城市與城市化教學(xué)設(shè)計(jì)

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載課題：第二章城市與城市化第三節(jié)城市空間結(jié)構(gòu)（第 2 學(xué)時(shí)）科目：地理教學(xué)對(duì)象：高一167 班課時(shí) 1 課時(shí)提供者：heliuyingyi一、教學(xué)內(nèi)容分析1、教材首先解釋城市地域結(jié)構(gòu)的含義，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)城市地域結(jié)構(gòu)的一般規(guī)律、主要影響因素和實(shí)際案例。2、城市地域結(jié)構(gòu)的一般規(guī)律和影響因素是本部分教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，教材通過多幅插圖，反映城市地域結(jié)構(gòu)的一般規(guī)律和幾種主要模式。在解釋城市空間結(jié)構(gòu)形成因素時(shí)，既比較全面又突出重點(diǎn)因素經(jīng)濟(jì)因素3、材中的城市“各類土地利用付租能力隨距離遞減示意”圖，既反映了與市中心的距離對(duì)城市地價(jià)的影響，也反映出城市不同功能區(qū)受此距離影響程度不同，即付

2、租能力的差異。4、節(jié)教材插圖較多，既能圖文并茂，更好的說明有關(guān)問題，也有利于培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析能力。讓學(xué)生通過讀圖，獲取信息、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題或總結(jié)規(guī)律。5、介紹城市地域結(jié)構(gòu)的多種影響因素時(shí)，突出了與市中心距離和交通通達(dá)性對(duì)城市地價(jià)和功能區(qū)分布的影響，對(duì)其它影響因素只給出簡(jiǎn)短的圖文提示，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，在生活中尋求答案，突出研討性，留給學(xué)生自由想象、自我發(fā)揮的空間。6、本節(jié)教材最后設(shè)計(jì)的活動(dòng)，通過城市地域結(jié)構(gòu)的兩種方案，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容后分析實(shí)際問題的能力。二、教學(xué)目標(biāo)1 知識(shí)目標(biāo)：（ 1）掌握城市功能區(qū)類型并能夠舉例說明歷史因素、經(jīng)濟(jì)因素、社會(huì)因素對(duì)功能分區(qū)的影響。（ 2）了解地域文化

3、對(duì)城市的影響2. 能力目標(biāo)：（ 1）培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析能力和理論聯(lián)系實(shí)際分析、解決問題的能力。（ 2）要應(yīng)用綜合的觀點(diǎn)、辯證的觀點(diǎn)看問題，避免使所學(xué)知識(shí)公式化。3. 情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：（ 1）認(rèn)識(shí)城市各功能區(qū)的分布是有一定規(guī)律可循的，學(xué)會(huì)用發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)城市各功能區(qū)的形成和變化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)具體問題進(jìn)行具體分析，樹立實(shí)事求是的思想。（ 2）通過認(rèn)識(shí)城市，理解三大因素對(duì)城市地域結(jié)構(gòu)的形成和合理規(guī)劃起重要的指導(dǎo)作用，從而進(jìn)一步熱愛自己生活的城市。三、學(xué)習(xí)者特征分析學(xué)習(xí)必備歡迎下載1、學(xué)生已經(jīng)掌握了功能區(qū)的概念、城市中主要的功能區(qū)類型及其形成原因。2、高中學(xué)生已經(jīng)具備基本的讀圖分析能力。3、生活

4、在北京的學(xué)生對(duì)本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定感性認(rèn)識(shí)和生活體驗(yàn)，有助于理解本部分學(xué)習(xí)內(nèi)容。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)本節(jié)教學(xué)主要采用談話法和討論法。選取北京城市材料作為案例，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，通過探究、分析、比較和討論等，探尋原因，總結(jié)規(guī)律。五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)重點(diǎn)：城市地域結(jié)構(gòu)的含義；城市地域結(jié)構(gòu)的一般規(guī)律及形成原因。難點(diǎn)：城市地域結(jié)構(gòu)的形成原因；城市內(nèi)部結(jié)構(gòu)的變化。六、教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖課標(biāo)要求及解讀：運(yùn)用實(shí)例，分析城市內(nèi)部的空間結(jié)構(gòu)，解釋其形成原因指導(dǎo)學(xué)生閱讀圖2.6 ，分析北京市能區(qū)的分布特點(diǎn)。分析北京功能區(qū)的分布特點(diǎn)展示香港地圖，設(shè)問：香港和北京城市功能區(qū)分布和組合是否相同？思考問題導(dǎo)入

5、：城市地域結(jié)構(gòu)承上啟下，為本節(jié)后面的教學(xué)內(nèi)容作鋪墊學(xué)習(xí)必備歡迎下載在教材相應(yīng)部分標(biāo)記講解城市地域結(jié)構(gòu)的含義說出不同城市地域結(jié)構(gòu)的事例指出城市地域結(jié)構(gòu)的意義及影響。理解城市地域結(jié)構(gòu)的含義認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)城市地域結(jié)構(gòu)的意義結(jié)合實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生討論：為什么交通越便捷、距離市中心越近，地租越高？指導(dǎo)學(xué)生從距離市中心遠(yuǎn)近存在地租差異來(lái)理解圖 2.8 ，分析：距市中心的距離對(duì)城市內(nèi)部功能區(qū)分布產(chǎn)生的影響。點(diǎn)評(píng)和總結(jié)指導(dǎo)學(xué)生探究城市地域結(jié)構(gòu)形成的其他原因課標(biāo)要求及解讀：運(yùn)用實(shí)例，分析城市內(nèi)部的空間結(jié)構(gòu)，解釋其形成原因自行閱讀 “城市地域結(jié)構(gòu)模式”聽講、讀圖分析思考問題回答問題聯(lián)系實(shí)際，發(fā)現(xiàn)和分析影響城市地域結(jié)構(gòu)因素了

6、解城市地域結(jié)構(gòu)的幾種主要模式理解城市地域結(jié)構(gòu)的一般規(guī)律。學(xué)生體驗(yàn)出學(xué)習(xí)本部分內(nèi)容的實(shí)際意義：地理學(xué)習(xí)從生活中來(lái)，到生活中去。培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析能力培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際分析問題的能力設(shè)問：思考問題、聯(lián)系實(shí)際、舉例說1、城市地域結(jié)構(gòu)是否發(fā)生變化？明城市地域結(jié)構(gòu)的變化2、你知道有哪些變化？培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析實(shí)際問題的能力幫助學(xué)生運(yùn)用發(fā)展的眼光分析城市地域結(jié)構(gòu)問題學(xué)習(xí)必備歡迎下載課堂小結(jié)，歸納問題聽講、整理筆記理順知識(shí)、建立框架，突出重點(diǎn)、明確要求布置課堂練習(xí)：24 頁(yè)“活動(dòng)”七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)比較兩方案的異同點(diǎn)分別評(píng)價(jià)兩方案的利弊綜合評(píng)價(jià)，選出較優(yōu)方案修改任一方案，并說明理由培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力

7、以及靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力城市是人類文明的中心。目前，世界上有50的人口居住，生活在城市里。從城市個(gè)體來(lái)看，每個(gè)城市并不是千篇一律而是各自己的形態(tài)，內(nèi)部結(jié)構(gòu)也各具特色，我們就來(lái)具體了解城市的相關(guān)知識(shí)！運(yùn)用圖 2.1 判斷城市形態(tài)的類型，分析城市形態(tài)與地理環(huán)境的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生讀圖2.1 幾種常見的城市形態(tài)讀圖觀察分析讓學(xué)生知道城市形態(tài)類型并培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力、分析歸納能力引導(dǎo)學(xué)生討論并說出常見的幾種城市形態(tài)經(jīng)過討論說出圖中表現(xiàn)出哪些城市形態(tài)讓學(xué)生思考這幾種城市形態(tài)的成因思考、引導(dǎo)學(xué)生讀圖 2.2 北京市的不同功能區(qū) 讀圖完成圖 2.2 下的思考 讓學(xué)生知道城市不同功能區(qū)，分析功能區(qū)分布特點(diǎn)并培養(yǎng)

8、學(xué)生的讀圖能力、分析歸納能力。通過搜集資料培養(yǎng)學(xué)生對(duì)資料的加工整理能力安排學(xué)生利用教材實(shí)例以及各組搜集的資料討論不同功能區(qū)的分布特點(diǎn)利用資料進(jìn)行討論各組派代表陳述教師結(jié)合學(xué)生發(fā)言進(jìn)行歸納總結(jié)討論并得出結(jié)論歸納學(xué)生討論的結(jié)果運(yùn)用實(shí)例判斷城市土地利用類型與功能分區(qū)，歸納其分布特點(diǎn)。八、板書設(shè)計(jì)一城市地域結(jié)構(gòu)1. 含義：不同功能區(qū)在空間上的分布與組合2. 常見的模式：同心圓模式、扇形模式、多核心模式3. 一般規(guī)律：距離市中心遠(yuǎn)近影響地租；不同功能區(qū)受距離影響程度不同4. 影響因素：經(jīng)濟(jì)因素；環(huán)境因素；社會(huì)因素；歷史因素。學(xué)習(xí)必備歡迎下載九教學(xué)反思城市的出現(xiàn)是人類走向成熟和文明的標(biāo)志，也是人類群居生活

9、的高級(jí)形式。法國(guó)國(guó)家人口研究所發(fā)表的報(bào)告指出，隨著世界人口城市化進(jìn)程加快，20XX 年世界上已有33 億人生活在城市，超過了全球人口總數(shù)的50。這份研究報(bào)告稱，到2030年，城市人口比例將擴(kuò)大到60，城市人口總數(shù)將達(dá)到50 億。高中地理必修 2 中第二章城市與城市化由以下三節(jié)內(nèi)容組成：城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)、不同等級(jí)城市的服務(wù)功能、城市化。正確的認(rèn)識(shí)城市內(nèi)部的空間結(jié)構(gòu)，了解不同等級(jí)城市的服務(wù)功能，人類能更合理的對(duì)城市進(jìn)行布局。故本節(jié)教學(xué)內(nèi)容有引領(lǐng)全章的地位。城市的孩子，他們對(duì)城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)有較完整的感性認(rèn)識(shí)，但影響因素并未能有較全面的認(rèn)識(shí)，故本節(jié)課的重心放在影響城市地域結(jié)構(gòu)的因素上面。對(duì)于地租理論

10、，用語(yǔ)言表達(dá)學(xué)生不易深刻理解，故教學(xué)上采用提供相關(guān)背景材料組織學(xué)生通過觀察探究解決問題的問題探究法，讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)生成過程同時(shí)更好的提升處理地理信息、歸納總結(jié)分析解決問題的能力，運(yùn)用多媒體課件的形式，動(dòng)畫的演示了影響地租高低了兩個(gè)重要因素：距離市中心的遠(yuǎn)近和交通的通達(dá)性。同時(shí)注重教師積極有效的參與、引導(dǎo)。反思一： 課堂上要真正關(guān)注學(xué)生。新課程理念下，教師應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的需求，給學(xué)生以自由支配的時(shí)間和空間，使學(xué)生最大限度地處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓課堂成為充滿創(chuàng)造和神奇的過程，成為充分展示學(xué)生獨(dú)特個(gè)性的過程，本節(jié)課學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)不夠。知識(shí)是我直接“給”的多了些，經(jīng)過我的引導(dǎo)，學(xué)生通過自己努力獲得的

11、少了些。在今后教學(xué)過程中要從以下幾個(gè)方面發(fā)揮好引導(dǎo)作用：首先，要注重創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，要通過創(chuàng)設(shè)各種真實(shí)的、基于學(xué)習(xí)任務(wù)的情境，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義；其次，要組織好協(xié)作學(xué)習(xí)，教師要通過組織協(xié)作學(xué)習(xí)，作為平等的一員，參與師生、生生互動(dòng)，從而成為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)的合作者。最后，要促進(jìn)問題解決，教師應(yīng)抓住學(xué)生學(xué)習(xí)中產(chǎn)生矛盾的地方，設(shè)計(jì)問題情境，以啟發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行問題解決的學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)困難時(shí)，教師不是包辦代替，而是引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問題的線索與條件，幫助學(xué)生化解矛盾，促進(jìn)問題的解決，真正發(fā)揮一個(gè)引導(dǎo)者的作用。學(xué)習(xí)必備歡迎下載反思二： 在傳授知識(shí)和技能的同時(shí)，關(guān)注過程和方法、

12、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。本節(jié)課在講述城市的合理布局時(shí)，適時(shí)引入湖南省株洲市高架橋坍塌事件，引發(fā)學(xué)生的思考，從而由傳授知識(shí)和技能上升到學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)上來(lái)。今后在教學(xué)過程中，重視讓學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷學(xué)習(xí)適應(yīng)終身學(xué)習(xí)要求的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的過程，積極引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)、總結(jié)和掌握知識(shí)的規(guī)律和學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生掌握有序、有度、有用的基礎(chǔ)知識(shí)和適應(yīng)實(shí)際需要的基本技能，激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)熱情和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。反思三： 課堂中扮演一個(gè)什么樣的角色?新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生共同進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)的參與者，作為參與者，教師不再是“知識(shí)的化身”，而應(yīng)是問