關(guān)于教育科研考察報(bào)告

1、關(guān)于教育科研考察報(bào)告 為進(jìn)一步拓展視野、創(chuàng)新理念，學(xué)習(xí)外地先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)我市教育科研工作更好地發(fā)展。20*年5月2325日，組織我市小學(xué)教科室主任、教科研主管領(lǐng)導(dǎo)；各級(jí)各類學(xué)校心理專職輔導(dǎo)老師，赴長三角地區(qū)進(jìn)行教育科研考察和學(xué)習(xí)?？疾炱陂g，我們重點(diǎn)參觀學(xué)習(xí)了上海明強(qiáng)小學(xué)和上海七寶中學(xué)兩所學(xué)校，不僅領(lǐng)略了百年明強(qiáng)深厚的校園文化和人文七寶處處透露著的濃厚人文氣息，而且兩所學(xué)校先進(jìn)的教科研理念、鮮明的心理健康教育特色更是讓每位老師拓展了視野、更新了觀念，我們也從中汲取了他們寶貴的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)：（1）以教育科研引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展，（2）讓教育科研促進(jìn)教師專業(yè)成長，（3）使心理健康教育融入學(xué)校管理與師生的學(xué)習(xí)生活

2、。 關(guān)鍵詞：教科研心理健康教育考察 一、名校印象：百年明強(qiáng)，人文七寶 上海xx區(qū)明強(qiáng)小學(xué)創(chuàng)辦于1905年，是一所具有百年歷史的名校。校園環(huán)境優(yōu)美，綠意盎然，教學(xué)設(shè)施齊全。在參觀校史館時(shí)，我們了解到“明強(qiáng)”二字來源于學(xué)校創(chuàng)辦人楊光霖、張之珍“民生國勢(shì)，賴以明賴以強(qiáng)也”的校訓(xùn)。隨著時(shí)代的發(fā)展，“明強(qiáng)”二字的內(nèi)涵也在不斷地與時(shí)俱進(jìn)，衍化出現(xiàn)在的新校訓(xùn)，即“明事理，明自我；強(qiáng)體魄，強(qiáng)精神?！睆男Ｓ?xùn)的不斷變遷中，我們不僅深刻的體驗(yàn)到學(xué)校悠久的歷史底蘊(yùn)，更強(qiáng)烈地感受到這所百年老校在時(shí)代的發(fā)展中不斷綻放出的勃勃生機(jī)。 倘佯在明強(qiáng)的校園，翠竹依依，綠樹成蔭，花草樹木錯(cuò)落有致，花壇草坪疏密相間。穿行于學(xué)校走廊、

3、教室、操場(chǎng)，看不見口號(hào)式的大話、空話、廢話，有的是明強(qiáng)學(xué)生親身投入的藝術(shù)、科技、體育、攝影等活動(dòng)的場(chǎng)景，“書香小港灣”閱讀的身影；走進(jìn)溫馨的班級(jí)，那是師生共同創(chuàng)造的樂園。班級(jí)門口，班徽、班歌、班級(jí)建班方針、全家福、班主任教育格言、養(yǎng)成道德好習(xí)慣、學(xué)習(xí)好習(xí)慣，展示了班級(jí)建設(shè)的目標(biāo)；教室里，學(xué)習(xí)園地、特色欄、圖書角、植物角、黑板報(bào)、榮譽(yù)角，呈現(xiàn)了學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活的狀態(tài)。 xx市七寶中學(xué)創(chuàng)建于1947年，校園環(huán)境優(yōu)美，建筑氣勢(shì)恢宏，教育設(shè)施設(shè)備先進(jìn)。在素質(zhì)教育實(shí)踐中，學(xué)校提出了“全面發(fā)展，人文見長”的辦學(xué)思想?！叭姘l(fā)展”是學(xué)校教育的基礎(chǔ)；“人文見長”是學(xué)校教育的特色，作為一種管理思想和學(xué)校風(fēng)格，構(gòu)

4、成了獨(dú)特的學(xué)校管理文化。學(xué)校注重學(xué)生人文精神的養(yǎng)育，樹立充滿人文精神的培養(yǎng)目標(biāo)，營造充滿人文精神的校園環(huán)境，建立充滿人文精神的師生關(guān)系。 二、以教育科研引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展 在明強(qiáng)小學(xué)考察交流期間，明強(qiáng)小學(xué)教科研主任向我們介紹了明強(qiáng)在教科研方面長期實(shí)踐中積累的寶貴經(jīng)驗(yàn)，并通過介紹他們的兩項(xiàng)科研課題，重點(diǎn)闡釋了如何使教科研引領(lǐng)學(xué)校的發(fā)展。 在“新基礎(chǔ)教育”成型性研究的過程中，葉瀾教授提出了“教育美”的命題。明強(qiáng)小學(xué)在這一理念指導(dǎo)下，通過立項(xiàng)小學(xué)教育美的策略實(shí)踐研究，在理論上明晰了“教育美”的意義及概念，在操作上明確了“教育美”的實(shí)施策略，在實(shí)踐中探索了推進(jìn)“教育美”的基本途徑，在評(píng)價(jià)上梳理了“教育美”的

5、評(píng)價(jià)指標(biāo)，在反思中得出了“教育美”的幾點(diǎn)思考。 明強(qiáng)小學(xué)在“教育美”這一科研課題的引領(lǐng)下，使學(xué)校在不斷的發(fā)展過程中形成了融通和諧之美、生命活力之美、文質(zhì)兼?zhèn)渲篮蛡€(gè)性風(fēng)格之美，并成就了美的活動(dòng)、美的課堂和美的校園。融通和諧之美內(nèi)涵為：學(xué)校各項(xiàng)工作和各項(xiàng)工作的內(nèi)部形成融通和諧，理論研究與教育實(shí)踐的融通和諧，成事成人與成人成事的融通和諧。生命活力之美內(nèi)涵為：學(xué)校在整體上呈現(xiàn)出事業(yè)與師生蓬勃向上的生命活力之美。文質(zhì)兼?zhèn)渲纼?nèi)涵為：學(xué)校教育工作的過程、最后達(dá)成的狀態(tài)以及校園的生存環(huán)境和師生的生存狀態(tài)在整體上呈現(xiàn)賞心悅目、文質(zhì)兼?zhèn)渲馈€(gè)性風(fēng)格之美內(nèi)涵為：基于文化傳統(tǒng)、辦學(xué)理念、優(yōu)勢(shì)發(fā)展和精神風(fēng)貌等形成

6、的獨(dú)特，是通過創(chuàng)造性的工作而生存的，在整體上呈現(xiàn)的美。 明強(qiáng)小學(xué)自1999年起加入由華師大葉瀾教授主持的“新基礎(chǔ)教育”實(shí)驗(yàn)及國家推行的二期課改試驗(yàn)，在傳承百年明強(qiáng)文化的同時(shí)，以“審美超越”為核心理念，根據(jù)學(xué)校的發(fā)展需要，又提出了以審美超越為核心理念的學(xué)校文化建設(shè)的實(shí)踐研究，在這一科研課題的引領(lǐng)和指導(dǎo)下，繼承與發(fā)揚(yáng)“審美超越”文化的基本原則，從而豐富和提升百年明強(qiáng)教育的內(nèi)涵及當(dāng)代價(jià)值；探索“審美超越”學(xué)校文化培育明強(qiáng)人身心素質(zhì)，精神力量和對(duì)明強(qiáng)人生命和精神開發(fā)提升當(dāng)代明強(qiáng)人審美品質(zhì)的實(shí)施途徑；為我們同樣具有百年歷史的同類型學(xué)校，提供有效的、可借鑒的、行之有效的文化傳承與創(chuàng)新的參考途徑和方法。 在

7、以“審美超越”為核心的教育科研實(shí)踐中，明強(qiáng)取得了一系列的成果：（1）梳理了“審美超越”的歷史內(nèi)涵及其演變。（2）基于實(shí)踐確立了“審美超越”學(xué)校文化建設(shè)的的基本原則生命為魂、實(shí)踐為本、生活為經(jīng)、年段為緯、融通為型。（3）構(gòu)建審美品質(zhì)培育的五大層面實(shí)踐校園文化、藝術(shù)教育、和美課堂、成長體驗(yàn)、教師示范。 在教育科研的不斷引領(lǐng)之下，明強(qiáng)進(jìn)行深入的科研實(shí)踐和探究，逐步確立了“智慧管理、七彩童年、幸福教師、和美課堂”四項(xiàng)核心改革工程，使學(xué)校教師、學(xué)生的生存狀態(tài)發(fā)生了質(zhì)的轉(zhuǎn)變。 三、讓教育科研促進(jìn)教師專業(yè)成長 明強(qiáng)小學(xué)考察結(jié)束之后，我們一行來到了七寶中學(xué)，七寶中學(xué)教科室主任鞠瑞利老師為大家做了讓教育科研促進(jìn)

8、教師專業(yè)發(fā)展的報(bào)告。 鞠老師認(rèn)為。隨著新一輪課程改革的不斷深入，中小學(xué)教師在教學(xué)觀念及教學(xué)方法等方面產(chǎn)生了一定的變化，給教育教學(xué)工作與教師專業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新提供了較大的空間。教育科研的作用和魅力在中小學(xué)校日益凸現(xiàn)出來?？梢哉f大部分學(xué)校開始意識(shí)到教育科研在學(xué)校改革和發(fā)展中不可或缺的作用。教育科研是提升學(xué)校辦學(xué)品位和提高教師綜合素養(yǎng)的最有效途徑。 為讓教育科研促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，七寶中學(xué)主要建立了以下幾條途徑。 1.引導(dǎo)教師正確認(rèn)識(shí)教育科研的重要性，營造濃厚的科研氛圍。 教育科研的主要目的是通過教師參與來提升理論水平，促進(jìn)教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的反思，促進(jìn)教學(xué)水平的提高，從而達(dá)到促進(jìn)教師專業(yè)成長，提高教育教

9、學(xué)質(zhì)量的目的。在平時(shí)的工作中，學(xué)校組織教師學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論，圍繞教學(xué)熱點(diǎn)問題展開研討，開展研討課，評(píng)議得失，反思對(duì)錯(cuò)，讓教育科研在教育教學(xué)工作中開花結(jié)果。 2.制定教師科研管理、獎(jiǎng)勵(lì)條例，激發(fā)教師科研熱情。 七寶中學(xué)通過制定七寶中學(xué)教師教研科研成果獎(jiǎng)勵(lì)條例、七寶中學(xué)教育科研先進(jìn)集體和先進(jìn)個(gè)人評(píng)選條例，從制度上為教師營造了良好的科研氛圍，從經(jīng)濟(jì)上為全體教師提供科研的動(dòng)力。通過這樣的方式鼓勵(lì)個(gè)人和教研組積極開展學(xué)科領(lǐng)域的教育科研。 3.成立出版基金，支持教師著書立說 七寶中學(xué)為鼓勵(lì)教師積極進(jìn)行科學(xué)研究，切實(shí)提高自身專業(yè)素質(zhì)，形成專業(yè)自覺，學(xué)校設(shè)立教師出版基金，為教師出版?zhèn)€人的學(xué)術(shù)成果提供平臺(tái)和經(jīng)費(fèi)保障

10、，目前，學(xué)校已出版了個(gè)人專業(yè)書籍57本。 四、使心理健康教育融入學(xué)校管理與師生的學(xué)習(xí)生活。 目前，七寶中學(xué)心理輔導(dǎo)中心有專職教師三名，還有22位兼職心理教師。為了更好的讓兼職心理教師的工作規(guī)范化和制度化，形成了以專兼職心理教師為骨干、各班主任、團(tuán)隊(duì)干部為主體，全體教師參與的心理健康教育師資隊(duì)伍。 在考察七寶中學(xué)的心理健康教育的過程中，七寶中學(xué)使心理健康教育融入學(xué)校管理與師生的學(xué)習(xí)生活給我們留下了深刻的印象。具體做法如下： 1.班級(jí)心理教育常規(guī)化、制度化 班級(jí)心理教育已經(jīng)成為心理健康教育工作的基本形式，班主任成為有效實(shí)施心理健康教育的主體力量。學(xué)校班級(jí)心理健康教育活動(dòng)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)制度化并且搞得有聲有

11、色。每個(gè)學(xué)期，每個(gè)班級(jí)至少要搞一定數(shù)量的圍繞心理教育的主題班會(huì)，并進(jìn)行全校的評(píng)比。班主任把自己輔導(dǎo)的個(gè)案進(jìn)行匯總、交流。班級(jí)心理健康教育已經(jīng)成為學(xué)校的為心理健康教育的一種重要形式和途徑。 2.心理課程活動(dòng)化、教材校本化 心理課程教材除了參考市教委指定的參考教材外，七寶中學(xué)還積極開發(fā)校本教材。已經(jīng)出版了開發(fā)你的潛能、開心鑰匙。另外還更新觀念，探索心理課程的活動(dòng)化，注重團(tuán)體心理訓(xùn)練。學(xué)校積極開展有利于學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)的各種活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了課程活動(dòng)化、教材校本化。 3.注重學(xué)科心理滲透 為了更好地實(shí)施發(fā)展性心理輔導(dǎo)，除了專門的心理輔導(dǎo)課程外，學(xué)校還注重學(xué)科心理滲透。一般的任課教師還結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，有意識(shí)地

12、將心理教育滲透在各學(xué)科的日常教學(xué)中。學(xué)校對(duì)每一門學(xué)科都提出了運(yùn)用心理科學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量的要求，還制定了鼓勵(lì)教師在實(shí)踐的基礎(chǔ)上撰寫科研論文的管理措施。這一系列舉措，有效地更新了教育觀念，讓教師樹立了“以人為本”的思想，增強(qiáng)了心理健康教育的實(shí)效性。 4.注重學(xué)校心理教育和家庭教育相結(jié)合 學(xué)校把心理健康教育知識(shí)推向家庭教育，讓家長與學(xué)校協(xié)力共同塑造心智健康的孩子。主要的方式有：學(xué)校通過“致家長的一封信”的方式把意圖傳達(dá)給家長，設(shè)立“家長校訪日”，讓家長了解自己的孩子在學(xué)校中各個(gè)方面的表現(xiàn)情況，在“學(xué)校開放日”，主辦家校心橋?qū)？?，通過家長會(huì)，分年級(jí)向家長講解心理健康知識(shí)，向家長傳達(dá)學(xué)生的身心表現(xiàn)狀況，對(duì)家長進(jìn)行咨詢、培訓(xùn)與溝通，讓家長學(xué)會(huì)理解并如何教育自己的孩子，形成有利于學(xué)生成長的多方教育合