新媒體在理工科大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用研究-以浙江省高校為例

1、    新媒體在理工科大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用研究以浙江省高校為例    摘要：教育的目的是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。調(diào)查顯示，浙江高校理工科大學(xué)生的英語(yǔ)創(chuàng)新能力不容樂觀，新媒體時(shí)代的到來(lái)為大學(xué)生英語(yǔ)創(chuàng)新活動(dòng)提供了理想的平臺(tái)。本文通過對(duì)理工科大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)改革創(chuàng)新實(shí)踐的探索，提出在新媒體環(huán)境下促進(jìn)大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)改革的建議。關(guān)鍵詞：新媒體，理工科大學(xué)生，英語(yǔ)教學(xué)改革創(chuàng)新本文系浙江省教育廳科研項(xiàng)目(y201534183)和浙江省教育廳高等學(xué)校訪問學(xué)者教師專業(yè)發(fā)展項(xiàng)目(fx2013082)的階段性研究成果。教育部于2007年頒布的大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求(試行)中指出：“促進(jìn)

2、學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)方法的形成和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)從以教師為中心到以學(xué)生為中心，更注重培養(yǎng)語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力、自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的教學(xué)思想和實(shí)踐的轉(zhuǎn)變?！?可見，教育的終極目的是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，大學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)創(chuàng)新實(shí)踐，有利于提高自身的語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力、培養(yǎng)創(chuàng)新性思維、提高自身的人文素質(zhì)，符合我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。而新媒體的到來(lái)為大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新提供了新的契機(jī)，它打破了時(shí)空的限制，不僅掀起并推動(dòng)信息獲取方式轉(zhuǎn)變的大革命，并且為教育領(lǐng)域提供了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，尤其是理工科大學(xué)英語(yǔ)創(chuàng)新實(shí)踐領(lǐng)域。一、理工科大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐過程中，我們發(fā)現(xiàn)理工類大學(xué)生在英語(yǔ)

3、學(xué)習(xí)方面普遍存在著較多誤區(qū)。如，學(xué)習(xí)興趣不濃、課堂上不認(rèn)真、課外不復(fù)習(xí)等原因?qū)е掠⒄Z(yǔ)水平不高。也有學(xué)生將英語(yǔ)學(xué)習(xí)盲目理解為記憶枯燥的單詞，尤其是理工類專業(yè)英語(yǔ)單詞更加晦澀難記，因此學(xué)生逐漸對(duì)其失去興趣。另外，許多大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目的具有“功利性”，他們追求“只要通過期末考就好了”、或“通過大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試”，造成了高分低能、無(wú)法應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的現(xiàn)象。為了了解理工科大學(xué)生英語(yǔ)創(chuàng)新能力現(xiàn)狀，筆者以浙江省高校的理工科大學(xué)生為研究對(duì)象，實(shí)施問卷調(diào)查。共發(fā)放問卷980份，其中有效問卷為958份，回收率97.8%。問卷內(nèi)容包括英語(yǔ)創(chuàng)新能力、創(chuàng)新需求以及創(chuàng)新條件三方面。調(diào)查結(jié)果顯示：81.0%的學(xué)生認(rèn)為自

4、己的創(chuàng)新能力不足，86.9%的學(xué)生表示有創(chuàng)新的渴望，而77.9%的學(xué)生則認(rèn)為進(jìn)行英語(yǔ)創(chuàng)新實(shí)踐缺乏諸多主客觀條件。由此可見，創(chuàng)造條件提高理工科大學(xué)生英語(yǔ)創(chuàng)新能力迫在眉睫。二、理工科大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)改革創(chuàng)新的實(shí)踐探索與評(píng)估新媒體的共享性及互動(dòng)性也使學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)顯得更加多姿多彩。以下筆者詳述理工科大學(xué)生利用手機(jī)、相機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等工具進(jìn)行英語(yǔ)教與學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐。(一)理工科大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)改革創(chuàng)新的實(shí)踐探索。1.英語(yǔ)微電影創(chuàng)作。隨著新媒體時(shí)代的到來(lái)，微博、微信、微小說(shuō)、微電影等“微”字頭新事物不斷涌現(xiàn)并日趨成熟。微電影是新媒體時(shí)代全新傳播技術(shù)發(fā)展的必然結(jié)果。微電影具有“三微”特點(diǎn)：“微時(shí)”、“微制作周期”、“

5、微規(guī)模投資”。2英語(yǔ)微電影創(chuàng)作實(shí)踐如下：首先由學(xué)生將課文內(nèi)容改編成個(gè)性化的英文小品。然后，利用手機(jī)、相機(jī)或會(huì)聲會(huì)影軟件制成微電影(video)，通過課堂展示或上傳網(wǎng)站的方式與他人進(jìn)行交流和分享。由于微電影播放時(shí)間較短，故事情節(jié)完整，使得學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)充分展現(xiàn)他們的創(chuàng)新能力。微電影的創(chuàng)作使學(xué)生受益匪淺，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。學(xué)生通過充分發(fā)揮想象力、運(yùn)用邏輯思維能力，將課文內(nèi)容改編成風(fēng)格迥異的英文小品，并在微電影創(chuàng)作中發(fā)揮各自的創(chuàng)意，創(chuàng)作出各具特色的作品。二是有利于提高英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用能力。微電影制作給學(xué)生提供了一個(gè)用英語(yǔ)交流的平臺(tái)，使他們能在具體實(shí)踐中加強(qiáng)

6、對(duì)語(yǔ)言的掌握能力。三是有利于增強(qiáng)學(xué)生間的合作能力。微電影創(chuàng)作全過程中都需要學(xué)生相互配合、理解，以便更好地促進(jìn)他們的合作與交流。由此可得，微電影創(chuàng)作真正做到了以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生在創(chuàng)作微電影過程中輕松掌握英語(yǔ)語(yǔ)言，并進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用。下面以一部理工科學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演的英語(yǔ)微電影婦產(chǎn)科男醫(yī)生3為案例進(jìn)行分析解說(shuō)。該微電影改編自當(dāng)下熱播的中國(guó)醫(yī)務(wù)劇產(chǎn)科男醫(yī)生。采用倒敘的手法，闡述實(shí)習(xí)醫(yī)生michael得知母親由于難產(chǎn)去世，發(fā)誓努力學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識(shí)并成為一名優(yōu)秀婦產(chǎn)科男醫(yī)生的故事。無(wú)論是選劇、改劇、翻譯劇本、背臺(tái)詞、相互對(duì)臺(tái)詞還是到最后進(jìn)行拍攝，這一系列過程對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)、聽力、

7、詞匯、翻譯等都有很大幫助。由于該組拍攝內(nèi)容涉及時(shí)下熱門而爭(zhēng)議的話題，相信能極大激發(fā)社會(huì)各界對(duì)醫(yī)生的看法，并對(duì)其職業(yè)有深入認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)目前緊張的醫(yī)患關(guān)系有新的認(rèn)知。此外，英語(yǔ)微電影創(chuàng)作在激發(fā)理工類學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的同時(shí)也能提高其人文素養(yǎng)，這也是我們進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)新實(shí)踐的最終目的。2.英語(yǔ)詩(shī)歌創(chuàng)新。英語(yǔ)詩(shī)歌創(chuàng)新是一項(xiàng)理工科學(xué)生自主自發(fā)的創(chuàng)新活動(dòng)，即：由學(xué)生自由選擇詩(shī)歌主題、內(nèi)容以及風(fēng)格來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)詩(shī)歌創(chuàng)作，或?qū)⒅形脑?shī)歌翻譯成別有風(fēng)味的英文作品，再經(jīng)過手機(jī)或電腦上傳至“我讀我思綜合閱讀網(wǎng)站”，以便與其他同學(xué)交流分享。進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)新實(shí)踐主要有以下三大好處：一是于無(wú)形中增加了理工科大學(xué)生的閱讀量。要?jiǎng)?chuàng)作出像

8、樣的英文詩(shī)歌，首先需要大量的閱讀及對(duì)典型英文作品的研究，從中比較出中文詩(shī)歌與英文詩(shī)歌的異同。二是提高理工科大學(xué)生的語(yǔ)言轉(zhuǎn)換能力。中文詩(shī)歌翻譯成英文作品的難度遠(yuǎn)大于一般的翻譯，它需要考慮到語(yǔ)言的方方面面，如：語(yǔ)言的形式以及詞匯的運(yùn)用等。就語(yǔ)言的形式而言，英文表達(dá)要求嚴(yán)格的主謂賓關(guān)系，而中文詩(shī)歌的表達(dá)卻比較隨意。例如詩(shī)句“枯藤老樹昏鴉”，雖然此詩(shī)句中沒有謂語(yǔ)，而要將其譯成英文，謂語(yǔ)則不可或缺。其次，就詞匯的運(yùn)用而言，許多中文詞語(yǔ)都可以“活用”，如：“閱讀”一詞，既可以做名詞也可做動(dòng)詞，而英文里有些詞語(yǔ)只有一個(gè)詞性，需要注意區(qū)別應(yīng)用。三是極大地增強(qiáng)了理工科大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。詩(shī)歌創(chuàng)作比較吸引學(xué)生，

9、它可以敘事、抒情或議論，學(xué)生們可以借詩(shī)歌來(lái)抒發(fā)感情或表達(dá)自己的理想，發(fā)揮空間極大。以其中一位理工類學(xué)生創(chuàng)作的詩(shī)歌-young for you為例(如圖1)，這篇詩(shī)歌不僅注重押韻，更表達(dá)了作者對(duì)生命的思考。作者借這篇詩(shī)歌抒發(fā)了“要展現(xiàn)自我個(gè)性，讓年輕的生命煥發(fā)亮麗光彩”的美好情感。由此可見，進(jìn)行英語(yǔ)詩(shī)歌創(chuàng)作不僅可以鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)水平，更能引發(fā)他們對(duì)未來(lái)、人生等許多重要事物的思考。圖1 某理工類學(xué)生創(chuàng)作的詩(shī)歌-young for you3.課文設(shè)計(jì)表演創(chuàng)新。課文設(shè)計(jì)表演是借助多媒體平臺(tái)ppt而進(jìn)行，不同于傳統(tǒng)的創(chuàng)新活動(dòng)。具體實(shí)踐活動(dòng)如下：由教師布置課文設(shè)計(jì)任務(wù)，學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容選擇相應(yīng)的主題，查找

10、、整編資料和視頻，并制作成生動(dòng)有趣的ppt，并在課堂上用英文為同學(xué)“上課”。課文設(shè)計(jì)表演并沒有想象中那么簡(jiǎn)單，它不是簡(jiǎn)單的照搬課文，而是從課文出發(fā)來(lái)升華主題，讓同學(xué)們?cè)谡n文創(chuàng)新設(shè)計(jì)過程中真正體會(huì)文章的深意，使學(xué)生真正成為課堂的主人和學(xué)習(xí)的主體。而與課文相關(guān)視頻的選擇，不僅要在時(shí)間上做到恰到好處，更要體現(xiàn)其自身的妙處，或是引入，或是介紹，或是升華，這就需要學(xué)生能夠做到謹(jǐn)慎思考、細(xì)心細(xì)致。課文設(shè)計(jì)表演真正做到了把課堂“讓”給學(xué)生，讓學(xué)生掌握主動(dòng)性，不僅“會(huì)學(xué)”，而且“能教”，極大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。評(píng)價(jià)課文設(shè)計(jì)表演成功與否，主要是從主題選擇、邏輯性、表達(dá)性、藝術(shù)性等方面綜合考量，學(xué)生在給他人作

11、評(píng)價(jià)及接受他人的批評(píng)建議中不斷獲得進(jìn)步。下面以學(xué)生進(jìn)行的一次課文設(shè)計(jì)表演為例進(jìn)行分析，題為giving hitler hell。該課文設(shè)計(jì)表演從多方面闡述課文并升華其主題。首先是拋出問題引發(fā)了大家對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的思考，從而引出了課文的內(nèi)容。然后通過介紹課文背景、人物背景、課文內(nèi)容細(xì)節(jié)講解等多種方式分析該文。對(duì)于詞匯的講解，學(xué)生們采用連線、翻譯或造句加強(qiáng)了對(duì)詞匯的記憶以及應(yīng)用。運(yùn)用學(xué)生自主進(jìn)行課文設(shè)計(jì)表演能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解，更為重要的是將學(xué)生融入“教”與“學(xué)”的雙重模式，使她們?cè)凇敖獭钡耐瑫r(shí)提升自己“學(xué)”的能力，在“學(xué)”的同時(shí)思考“教”的方式，從而加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及思考能力。4.英語(yǔ)歌唱表演。英語(yǔ)

12、歌唱表演是一項(xiàng)課堂實(shí)踐活動(dòng)，即學(xué)生們通過ppt介紹歌曲、演唱等方式進(jìn)行唱歌表演，再通過聽原唱填單詞、翻譯句子或者交流對(duì)歌曲感受等形式讓學(xué)生們參與到歌曲的表演中去。該項(xiàng)實(shí)踐主要有以下好處：一是豐富了課堂，極大增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中快樂的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高學(xué)習(xí)效率。二是變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)思考”，英語(yǔ)歌唱表演一改以往枯燥背單詞的形式，使學(xué)生們?cè)谛蕾p美妙的音樂中加強(qiáng)對(duì)詞語(yǔ)的記憶，并且在翻譯及交流感受中形成主動(dòng)思考的好習(xí)慣。三是在課堂內(nèi)，它改變了傳統(tǒng)“粉筆+教材”的教學(xué)手段，豐富了教學(xué)形式，將更多的機(jī)會(huì)留給學(xué)生，達(dá)到“教師把課堂讓予學(xué)生”的效果，這樣能夠讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)

13、，增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)能力。下面以學(xué)生進(jìn)行的一次唱歌表演-trouble is a friend為例進(jìn)行分析。歌唱表演是由一組學(xué)生在課堂上進(jìn)行。該組在介紹歌曲并講解歌曲的內(nèi)涵后，再進(jìn)行歌曲演唱，與此同時(shí)讓觀眾學(xué)生做歌詞填空。這樣不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并且在過程中鍛煉了聽力，加強(qiáng)了對(duì)英文歌的理解能力。經(jīng)了解，英文歌曲表演作為一種較新穎的實(shí)踐方式，深受大家歡迎。(二)理工科大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)改革創(chuàng)新實(shí)踐的檢測(cè)與評(píng)估。以新媒體為平臺(tái)進(jìn)行大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐，其實(shí)質(zhì)就是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)傳媒多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，與傳統(tǒng)教學(xué)比較，這種教學(xué)是建立在“以學(xué)生為中心”的自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上。為了驗(yàn)證這一創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)改革效果，本

14、研究于2013年2月起，對(duì)溫州醫(yī)科大學(xué)4個(gè)班級(jí)教學(xué)效果進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)研究，即將四個(gè)班級(jí)分為“實(shí)驗(yàn)班”與“對(duì)照班”。“實(shí)驗(yàn)班”要求學(xué)生以新媒體為依托，每學(xué)期進(jìn)行上述英語(yǔ)創(chuàng)新實(shí)踐形式之一(即英語(yǔ)微電影創(chuàng)作實(shí)踐、英語(yǔ)歌曲表演實(shí)踐、英語(yǔ)詩(shī)歌創(chuàng)作實(shí)踐、課文設(shè)計(jì)創(chuàng)新表演實(shí)踐)，并在課堂上進(jìn)行檢驗(yàn)?！皩?duì)照班”則按照傳統(tǒng)方式授課。經(jīng)過2學(xué)年的實(shí)驗(yàn)，對(duì)“實(shí)驗(yàn)組”和“對(duì)照組”進(jìn)行英語(yǔ)聽力、閱讀、寫作、口語(yǔ)四方面的統(tǒng)一測(cè)試。用spss19.0對(duì)英語(yǔ)綜合水平測(cè)試成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，實(shí)驗(yàn)中的數(shù)值變量用均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差進(jìn)行描述，兩組間的比較采用t檢驗(yàn)，p0.05視為差別有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。由表1可見，實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組閱讀成績(jī)之間差異有統(tǒng)

15、計(jì)學(xué)意義(t=3.0600，p=0.00250.05)，實(shí)驗(yàn)組閱讀成績(jī)高于對(duì)照組閱讀成績(jī)。表1 實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組“閱讀成績(jī)”的比較表組別人數(shù)均數(shù)標(biāo)準(zhǔn)差tp實(shí)驗(yàn)組11622.503.2563.06000.0025對(duì)照組12021.253.018由表2可見，實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組寫作成績(jī)之間差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(t=2.2628，p=0.02460.05)，實(shí)驗(yàn)組寫作成績(jī)高于對(duì)照組寫作成績(jī)。表2 實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組“寫作成績(jī)”的比較表組別人數(shù)均數(shù)標(biāo)準(zhǔn)差tp實(shí)驗(yàn)組11622.003.58102.26280.0246對(duì)照組12021.003.203由表3可見，實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組聽力成績(jī)之間差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(t=9.5867

16、，p=0.0000.05)，實(shí)驗(yàn)組聽力成績(jī)高于對(duì)照組聽力成績(jī)。表3 實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組“聽力成績(jī)”的比較表組別人數(shù)均數(shù)標(biāo)準(zhǔn)差tp實(shí)驗(yàn)組11622.914.2109.58670.000對(duì)照組12018.342.989由表4可見，實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組口語(yǔ)成績(jī)之間差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(t=6.2056，p=0.0000.05)，實(shí)驗(yàn)組口語(yǔ)成績(jī)高于對(duì)照組口語(yǔ)成績(jī)。表4 實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組“口語(yǔ)成績(jī)”的比較表組別人數(shù)均數(shù)標(biāo)準(zhǔn)差tp實(shí)驗(yàn)組11622.253.4286.20560.000對(duì)照組12019.613.104從以上表1至表4可見，經(jīng)過1.5學(xué)年的英語(yǔ)創(chuàng)新實(shí)踐，學(xué)生在“閱讀成績(jī)”(p值=0.0025)、“寫作成績(jī)”(

17、p值=0.0246)、“聽力成績(jī)”(p值=0.000)和“口語(yǔ)成績(jī)”(p值=0.000)方面，實(shí)驗(yàn)組均高于對(duì)照組。尤其是“聽力成績(jī)”和“口語(yǔ)成績(jī)”。檢測(cè)比較得出，實(shí)驗(yàn)班的聽、說(shuō)、讀、寫水平均優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)班。尤其還要強(qiáng)調(diào)的是大學(xué)生英語(yǔ)創(chuàng)新實(shí)踐，讓學(xué)生和教師都得到了“解脫”，學(xué)生“被學(xué)”變?yōu)椤耙獙W(xué)”，學(xué)習(xí)成了快樂；教師“主講”變?yōu)椤包c(diǎn)津”，教得輕松。三、新媒體環(huán)境下促進(jìn)理工科大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)改革的建議1.教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用。教師是教育的領(lǐng)頭人，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略及學(xué)習(xí)的導(dǎo)向起著至關(guān)重要的作用。在大學(xué)生英語(yǔ)創(chuàng)新創(chuàng)意方面，教師應(yīng)該在以下三方面引導(dǎo)學(xué)生。一是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。目前仍有大部分理工科學(xué)

18、生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)存有誤區(qū)，以通過四六級(jí)考試作為自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目標(biāo)，致使他們無(wú)力進(jìn)行基本的英語(yǔ)交流。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的不只是為通過考試，更是為了能夠利用英語(yǔ)作為工具來(lái)進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)。二是引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)并提升批判性思維。批判性思維作為現(xiàn)代邏輯的一個(gè)發(fā)展方向，是高等教育追求的目標(biāo)之一。在教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生抓住要領(lǐng)，善于質(zhì)疑辨析，從多個(gè)角度看問題，使學(xué)生能夠看到問題的方方面面，并能用英語(yǔ)進(jìn)行辯駁。三是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)創(chuàng)新實(shí)踐。語(yǔ)言的應(yīng)用是語(yǔ)言學(xué)習(xí)本身的最終要求，然而大學(xué)英語(yǔ)課程的乏味性及功利性使英語(yǔ)學(xué)習(xí)喪失趣味性，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)應(yīng)用更無(wú)從談起。這就需要教師能夠改變英語(yǔ)課堂“教師說(shuō)，學(xué)生聽”

19、的傳統(tǒng)方式，以學(xué)生為主體，采取多元方式為學(xué)生的英語(yǔ)創(chuàng)新活動(dòng)創(chuàng)造條件，才能使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中找到樂趣、找回主動(dòng)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。42.學(xué)生要學(xué)會(huì)自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。學(xué)生要培養(yǎng)自主創(chuàng)新的意識(shí)。目前許多理工科學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的模糊不清，認(rèn)為只要拿到英語(yǔ)證書就已經(jīng)完成任務(wù)。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不僅能幫助學(xué)生掌握一門語(yǔ)言，為他們打開一扇看世界的窗，更是承載著一種文化積淀，向他們傳遞不一樣的思想、文化、生活習(xí)慣以及思維方式，并深深地影響著他們的價(jià)值觀念。因此，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的本身是一件樂事，學(xué)生要學(xué)會(huì)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中找到樂趣，從“被動(dòng)學(xué)英語(yǔ)”到“主動(dòng)學(xué)英語(yǔ)”，從“被動(dòng)接受”到“主動(dòng)思考”，在創(chuàng)新中提高自己的英語(yǔ)水平。其次，除了高效的完成課堂上教師布置的任務(wù)，學(xué)生還可以利用身邊的一切資源進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)，如上文提到的詩(shī)歌創(chuàng)作等。3.積極運(yùn)用新媒體環(huán)境。以網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的新媒體以其靈活