望，有助 于激發(fā)學(xué)生的潛能。比如：在強(qiáng)化6的乘法口訣的這一課時(shí)，可以采収分組競(jìng)賽的方法： 把學(xué)生分成4個(gè)小組，分設(shè)三輪比賽。讓學(xué)生自己決定本組小組長(zhǎng)，可以考量學(xué)生的自信心。 第一輪是搶答題，老師在講臺(tái)上說(shuō)完題目學(xué)生才可以進(jìn)行敲板搶答，提前搶答扣分。第一輪 屮，教師可以出相對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，這有助于消除學(xué)生的緊張感。第二輪可以設(shè)立稍微難一點(diǎn) 的題目，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好的學(xué)生的優(yōu)勢(shì)就可以很快的凸顯出來(lái)了。第三輪可以設(shè)立探究性

14、的題目， 引導(dǎo)學(xué)生組內(nèi)集體討論最后推選出代表到講臺(tái)進(jìn)行答題答題分析講解。通過(guò)第三輪可以了解 學(xué)生在群組討論屮習(xí)慣扮演的不同角色，有助于對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)，并且可以比較不 同學(xué)生的口頭表達(dá)能力和舞臺(tái)表現(xiàn)力。在這樣的比賽中，我們可以發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的氏處。比如有的學(xué)生號(hào)召力很強(qiáng)，有的學(xué)生 思維敏捷，有的學(xué)生口齒清晰等。盡量使每個(gè)學(xué)生得到符合自身實(shí)際的表?yè)P(yáng)，不僅可以消除 部分學(xué)生的自卑心理，還可以讓老師取得學(xué)生的好感，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)融入數(shù)學(xué)課堂的心理動(dòng) 機(jī)?？倆,在課堂教學(xué)屮，教師要根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科和學(xué)生的特點(diǎn)，合理恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，讓情 境創(chuàng)設(shè)服從教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)既要有“數(shù)學(xué)味”，又要有“應(yīng)用味”，服務(wù)于

15、教學(xué)目標(biāo)，服務(wù) 于教學(xué)重點(diǎn)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓他們更積極、更主動(dòng)地參與對(duì)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展 的探究屮去，才能真正體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，全面培養(yǎng)學(xué)生能力的課改精神。（二）設(shè)計(jì)有層次性的練習(xí)學(xué)生是作為具體的、鮮活的個(gè)體而存在的，我們?cè)O(shè)計(jì)問(wèn)題吋必須明確肯定學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng) 的個(gè)體特殊性，正視他們?cè)谝延兄R(shí)和學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)等方面的差別。根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律, 設(shè)計(jì)練習(xí)要遵循由易到難，由簡(jiǎn)到繁，由基本到變式，由低級(jí)到高級(jí)的發(fā)展順序去安排。使 不同層次的學(xué)生都經(jīng)過(guò)刻苦學(xué)習(xí)之后獲得成功的、快樂(lè)的體驗(yàn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加積極主動(dòng)。 實(shí)踐證明我們的習(xí)題安排可以可以分為三個(gè)層次，第一層是基礎(chǔ)訓(xùn)練，即基本的單項(xiàng)訓(xùn)練, 第

16、二層是綜合練習(xí)，可以設(shè)計(jì)綜合性的、對(duì)比性的、變式性題目；第三層是思維性習(xí)題，可 以設(shè)計(jì)創(chuàng)造性題目，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)逐漸向智能結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化。（三）正確發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)如果能及時(shí)地、適度地做出評(píng)價(jià)，就能夠保持和激勵(lì)學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣。而評(píng)價(jià)是否合理、準(zhǔn)確或富有藝術(shù)性，將會(huì)直接或間接影響學(xué)生下一次參與的 積極性。對(duì)于課改以來(lái)評(píng)價(jià)方式出現(xiàn)的幾種異化現(xiàn)象，部分老師在評(píng)價(jià)的過(guò)程當(dāng)中還是應(yīng)注 意以下兩點(diǎn)：（1）適當(dāng)?shù)呐u(píng)是需要的。全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）的評(píng)價(jià)建 議中寫道：“評(píng)價(jià)手段和形式應(yīng)多樣化，應(yīng)以過(guò)程評(píng)價(jià)為主。對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的描述，應(yīng)釆用鼓 勵(lì)性語(yǔ)言，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。

17、評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。 ”的確，要想讓一個(gè)人改進(jìn)不足，批評(píng)的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如表?yè)P(yáng)。激勵(lì)性的評(píng)價(jià)能夠喚起學(xué)生 積極向上的人生態(tài)度，我們確實(shí)應(yīng)該重視。但是，批評(píng)并非禁區(qū)，批評(píng)也是愛(ài)的表現(xiàn)。課堂 上，學(xué)生犯的有些錯(cuò)誤，表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)會(huì)束手無(wú)策。批評(píng)不是傷害的代名詞，如果教師的批評(píng) 能以尊重學(xué)生的人格為前提，做到對(duì)事不對(duì)人，真誠(chéng)、坦率，那么，學(xué)生完全可以接受，對(duì) 課堂興趣依舊不減，而且會(huì)受益匪淺。(2)評(píng)價(jià)應(yīng)有指向性。課堂評(píng)價(jià)，應(yīng)以學(xué)生為本，關(guān) 注學(xué)生的發(fā)展，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促使學(xué)生在原有水平上提高和發(fā)展。學(xué)生要有所發(fā)展, 就需要明確努力的方向。對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)優(yōu)劣的界定固然重

18、要，但提出相應(yīng)的改進(jìn)或調(diào)整的 決策更為重要。總而言之，正確的評(píng)價(jià)能帶給學(xué)生成功的體驗(yàn)，成功的感受可以強(qiáng)化學(xué)生的興趣，興趣 乂能使學(xué)習(xí)變得愉快，愉快、積極的態(tài)度帶給學(xué)生更多的表?yè)P(yáng)、更強(qiáng)的自信、更深刻的成功 感。這樣，一個(gè)良性循環(huán)結(jié)構(gòu)就在充滿生命張力的數(shù)學(xué)課堂上生成，從而真正地發(fā)揮了評(píng)價(jià) 的教育功能。四、結(jié)束語(yǔ)總之，興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，興趣是學(xué)習(xí)的母親。興趣是教學(xué)成功的秘訣，“以趣促學(xué)” 可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生愉快地去思考，愉快地去活動(dòng)，主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，實(shí) 現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，訃數(shù)學(xué)成為孩子們自覺(jué)追求的東西代 激發(fā)小學(xué)生數(shù) 學(xué)學(xué)習(xí)的策略是多種多樣的，當(dāng)然在選擇的時(shí)候要考慮運(yùn)用策略的必要性，不能為了激發(fā)而 激發(fā)，激發(fā)興趣的目的是為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教師要不斷提高教學(xué)藝術(shù)，從教材內(nèi) 容和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用各種合理的方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) 的積極性，使課堂教學(xué)的效果更好。參考文獻(xiàn)1 余文森新課程教學(xué)改革的成績(jī)與問(wèn)題反思j.課程教材教法,2005(5) : 3-92 段雪芹走出新課改誤區(qū)j職業(yè)教育研究,2005(12): 149-1503 黃蓮花.新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問(wèn)