優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)電教媒體導(dǎo)入新課的幾種方法探究

1、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)電教媒體導(dǎo)入新課的幾種 方法探究喬錦全江蘇省寶應(yīng)縣教育局摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)是一些相對(duì)來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單的，但是對(duì)剛剛接觸數(shù)學(xué)的小學(xué)生來(lái) 說(shuō)這些卻并不簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要一些抽象思維和邏輯推理能力，相對(duì)來(lái)說(shuō)有 些單調(diào)，并不是很豐富多彩，這給老師的教學(xué)帶來(lái)了一定的壓力。但隨著科技和 教育的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)逐漸被廣泛應(yīng)用起來(lái)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，電教 媒體可以應(yīng)用數(shù)學(xué)新課的導(dǎo)入、計(jì)算等多個(gè)過(guò)程，它能夠吸引學(xué)生注意力，讓學(xué) 生產(chǎn)生興趣，使教學(xué)效果顯著。本文根據(jù)自己多年來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，分析如何利用電教 媒體優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);電教媒體;新課導(dǎo)入;方式探究;作者簡(jiǎn)介：?jiǎn)体\全，江蘇省揚(yáng)州市

2、，江蘇省寶應(yīng)縣教育局。一、引言隨著時(shí)代的進(jìn)步和科技的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的只依靠黑板和粉筆進(jìn)行教學(xué)的時(shí)代 己經(jīng)漸漸遠(yuǎn)去，越來(lái)越多的多媒體技術(shù)和工具被直接應(yīng)用在教學(xué)中，例如：電 腦、投影儀、多媒體教學(xué)軟件等等。這些多媒體設(shè)備的應(yīng)用，提高了教學(xué)的效率, 增加了課堂的趣味性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力，曾經(jīng)那些在課堂上難以 實(shí)現(xiàn)的方法都變得可行。而利用電教媒體的新課導(dǎo)入，使學(xué)生們?cè)敢飧蠋煹?步調(diào)，吸引他們的注意力，不會(huì)讓學(xué)生溜號(hào)，能夠很好的完成新知識(shí)的導(dǎo)入。傳 統(tǒng)的教學(xué)模式正在被新時(shí)代的教學(xué)模式和方案所淘汰，更加科學(xué)、高效的教學(xué)方 法被越來(lái)越多的教師所應(yīng)用。二. 當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀目前，除了一些發(fā)

3、展較為落后的鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村在基礎(chǔ)設(shè)施上沒(méi)有太多的變化外， 很多地方基木都有了多媒體設(shè)備，但是比較明顯的問(wèn)題是它的應(yīng)用率并不是很 高，一些教師即使有這些新型的教學(xué)工具，但他們還是習(xí)慣用之前的教學(xué)方式 導(dǎo)入新課，使學(xué)生沒(méi)有太多的學(xué)習(xí)熱情和效率，學(xué)生不愿意聽(tīng)講，老師的教課 興致也不高漲。三、如何利用電教媒體導(dǎo)入新課(-)激發(fā)學(xué)生興趣俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，就會(huì)促使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)和探 索，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。電教媒體可以擺脫課本上枯燥單調(diào)的文字和符號(hào)，應(yīng) 用很多聲音、視頻等。例如，在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)時(shí)間這一節(jié)時(shí)，可以在投影儀上放 映吋鐘行走的過(guò)程，讓同學(xué)們觀察一分鐘、五分鐘、一小吋，秒針、分針

4、和|寸針 是怎樣變化的，它們分別運(yùn)動(dòng)了幾個(gè)圓周，每個(gè)針轉(zhuǎn)動(dòng)一周都代表什么等等， 若是真的觀察鐘表，有很多時(shí)間就無(wú)法完成和觀察，這就是多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。(-)設(shè)置疑問(wèn)導(dǎo)入新課中國(guó)有句古語(yǔ)“學(xué)起于思，思起于疑”，疑問(wèn)是最大的學(xué)習(xí)的動(dòng)力，它可以激 發(fā)學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)、去尋求答案，激發(fā)學(xué)生的思維，教師可以充分抓住小學(xué) 生好奇心強(qiáng)這一特點(diǎn)，多設(shè)置疑問(wèn)，啟發(fā)學(xué)者。例如，在學(xué)習(xí)十以內(nèi)的加減法 這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師先在投影儀上放置集中幾種商品并標(biāo)記單價(jià)，例如，蘋果 一元錢，桃子兩元錢，香蕉三元錢，如果你手中有十元錢，購(gòu)買一個(gè)蘋果、一個(gè) 香蕉后還剩多少錢？以上三種商品都購(gòu)買一個(gè)還剩幾元錢?若兩個(gè)香蕉。兩個(gè)桃子,

5、 是否還剩錢?通過(guò)這一系列的問(wèn)題，讓學(xué)生們產(chǎn)生疑問(wèn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲 望，而通過(guò)這些問(wèn)題的反復(fù)練習(xí)，鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力。(三)設(shè)置懸念導(dǎo)入新課 對(duì)未知的事物，會(huì)激發(fā)人們探索的本能，而小學(xué)生更是對(duì)未知的事物有強(qiáng)烈的 猜想，激發(fā)他們思維的不斷應(yīng)用。例，在學(xué)習(xí)一百以內(nèi)的加減法時(shí)，教師可 以首先在投影儀上放映1+2+3+4+5+6+7+98+99+100二?這樣一個(gè)問(wèn)題，然后告 訴同學(xué)們，“這道題除了一個(gè)一個(gè)進(jìn)行加總計(jì)算，還有一個(gè)更簡(jiǎn)單的方法，這 種方法是著名的數(shù)學(xué)家高斯在他上學(xué)的時(shí)候使用的方法，可以更加快捷準(zhǔn)確， 大家開(kāi)動(dòng)腦筋，看你能不能找到這種好的方法？”通過(guò)設(shè)置這個(gè)懸念，強(qiáng)烈調(diào)動(dòng) 了學(xué)牛的好

6、奇心，促進(jìn)學(xué)牛去努力和探索，結(jié)果并不重要，重要的是學(xué)牛愿意 去嘗試。(四)創(chuàng)造情景導(dǎo)入新課建立一個(gè)情境，將數(shù)學(xué)和生活結(jié)合在一起，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的欲望，增強(qiáng) 師生之間的互動(dòng)，使學(xué)生有求知的欲望，加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力，而這種方法， 更加依賴電教媒體才能實(shí)施。例如，在學(xué)習(xí)循環(huán)小數(shù)時(shí)，為了讓學(xué)生產(chǎn)生興 趣和好奇心，老師可以首先讓學(xué)生觀察一組動(dòng)圖，就是交通燈顏色變化的順序， 讓學(xué)生觀察z后，說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)，然后老師向同學(xué)們解釋這就是生活屮的無(wú) 限循環(huán)的例子，然后再進(jìn)行課本上知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，這種知識(shí)點(diǎn)的新課導(dǎo)入方式， 增加了課堂的趣味性，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，將抽象難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)融入 ?；钪校瑒?chuàng)立一個(gè)真實(shí)的情境，便于學(xué)牛理解和掌握，若是離開(kāi)了電子媒體， 顯然這種教學(xué)方法就不能實(shí)現(xiàn)，就不能實(shí)現(xiàn)這種動(dòng)態(tài)的展示方式。再如，在學(xué)習(xí) 應(yīng)用題計(jì)算時(shí)，兩個(gè)人在100米的跑道上來(lái)回跑，兩個(gè)人速度分別是6m/s和9 m/s,當(dāng)兩個(gè)人同時(shí)回到出發(fā)點(diǎn)時(shí)共相遇了幾次?老師可以制作一個(gè)模擬動(dòng)畫讓 學(xué)牛觀察，雖然很快能知道答案，教師再用數(shù)學(xué)方法給予解釋?？偠灾?，電教媒體的出現(xiàn)對(duì)小數(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)是一個(gè)福音，它給教學(xué)帶來(lái)了 太多的便利，是傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，為新課的導(dǎo)入起到了至關(guān)重要的作 用，希望本篇文章對(duì)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)電教媒體導(dǎo)入新課的方法的探究，可以對(duì)小 學(xué)教育事業(yè)