現(xiàn)代教育技術視野下教師可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)新探究

1、    現(xiàn)代教育技術視野下教師可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)新探究    摘要：教師作為教育發(fā)展的關鍵要素，教師的可持續(xù)發(fā)展已成為當前備受關注的話題。教師的可持續(xù)發(fā)展對社會、教育、學生以及自身都有著極其重要的現(xiàn)實意義。在現(xiàn)代化社會中，現(xiàn)代教育技術的應用對教育事業(yè)的發(fā)展帶來極大的促進作用，對教師的可持續(xù)發(fā)展也帶來深刻影響。因而，可從現(xiàn)代教育技術對教師可持續(xù)發(fā)展的影響、提出的要求以及現(xiàn)代教育技術環(huán)境下教師可持續(xù)發(fā)展的對策等方面，深入探討現(xiàn)代教育技術視野下的教師可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)新問題。關鍵詞：教師，可持續(xù)發(fā)展，現(xiàn)代教育技術，創(chuàng)新研究【基金項目：江蘇省高等教育教改研究立項重中之重課題

2、“數(shù)字校園建設研究”(編號：2013jsjg069)】一、教師可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵解讀在21世紀和未來時代里，可持續(xù)發(fā)展是整個人類社會追求的共同目標，社會的發(fā)展在很大程度上依賴于教育的推動作用，所有要實現(xiàn)整個社會可持續(xù)發(fā)展首先要實現(xiàn)教育的可持續(xù)發(fā)展。從職業(yè)概念分析，教師可持續(xù)發(fā)展是指“既能勝任其當前從教任務，又有利于勝任其今后從教任務的教師身心各方面協(xié)調(diào)、持久而強勁的發(fā)展”。教師的職責在于培養(yǎng)未來社會的接班人，所以其地位和作用非常特殊、非常關鍵，教師的可持續(xù)發(fā)展對社會可持續(xù)發(fā)展有著非常重要的意義。教師可持續(xù)發(fā)展的意義主要體現(xiàn)在以下三個方面：首先，教師是教學活動的設計者、實施者，是課堂教學的管理者，

3、教學效果的好與壞在很大程度上取決于教師的教學水平。教師是否具備可持續(xù)發(fā)展意識和能力決定了教師能否在教學過程中打破常規(guī)，能否通過不斷探索、不斷創(chuàng)新有效解決問題，能否積極探索以及創(chuàng)新教學模式，不斷提出教學新觀點。其次，教師是教學過程中的關鍵要素，學生在學校學習生活中接觸最多的是教師，其受到教師的影響是最長久、最深刻的，對于學生來講，教師是知識淵博的學者，教師的權威是至高無上的，在教學過程中學生無意識地模仿教師的一言一行，所以教師的思想、道德、習慣、觀念等都會通過教學過程中無意識地表現(xiàn)出來，并自己直接作用在學生身上，影響學生，成為學生有意識模仿的內(nèi)容。教師不僅是知識傳授者，還是學生學習、模仿的對象，

4、所以教師的不思進取只會教出思想呆板、墨守成規(guī)的學生，學生的可持續(xù)發(fā)展要求教師首先具有一定可持續(xù)發(fā)展能力，只有具備時代精神和創(chuàng)新精神的教師才能滿足培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展學生的要求。再次，學校要實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展關鍵在于教學質量和育人質量的提高，而教師是教學任務的主要承擔者，是學校育人功能的實現(xiàn)者，所以學校的可持續(xù)發(fā)展關鍵在于教師的可持續(xù)發(fā)展，只有高素質、高水平的教師才能成就高素質、高水平的學校。隨著我國素質教育改革的不斷推進，各學校紛紛提出了新的辦學理念和辦學思想，并積極推行教學模式、教學方法、管理方式改革，而學校各方面的改革都要通過教師的具體行動來實現(xiàn)，因此，學校的可持續(xù)發(fā)展關鍵在于教師的發(fā)展。目前，我國

5、基礎教育系統(tǒng)的改革正處于關鍵時期，此次改革以培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展能力為主要目標，以素質教育和創(chuàng)新教育為主要內(nèi)容，這就對教學思想、教學模式和教學方法提出了更高要求。作為教學實施者，教師更需要通過自我學習提高自身的可持續(xù)發(fā)展能力，進而推動我國基礎教育的改革和發(fā)展。社會個體的可持續(xù)發(fā)展最終構成整個人類社會的可持續(xù)發(fā)展，教師不僅是社會個體之一，還是社會可持續(xù)發(fā)展的重要引導者，教師應該首先具備可持續(xù)發(fā)展意識和可持續(xù)發(fā)展能力，這樣才能充分發(fā)揮教師的引導作用，擴大影響力，促進社會個體以及整體人類社會的可持續(xù)發(fā)展。二、現(xiàn)代教育技術對教師可持續(xù)發(fā)展帶來的積極影響現(xiàn)代教育技術的應用改變教師在課堂上的角色，充實教師在

6、教學活動中的作用，教師在教學過程中不僅是單純的知識灌輸者，還扮演其他靈活性和挑戰(zhàn)性角色。隨著現(xiàn)代教育技術的廣泛普及應用，要求教師盡快適應現(xiàn)代教育技術應用環(huán)境，并提高現(xiàn)代技術素養(yǎng)，以促進現(xiàn)代信息時代環(huán)境下自身的可持續(xù)發(fā)展。1.現(xiàn)代教育技術可促進教師轉變教育觀念，提升專業(yè)發(fā)展意識?，F(xiàn)代教育技術包含“素質教育、創(chuàng)新教育、人為本、尊重個性、全面發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展、終身學習、社會化學習”等現(xiàn)代教育理念和思想，教師通過對現(xiàn)代教育技術的接觸、學習、理解以及應用會在新的教育理念的影響下改變原來的教學觀念，進而樹立可持續(xù)發(fā)展理念，以培養(yǎng)學生的可持續(xù)、健康發(fā)展為教學目標。教師在新型教育理念的沖擊下開始樹立可持續(xù)發(fā)展

7、意識，充分發(fā)揮自身主觀能動性，不斷進取，通過自我學習、自我發(fā)展、自我提高，為自身可持續(xù)發(fā)展打下思想基礎。另外，最優(yōu)化教學理論、構建主義教學理論以及發(fā)現(xiàn)教學理論等是目前提出的幾種重要的現(xiàn)代教學理論，是對人類學習心理機制以及教育規(guī)律的研究成果，是現(xiàn)代教育技術的理論基礎，教師的教學的知識結構以及教學能力可以在現(xiàn)代教育理論和教育技術的應用過程中得到發(fā)展、提升。2.現(xiàn)代教育技術為教師可持續(xù)發(fā)展提供了技術條件?，F(xiàn)代教育技術包括計算機、信息以及網(wǎng)絡等技術，教師通過對計算機、信息以及網(wǎng)絡等技術的學習和應用可以有效提高自身的信息搜集和信息識別能力。在信息時代環(huán)境下，教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)對提高現(xiàn)代化教學能力至關重要

8、，所以對計算機、信息以及網(wǎng)絡等現(xiàn)代教育技術的學習和應用是教師實現(xiàn)現(xiàn)代化終身學習的必備技能。3.現(xiàn)代教育技術的應用可培養(yǎng)教師的探索和創(chuàng)新精神。將現(xiàn)代教育技術應用于教學的過程中，教師通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、探索問題、解決問題的過程可以培養(yǎng)自身的創(chuàng)新和科研能力，并通過不斷嘗試、分析以及驗證探索出新的教學觀點、教學模式以及教學方法。利用現(xiàn)代教育技術不僅提高課堂教學質量和教師教學水平，還培養(yǎng)了教師的創(chuàng)新能力，這是教師實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要條件。對于教師可持續(xù)發(fā)展來講，現(xiàn)代教育技術的應用是一股強勁的動力，是可持續(xù)發(fā)展能力的根本條件。4.現(xiàn)代教育技術可提升教師的交流合作能力，促進整體素質發(fā)展?，F(xiàn)代信息技術、通

9、信技術的應用為教師之間的交流合作提供了便利，利用現(xiàn)代教育技術不僅可以實現(xiàn)校內(nèi)同事之間的交流，還可以實現(xiàn)跨校、跨區(qū)甚至更大范圍的交流合作。教師在現(xiàn)代教育技術的應用過程中通過相互交流、切磋、討論、分享、合作，有利于從更深層次解決教學問題，為教學研究提供了良好環(huán)境，教師之間相互學習、共同進步有利于提高教師隊伍的整體素質。三、現(xiàn)代教育技術視野下教師可持續(xù)發(fā)展需要的條件分析在現(xiàn)代教育技術的應用和影響下，教師可持續(xù)發(fā)展需要具備兩個層面條件，即外部支持條件以及教師自身的內(nèi)部條件。外部支持條件包括三個方面：一是社會和文化的支持，教師是教育系統(tǒng)的關鍵要素，是人類文明的傳播者，教師的發(fā)展與社會和文化的發(fā)展有著密切

10、關系，社會在通過外在壓力作用增強教師使命感的同時，要為教師的可持續(xù)發(fā)展提供所需要的輿論支持、政策支持以及資金支持等條件。二是教育系統(tǒng)的支持，教育系統(tǒng)是教師實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的主要環(huán)境，所以要通過優(yōu)化教育系統(tǒng)為教師可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造有利條件。三是教師家庭的理解和支持，在個體的職業(yè)發(fā)展過程中，家庭因素發(fā)揮重要影響作用，教師的可持續(xù)發(fā)展離不開教師家庭的理解和支持，在教師職業(yè)發(fā)展中，教師家庭不應該成為阻礙和負擔，而是加油站、助推器。除了以上外部條件，教師可持續(xù)發(fā)展還需要三個方面的內(nèi)部支持條件：一是教師要具備扎實的專業(yè)知識基礎，教師只有具備淵博的學識，才能對教育科學知識、心理科學知識以及人文科學知識應用自如，才

11、能在教學過程中做到游刃有余，如此才能被學生接受，受到學生喜愛和崇拜，進而激發(fā)學習欲望。二是教師要掌握熟練的現(xiàn)代教育技術，現(xiàn)代教育技術包含兩個層面，即教育思想理念以及教學技術。教師既要重視和學習現(xiàn)代化教育理論，并做到運用自如，也要熟練掌握計算機、網(wǎng)絡、信息等技術，并將其作為教學工具靈活應用于教學實踐中。三是教師要具備一定的主觀條件，教師的可持續(xù)發(fā)展要求教師首先要樹立可持續(xù)發(fā)展意識和可持續(xù)發(fā)展教育觀，即“以人為本的發(fā)展觀、全面發(fā)展觀、終身學習觀、為學生的發(fā)展而教的觀念”，這是教師培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展能力的基本條件。同時，教師要有高度的敬業(yè)精神，熱愛教育事業(yè)，關愛學生，工作認真，樂于奉獻。教師要具備懷

12、疑、反思以及百折不撓的精神，能夠通過對實踐經(jīng)驗的總結，發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題，實現(xiàn)自我提高，以促進自身可持續(xù)發(fā)展。四、以現(xiàn)代教育技術推進教師可持續(xù)發(fā)展的路徑選擇從職業(yè)角度分析，教師可持續(xù)發(fā)展是指“教師能夠與不斷發(fā)展的教育事業(yè)要求相適應，通過各種方式調(diào)整自己的知識與能力結構，從而不斷獲得自我發(fā)展的能力”，是一種終身學習、發(fā)展、提高的能力。現(xiàn)代教育技術的應用在推動教育事業(yè)發(fā)展同時，對教師也提出了更高要求，為了適應現(xiàn)代教育發(fā)展需要，教師的可持續(xù)發(fā)展將面臨嚴峻挑戰(zhàn)。依托現(xiàn)代教育技術，必將能夠更好更快地推進教師可持續(xù)發(fā)展，具體的對策如下：1.以現(xiàn)代教育技術促進教師具備良好的信息素養(yǎng)，這是前提基礎。

13、現(xiàn)代教育技術被具體定義為“現(xiàn)代信息技術在教育思想與理論指導下在教學中的應用”。南國農(nóng)先生曾說：“現(xiàn)代教育技術的實質強調(diào)以現(xiàn)代教育媒體的研究和應用為重心，強調(diào)現(xiàn)代教育思想、理論的指導，可形象總結為現(xiàn)代教育思想、理論+現(xiàn)代信息技術=現(xiàn)代教育技術?！币陨蟽?nèi)容均顯示出現(xiàn)代教育技術中現(xiàn)代信息技術的重要性，而現(xiàn)代教育技術在教育領域中的廣泛應用進一步體現(xiàn)了自身價值，信息技術在教育中的應用使其成為現(xiàn)代教育技術的重要技術性成分，并實現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術的智能性。在學習過程中，學生除了“聽說讀寫”等基礎技能，信息素養(yǎng)也是必不可少的技能，因此，教師作為教育者，必然要求首先具有良好的信息素養(yǎng)。在信息時代環(huán)境下，信息素養(yǎng)是

14、每個人必須具備的生存技能，在教學中要把提高學生的信息素養(yǎng)作為教學目標之一。信息素養(yǎng)是教育技術素養(yǎng)基本條件，教師需要提升自身信息素養(yǎng)，只有自身具備良好的信息素養(yǎng)才能在教學活動中進行有效的交流、研究、決策以及解決各種問題，才能提升學生的信息素養(yǎng)。2.以現(xiàn)代教育技術提升教師知識管理和合作交流能力，這是根本內(nèi)容。知識管理能力是指對信息的獲取、識別、吸納、分享、應用以及創(chuàng)新等一系列持續(xù)性知識管理過程。知識管理能力是教師可持續(xù)發(fā)展的重要手段和途徑。作為知識傳授者，教師要在知識日新月異的現(xiàn)代化社會環(huán)境中實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展首先要進行自我提升，通過基于信息技術的知識管理能力提升教學水平。合作交流能力是每個現(xiàn)代化社會

15、個體生存中的必備能力，“學會合作”現(xiàn)代社會個體生存和發(fā)展的必備的素質，所以教師作為育人者更不能缺少這種能力。另外，具有個性化特點的隱性知識在教師的知識結構中占有很大比例，其傳播需要具有特殊的環(huán)境和條件，能夠吸引有著共同興趣的人針對某個話題展開討論、交流，分享彼此的觀點，通過互助協(xié)作達到一定影響和效果，所以合作交流技能對教師的可持續(xù)發(fā)展非常重要。現(xiàn)代信息技術的應用為教師之間的交流合作提供了有利條件，教育學術的交流合作更便捷、更高效。3.以現(xiàn)代教育技術提升教師的評價反思能力，這是重要要求。教學經(jīng)驗對于教師來講是非常寶貴的財富，尤其對教師的可持續(xù)發(fā)展有著重要影響作用，一名教師的入職需要經(jīng)歷職初教師、

16、經(jīng)驗型教師階段，發(fā)展的最高階段是專家型教師。新入職教師與專家型教師之間的差異不僅在于知識量方面，還在于知識組織方式上的差異。知識組織思想和方式對知識價值的應用效果有著直接影響，知識組織思想和方式的不同在于各教師不同的內(nèi)在動因，而教師的反思能力則是影響教師知識應用內(nèi)在動因的關鍵因素，所以具備良好的評價反思能力對教師有效應用知識價值非常重要。舒爾曼曾說過：“盡管教師通過接受傳統(tǒng)的教育理論與技能訓練能夠學到一些專業(yè)知識，但是大量的知識仍然是來自自身的教學實踐和自我反思?！笨梢娊虒W實踐經(jīng)驗的反思對教師可持續(xù)發(fā)展有著重要指導作用。在現(xiàn)代教育技術環(huán)境下，教師更需要對教學資源和教學過程進行評價，通過反思進一

17、步優(yōu)化教學模式，提高教學質量。所以作為教育領域的引導者，教師一定要具備學習經(jīng)驗以及總結、反思評價經(jīng)驗的能力。4.以現(xiàn)代教育技術發(fā)展教師的創(chuàng)新能力，這是關鍵所在。教師的職責是將學生培養(yǎng)優(yōu)秀的社會人才，使其具備能夠承擔起未來社會建設的能力和責任，成為合格的未來社會接班人，所以說教師職業(yè)是面向未來的，是創(chuàng)作未來的，是必須具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的。21世紀是一個需要創(chuàng)新的時代，創(chuàng)新是推動社會個體主動發(fā)展的精神動力。在信息時代環(huán)境下，知識的日新月異要求教師要緊跟時代發(fā)展步伐，更新教學觀念、更新知識、更新教學方法，并不斷進取，不斷探索，發(fā)展創(chuàng)新能力。在現(xiàn)代教育技術環(huán)境下，對信息的應變能力以及創(chuàng)新能力是對教

18、師可持續(xù)發(fā)展提出的必然要求。總之，現(xiàn)代教育技術在現(xiàn)代教育的全面改革中發(fā)揮積極的推動作用，深刻影響著教師的可持續(xù)發(fā)展。在新時期的教育環(huán)境下，教師的可持續(xù)發(fā)展在對教師提出更高的要求和挑戰(zhàn)的同時，也帶來了發(fā)展機遇，為教師可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。教師可持續(xù)發(fā)展是教師自身發(fā)展需要，更是社會發(fā)展需要，因此，教師應充分學習和掌握現(xiàn)代教育技術，以促進自身的可持續(xù)發(fā)展。參考文獻：1李西剛.運用互動技術促進教師可持續(xù)發(fā)展j.中小學信息技術教育，2013(1)：65-68.2許天心.分析教師專業(yè)化與教師教育改革j.繼續(xù)教育研究，2009(8)：102-104.3楊叢琳，張家軍.論初任教師可持續(xù)發(fā)展存在的問題與對策j.教學與管