“初中語(yǔ)文實(shí)用能力培養(yǎng)”實(shí)驗(yàn)總結(jié)～

1、“初中語(yǔ)文實(shí)用能力培養(yǎng)”實(shí)驗(yàn)總結(jié)“初中語(yǔ)文實(shí)用能力培養(yǎng)”實(shí)驗(yàn)總結(jié)從19 9 1年秋季開始，我市根據(jù)山東省教研室的指 導(dǎo)意見，進(jìn)行初中語(yǔ)文實(shí)用能力培養(yǎng)教改實(shí)驗(yàn)。這項(xiàng)實(shí)驗(yàn) 包括初一寫字、初二說話、初三應(yīng)用文寫作三項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容, 參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生每個(gè)年級(jí)約兩萬(wàn)名。實(shí)驗(yàn)效果顯著，受到 學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)各方面的歡迎。今年6月，山東省“中 學(xué)語(yǔ)文實(shí)用能力培養(yǎng)教改實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)”在我市召開，與會(huì) 同志對(duì)實(shí)驗(yàn)成果一致給予充分肯定。一、實(shí)驗(yàn)課題的提出 長(zhǎng)期以來，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一直存在著脫離實(shí)際的偏向。教 學(xué)中過多的架空分析和為應(yīng)付考試而進(jìn)行的五花八門的練 習(xí)，擠占了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的大部分時(shí)間，而寫字、說話、 應(yīng)用文寫作等最

2、基本的語(yǔ)文實(shí)用能力卻往往被忽視。漢字 書寫基本功差，口語(yǔ)表達(dá)能力差，應(yīng)用文寫作不過關(guān)等問 題，在初高中畢業(yè)生中都表現(xiàn)得相當(dāng)普遍。當(dāng)今時(shí)代，市 場(chǎng)經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展，信息交流日趨頻繁，寫字、說話、應(yīng)用 文寫作等語(yǔ)文實(shí)用能力幾乎隨時(shí)隨地都要應(yīng)用，而我們培 養(yǎng)的學(xué)生卻恰恰在這些方面捉襟見肘。我們深切感到，盡 快糾正上述偏向，加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)用能力培養(yǎng)，提高語(yǔ)文教學(xué) 的社會(huì)效益，造就與社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要相適應(yīng)的新型 人才，應(yīng)該作為一個(gè)重要課題去研究。1 9 9 0年1 0月, 山東省教研室在關(guān)于改進(jìn)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的意見中明確 指出：“要加強(qiáng)寫字、口語(yǔ)、應(yīng)用文等實(shí)用性語(yǔ)文能力的訓(xùn) 練，力爭(zhēng)在初中階段達(dá)到基本過關(guān)的要

3、求”，并提出了每 周用一課時(shí)，初一進(jìn)行寫字訓(xùn)練，初二進(jìn)行說話訓(xùn)練，初 三進(jìn)行應(yīng)用文寫作訓(xùn)練的初步設(shè)想。在學(xué)習(xí)討論省教研室 的意見時(shí)，我們進(jìn)一步明確了以下兩點(diǎn)：第一，初中是義 務(wù)教育的最后階段，其畢業(yè)生除少部分升學(xué)外，大部分將 直接進(jìn)入社會(huì)，在初中階段使學(xué)生的寫字、說話、應(yīng)用文 寫作達(dá)到基本過關(guān)的要求，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義；第二， 初中學(xué)生仍具有很大的可塑性，以小學(xué)訓(xùn)練為基礎(chǔ)，在初 中各年級(jí)每周用一課時(shí)分項(xiàng)進(jìn)行集中訓(xùn)練，既不至于加重 學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又有利于學(xué)生系統(tǒng)掌握相關(guān)知識(shí)，既可行又 容易見效?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我們于1 9 9 1年上半年建 立了實(shí)驗(yàn)組織，印發(fā)了實(shí)驗(yàn)方案，下半年已將這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)在 全市

4、推開。二、基本做法1.保證課時(shí)，落實(shí)實(shí)驗(yàn)教師。 我們首先強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)文實(shí)用能力培養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成 部分，也是新課程方案中活動(dòng)課的重要內(nèi)容之一。要求各 校從各年級(jí)的語(yǔ)文課或活動(dòng)課中每周拿出一節(jié)，分別為初 一、初二、初三安排寫字、說話、應(yīng)用文寫作訓(xùn)練課，列 入課程表中，以保證時(shí)間落實(shí)。實(shí)驗(yàn)教師盡量由各班語(yǔ)文 教師兼任，有些學(xué)校語(yǔ)文教師寫字、說話基本功參差不齊, 我們便要求他們依據(jù)專長(zhǎng)挑選勝任者為專職教師，以保證 訓(xùn)練質(zhì)量。2 .設(shè)計(jì)訓(xùn)練程序，用好訓(xùn)練材料。任何能力 的形成與訓(xùn)練，都應(yīng)有個(gè)序列，這個(gè)序列應(yīng)該體現(xiàn)由易到 難，由低到高，由單一到復(fù)合的基本原則。根據(jù)這一原則, 從實(shí)驗(yàn)一開始，我們便著力研

5、究和解決訓(xùn)練程序問題。通 過廣泛摸底調(diào)查，分析學(xué)生的基礎(chǔ)狀況和能力形成的因素 與過程，在多次會(huì)商之后，為三項(xiàng)訓(xùn)練確定了以下程序： 寫字，先進(jìn)行硬筆書法訓(xùn)練，再進(jìn)行軟筆書法訓(xùn)練，以硬 筆為主。在訓(xùn)練過程中，先進(jìn)行用筆要領(lǐng)的指導(dǎo)，再摹寫 基本筆畫、偏旁部首，然后再臨寫基本筆順、基本結(jié)構(gòu)， 最后集中一段時(shí)間進(jìn)行背帖練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生形成自己的書 寫個(gè)性。說話，先以排除學(xué)生懼怕當(dāng)眾開口講話的心理障 礙為重點(diǎn)，鼓起勇氣，激起興趣；然后在說的練習(xí)中依次 突出發(fā)音、吐字、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、把握中心、分清條理、表 意準(zhǔn)確、禮貌得體等說話基本功訓(xùn)練；在此基礎(chǔ)上再指導(dǎo) 學(xué)生掌握口頭答問、復(fù)述、解說、即席發(fā)言、交談采訪、 討

6、論、辯論等各種說話形式的基本要求。應(yīng)用文寫作，先 練習(xí)那些在初中教材中已有的、貼近學(xué)生生活實(shí)際的、格 式和內(nèi)容較為簡(jiǎn)單的文體，再練習(xí)學(xué)生較陌生但社會(huì)生活 中又經(jīng)常用到的、內(nèi)容較為復(fù)雜的文體。每種文體按先研 究格式結(jié)構(gòu)，再研究?jī)?nèi)容語(yǔ)言的順序，以后者為重點(diǎn)進(jìn)行 訓(xùn)練。我們選用的訓(xùn)練材料是山東省教研室組織編寫的初中寫字訓(xùn)練指導(dǎo)、初中說話訓(xùn)練指導(dǎo)、初中應(yīng)用 文訓(xùn)練指導(dǎo)，在使用時(shí)根據(jù)已確定的訓(xùn)練程序進(jìn)行了適當(dāng) 的調(diào)整補(bǔ)充，這樣既保證了訓(xùn)練有據(jù)，又突出了訓(xùn)練重點(diǎn)。3.堅(jiān)持以練為主，改進(jìn)教學(xué)方法。能力培養(yǎng)必須突出一 個(gè)“練”字。從實(shí)驗(yàn)一開始，我們就特別強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練課要以 練為主，要盡量讓學(xué)生多動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，

7、切忌上成單 純的知識(shí)傳授課。為提高課堂訓(xùn)練效率，我們?cè)诟倪M(jìn)教學(xué) 方法上下了很大功夫?？偨Y(jié)了一些有效的做法，如寫字課 上的“講解示范與定量練習(xí)相結(jié)合”、“小組矯正與板演評(píng) 析相結(jié)合”、“寫字訓(xùn)練與課文字詞教學(xué)相結(jié)合”；說話課 上的“放開說與放開評(píng)”、“閱讀吸收即知即傳”、“設(shè)置情 境競(jìng)賽發(fā)言”；應(yīng)用文寫作的“掌握格式，規(guī)范訓(xùn)練，聯(lián)系 實(shí)際，用于生活”等。在積累了一定經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，從1 9 9 3年春季開始，我們便著重探索寫字、說話、應(yīng)用文 寫作的課堂教學(xué)基本模式，以進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)效果。寫字 課我們總結(jié)推廣的基本模式是：“講解示范一一領(lǐng)寫練習(xí)一 自練自悟一 一講評(píng)矯正”；說話課的基本模式是：“朗讀

8、 課文一一講解要領(lǐng)一一組織練說一一評(píng)價(jià)指導(dǎo)”；應(yīng)用文寫 作的基本模式有兩種：一種是“試寫 講評(píng) 矯正一 成型”，另一種是“集中講解一一分項(xiàng)突破一一組合成 文”，前者適用于學(xué)生較熟悉的文體，后者適用于學(xué)生較生 疏的文體。根據(jù)“教學(xué)有路，教無定法”的原則，在教學(xué) 實(shí)踐中教師可靈活變通，把課上得生動(dòng)活潑。4.將訓(xùn)練 向課外延伸。學(xué)生寫字、說話、應(yīng)用文寫作能力的提高， 單靠每周一課時(shí)的訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們解決這個(gè)問題 的辦法是開通多種渠道，盡量向課外延伸。一是向各科教 學(xué)延伸。要求各科教師在課堂教學(xué)中注意說話能力的檢查 指導(dǎo)，在作業(yè)批改與講評(píng)中注重寫字的規(guī)范要求與評(píng)價(jià)。 二是向課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

9、延伸。如在寫字課后開展 每天練百字，一周一展評(píng)活動(dòng)；在說話課后開展每天三分 鐘，同桌講新聞活動(dòng)。有些實(shí)驗(yàn)教師還采取讓學(xué)生自愿報(bào) 名、自由結(jié)合的方法，開展出報(bào)刊、辦專欄、輪流主持校 廣播室組稿、編稿和播音等競(jìng)賽活動(dòng)。有的班級(jí)還與車站、 商場(chǎng)、展覽館建立了聯(lián)系，利用星期天、節(jié)假日開展語(yǔ)文 實(shí)用能力觀摩實(shí)習(xí)活動(dòng)。此外，學(xué)校和市里還經(jīng)常組織書 法比賽展覽、口頭作文和專題演講比賽、設(shè)置情境變換角 色寫應(yīng)用文競(jìng)賽等大型活動(dòng)。5 .以鼓勵(lì)為主，搞好教與 學(xué)的評(píng)價(jià)。為鼓勵(lì)教師積極搞好實(shí)驗(yàn)，我們?cè)O(shè)立了 “初中 語(yǔ)文實(shí)用能力培養(yǎng)獎(jiǎng)勵(lì)基金”，每年用本人總結(jié)、學(xué)校推薦、 教研室現(xiàn)場(chǎng)考核的辦法，評(píng)出一大批成績(jī)優(yōu)秀者給予

10、表彰 獎(jiǎng)勵(lì)，并記入教師業(yè)務(wù)檔案。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，采取評(píng) 議與考試相結(jié)合的辦法，每學(xué)期搞兩次。評(píng)議包括自評(píng)、 小組互評(píng)和教師意見三部分，重在評(píng)價(jià)努力程度和提高幅 度；考試包括單獨(dú)安排的寫字、說話技能測(cè)試和納入語(yǔ)文 命題中的應(yīng)用文寫作測(cè)試，主要評(píng)價(jià)這三項(xiàng)能力達(dá)到的實(shí) 際水平。評(píng)議與考試結(jié)果綜合考慮，劃出等次，填入成績(jī) 單。對(duì)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生各校也給予專門獎(jiǎng)勵(lì)。三、實(shí)驗(yàn)效 果通過三年的實(shí)驗(yàn)，我市初中語(yǔ)文實(shí)用能力培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)取得 了明顯成效。從教師方面看，一是語(yǔ)文教學(xué)思想進(jìn)一步端 正，全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，抓好素質(zhì)教育的意識(shí)進(jìn)一 步加強(qiáng)，寫字、說話、應(yīng)用文寫作訓(xùn)練被放到了語(yǔ)文教學(xué) 的應(yīng)有位置上。二是促使

11、廣大教師特別是語(yǔ)文教師自覺加 強(qiáng)教學(xué)基本功訓(xùn)練，學(xué)習(xí)普通話、大練“三筆字”，在各校 已蔚然成風(fēng)。三是實(shí)用能力培養(yǎng)所釆取的一些靈活多樣的 教學(xué)方法，對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)產(chǎn)生了良好的影響，許多語(yǔ)文 教師的課堂教學(xué)較前已明顯地“活” 了起來。從學(xué)生方面 看，第一，實(shí)用能力培養(yǎng)使學(xué)生有了切實(shí)的收獲，他們已 明顯體驗(yàn)到進(jìn)步和成功的喜悅，因而學(xué)語(yǔ)文的積極性大大 提高。第二，經(jīng)過訓(xùn)練，學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)用能力均有顯著提 高。多次測(cè)驗(yàn)結(jié)果表明，經(jīng)過寫字訓(xùn)練的學(xué)生，每分鐘可 寫4 5個(gè)字，而且大都規(guī)范美觀；而未經(jīng)訓(xùn)練的學(xué)生，寫 工整的字每分鐘都達(dá)不到3 0字，若再加快速度，字跡便 潦草不堪了。從書法比賽情況看，今年我市各中學(xué)的送展 作品共3 8 6件，其中除1 7件是高中生作品外，其余均 出自初中生手筆。在獲一等獎(jiǎng)作品中，初中占了 9 0 %以 上。經(jīng)過說話訓(xùn)練，絕大多數(shù)學(xué)生能神態(tài)自如地登臺(tái)講話, 并能達(dá)到發(fā)音準(zhǔn)確、吐字清晰、有中心、有