英語教學(xué)中的情景導(dǎo)入

1、 英語教學(xué)中如何進(jìn)行情景導(dǎo)入 韓玉琴教學(xué)過程雖然十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的一面，但教師的作用依然不可忽視，而導(dǎo)入新課是其中最重要的作用之一。正如英國語言學(xué)家H. G. Widdowson (1990:33) 所說：“教師只有協(xié)調(diào)好日常教學(xué)活動(dòng)（to mediate through everyday pedagogic activity）才能使教和學(xué)的雙方同時(shí)取得可觀的實(shí)際效果”。因此，教師要充分扮演好這一角色，設(shè)計(jì)好每節(jié)課的導(dǎo)入。 導(dǎo)入是一節(jié)課的開始，也是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開始，它直接影響到整節(jié)課的效率。俗話說，良好的開端是成功的一半。一堂課如果導(dǎo)入得當(dāng)，就能直接吸引學(xué)生，引起學(xué)生的注意，從而使其產(chǎn)生良好

2、的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂氣氛變得輕松活潑，課堂活動(dòng)順利進(jìn)行，提高課堂效率。因此，我們應(yīng)運(yùn)用多種導(dǎo)入手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能主動(dòng)參與教學(xué)過程，為整節(jié)課作好開路先鋒。 所以我認(rèn)為一堂成功高效的課離不開成功的情景導(dǎo)入。一堂好課就像是一本好書，沒有吸引人眼球的開始，就沒有多少人愿意繼續(xù)往下讀，就算勉強(qiáng)讀完這本書，最終也領(lǐng)會(huì)不了書中的精髓。學(xué)生在剛上課時(shí)學(xué)生可能還處于課間活動(dòng)的興奮狀態(tài)，注意力往往不能馬上集中到英語學(xué)習(xí)上來。此時(shí)，老師精彩的導(dǎo)入可以有效地吸引學(xué)生的注意力，使其盡快進(jìn)入英語學(xué)習(xí)的狀態(tài)。同時(shí)，巧妙的導(dǎo)入也會(huì)使學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。 教師可根據(jù)不同類型、

3、不同內(nèi)容的課選擇使用不同的導(dǎo)入手段，我認(rèn)為情景導(dǎo)入可采用以下幾種方式.一、利用文中插圖，通過問答、討論的形式進(jìn)行導(dǎo)入, 小學(xué)英語教材圖文并茂，幾乎每一單元課文均配有與該材料有密切聯(lián)系的插圖，有的是為了提示教材難點(diǎn)，有的是為了印證教材觀點(diǎn)，有的是為教材重點(diǎn)服務(wù)。通過對(duì)此畫的描述、問答和教師言簡(jiǎn)意賅、提綱挈領(lǐng)的導(dǎo)語，逐步引入本課的話題，讓學(xué)生適度了解話題的內(nèi)容，易激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使課堂氣氛活躍；利用文中的插圖導(dǎo)入新課，能激活學(xué)生的認(rèn)知圖式，并使其產(chǎn)生閱讀課文以了解信息的愿望，為以下教學(xué)鋪平了道路.二、充分利用各種教學(xué)媒體進(jìn)行導(dǎo)入隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科學(xué)的進(jìn)步，各種教學(xué)設(shè)施日趨完善，電腦、電視機(jī)

4、、投影儀、VCD、錄像機(jī)、錄音機(jī)等相繼進(jìn)入課堂，我們應(yīng)充分利用這些設(shè)備進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入。（一） 直觀導(dǎo)入法。直觀導(dǎo)入法是指通過具體的實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫、照片、幻燈片、錄音、錄像、VCD等手段，導(dǎo)入教學(xué)。它往往能直接引起學(xué)生的興趣，將學(xué)生的注意力集中起來，直觀的手段要比言語描述更為清晰明了，更容易激起學(xué)生的好奇心。教師可事先找一些與此有關(guān)的錄像或VCD片段，通過放映，讓學(xué)生感受理解課文。 （二）音樂、圖畫欣賞導(dǎo)入法。教師可根據(jù)課文的需要，可直接讓學(xué)生欣賞有關(guān)的音樂、圖畫，因勢(shì)利導(dǎo)地組織學(xué)生討論其作者、作品的主題等,激發(fā)學(xué)生的興趣。（三）背景知識(shí)導(dǎo)入法。 教師可事先通過各種途徑（如上英特網(wǎng)Intern

5、et等）找到相關(guān)的材料或背景知識(shí)，把它們制成幻燈片：或以關(guān)鍵詞出現(xiàn)、或以時(shí)間為序、或以圖片形式展示。教師采用以介紹作者、討論課文背景為切入口，把學(xué)生引入到真實(shí)的語境中去，將語言的習(xí)得與語言的應(yīng)用緊密地聯(lián)系起來，既完成了教學(xué)任務(wù)又開拓了學(xué)生的知識(shí)面，符合語言的輸入大于輸出的原則。三、以學(xué)生為中心，把他們言談、表演作為導(dǎo)入充分掌握學(xué)生的好表演、欲成功、易滿足等特點(diǎn)，把學(xué)生的自由式談話（Free-talk）、演講（Speech）、和表演（Act）作為課堂教學(xué)的導(dǎo)入，滿足學(xué)生的表演欲和成就感。（一）自由談話式（Free-talk）。教師可讓學(xué)生進(jìn)行倆倆對(duì)話或由值日班長提出話題，各自自由發(fā)表看法，也可分

6、組匯報(bào)，或以競(jìng)賽的方式進(jìn)行，內(nèi)容不限，可以是天氣、日期、學(xué)生的日?；顒?dòng)、新聞話題、社會(huì)熱點(diǎn)，或是學(xué)生感興趣的話題，如奧運(yùn)會(huì)、足球賽等。教師充分利用學(xué)生所講的內(nèi)容，并適時(shí)地引入主題。（二） 三分鐘演講。教師讓一位學(xué)生上臺(tái)演講三分鐘，演講的內(nèi)容可根據(jù)演講者的各自差異進(jìn)行安排。如成績(jī)滯后的學(xué)生可進(jìn)行課文復(fù)述，程度中等的可進(jìn)行與將要學(xué)的主題或與課文相關(guān)的內(nèi)容作演講。把鍛煉學(xué)生的演講能力的同時(shí)作為一節(jié)課的導(dǎo)入。（三） 情景對(duì)話。 許多內(nèi)容都可以編成情景對(duì)話,教師事先設(shè)置情景，學(xué)生通過改寫，然后進(jìn)行簡(jiǎn)單的排練，在上課時(shí)進(jìn)行表演導(dǎo)入，既訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力，又滿足了學(xué)生的表演欲，使班上的學(xué)生在不知不覺中

7、陶醉于英語學(xué)習(xí)之中。   （四）  辯論式。辯論法是傳統(tǒng)教法的突破口之一，也是西方國家的課堂授課方法之一，讓學(xué)生在吵吵爭(zhēng)爭(zhēng)中辨別是非，掌握知識(shí)。 辯論過程中，辯者辯得面紅耳赤，語言雖不完全準(zhǔn)確，但卻能抓住主題；聽者也聽得興致勃勃，躍躍欲試，起到了意想不到的效果。這種做法從眼前看比較浪費(fèi)時(shí)間，但一學(xué)期適當(dāng)安排幾次，會(huì)排除學(xué)生的恐懼、害羞心理，而自然地投入到課堂教學(xué)中來。四、以教師的提問為主線，通過師生問答導(dǎo)入教學(xué)過程教師在教學(xué)過程中起著主導(dǎo)的作用，除了借助插圖、各種媒體、學(xué)生的言談、表演外，更多的時(shí)候需要教師的導(dǎo)語。他可以進(jìn)行提問，使用問題導(dǎo)入法；也可以通過復(fù)習(xí)，以

8、舊帶新進(jìn)行導(dǎo)入；對(duì)課文題目進(jìn)行討論，直接破題導(dǎo)入；還可以通過重要的語言點(diǎn)進(jìn)行導(dǎo)入。（一）問題導(dǎo)入法。問題導(dǎo)入法又稱懸念導(dǎo)入法。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，教師可以單刀直入，直接提出問題，設(shè)置懸念，使學(xué)生迅速進(jìn)入課文的討論中，并有一種“欲知詳情，請(qǐng)看課文”的心情來學(xué)習(xí).（二）以舊帶新進(jìn)行導(dǎo)入。教師要有意識(shí)地選擇一些與新知識(shí)有內(nèi)在聯(lián)系的已學(xué)過的知識(shí)，在溫故而知新的原則上，教師或進(jìn)行對(duì)比，或進(jìn)行“連珠炮似的提問”（Question bombardment）、“突如其來的提問”（Brainstorming），來喚起學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的回憶，達(dá)到溫故而知新的目的。 （三）語言點(diǎn)導(dǎo)入。教師可根據(jù)課中主要語言點(diǎn)，進(jìn)行設(shè)計(jì)導(dǎo)入，把枯燥的語言點(diǎn)變成有趣的導(dǎo)入，使學(xué)生易于接受。 英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入多種多樣,其目的只有一個(gè)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟迪他們的心智，使學(xué)生重塑自信（reassurance