下載本文檔
版權(quán)說(shuō)明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)
文檔簡(jiǎn)介
1、 德國(guó)現(xiàn)代高等教育理念探析 德國(guó)高等教育歷史悠久,在世界上享有盛譽(yù)。這固然因其經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、投入充足等優(yōu)勢(shì)。但深入考察不難發(fā)現(xiàn),德國(guó)高等教育取得成功的真正原因,乃在于他們?cè)趯?shí)踐中不斷發(fā)展完善以人為本、以社會(huì)需求為導(dǎo)向的先進(jìn)的教育理念。學(xué)習(xí)借鑒這些成功的教育理念,對(duì)我國(guó)未來(lái)年間進(jìn)一步發(fā)展高等教育,為全面建設(shè)小康社會(huì)培養(yǎng)數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專(zhuān)門(mén)人才和數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者有一定意義。 理念之一,倡導(dǎo)普通教育與職業(yè)教育的同等價(jià)值觀,尊重人的個(gè)性發(fā)展。德國(guó)教育價(jià)值觀的核心是人盡其才。因此,不論何種教育,只要能使人得到發(fā)展,滿足社會(huì)人才需求就具有同等價(jià)值
2、。在這一教育理念引導(dǎo)下,德國(guó)建立的是人才培養(yǎng)的激勵(lì)機(jī)制,而不是淘汰機(jī)制。比如每個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)自己的發(fā)展選擇合適的學(xué)校與專(zhuān)業(yè),而政府則以立法形式保障和鼓勵(lì)人才成長(zhǎng),使他們?cè)诓煌I(lǐng)域作出貢獻(xiàn)。 德國(guó)研究職業(yè)教育的資深學(xué)者瓦格那博士說(shuō)過(guò),德國(guó)與中國(guó)在人才淘汰方面的理念不同,在中國(guó)是進(jìn)大學(xué)難,過(guò)了這個(gè)門(mén),就有好的發(fā)展;而其他沒(méi)進(jìn)大學(xué)的人都有被淘汰的心態(tài)。而在德國(guó)進(jìn)大學(xué)并不難,但進(jìn)大學(xué)并不一定有最好的發(fā)展,人們更尊重為社會(huì)作出實(shí)際貢獻(xiàn)的人。據(jù)統(tǒng)計(jì),目前北歐國(guó)家人均受教育程度最高,以上的人有大學(xué)學(xué)歷,但即使是這些發(fā)達(dá)工業(yè)國(guó)家,社會(huì)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的崗位需求也只有多一點(diǎn),很多操作性崗位并不需要大學(xué)畢
3、業(yè)生,所以還有相當(dāng)一部分大學(xué)生難以找到合適的工作。相反地,(高等)職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生因面向生產(chǎn)一線而成為“搶手貨”。因此我們就不難理解,德國(guó)文理中學(xué)(相當(dāng)于我國(guó)重點(diǎn)高中)的畢業(yè)生,雖然已經(jīng)取得綜合性大學(xué)入學(xué)資格,但有相當(dāng)一部分學(xué)生并沒(méi)有去上這類(lèi)學(xué)術(shù)型大學(xué),而是去接受個(gè)月左右的職業(yè)培訓(xùn),并去上高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院,以圖成為優(yōu)秀的工程師。所以,在全社會(huì)真正確立職業(yè)教育的地位,鼓勵(lì)和引導(dǎo)中學(xué)畢業(yè)生報(bào)考職業(yè)學(xué)校,需要從改變教育理念這一根本問(wèn)題入手。 理念之二,在教育體制上構(gòu)建銜接互通的立交橋,滿足人們的教育需求。德國(guó)一方面倡導(dǎo)各類(lèi)教育要有層次之分,鼓勵(lì)青年根據(jù)自身情況揚(yáng)長(zhǎng)避短擇優(yōu)發(fā)展;一方面又建立了
4、初等、中等、高等教育交叉互通的立交橋,使適齡青年在任何時(shí)間段都可以獲得過(guò)去因?yàn)榻?jīng)濟(jì)狀況、學(xué)業(yè)狀況或其它原因而失去的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),通過(guò)努力,選擇自己的理想大學(xué)繼續(xù)進(jìn)行深造。 德國(guó)初中畢業(yè)生分流可有三種選擇:進(jìn)入文理中學(xué),畢業(yè)后直接取得綜合性大學(xué)入學(xué)資格,或經(jīng)過(guò)個(gè)月職業(yè)培訓(xùn)取得應(yīng)用科學(xué)大學(xué)入學(xué)資格;與企業(yè)簽約也可進(jìn)入高職學(xué)院。 進(jìn)入職業(yè)高中,畢業(yè)后直接取得應(yīng)用科學(xué)大學(xué)入學(xué)資格;在完全中學(xué)補(bǔ)習(xí)年,也可取得綜合性大學(xué)入學(xué)資格;與企業(yè)簽約也可進(jìn)入高職學(xué)院。進(jìn)入職業(yè)學(xué)校,畢業(yè)后與企業(yè)簽約可進(jìn)入高職學(xué)院;也可在專(zhuān)業(yè)學(xué)校再學(xué)兩年取得應(yīng)用科學(xué)大學(xué)入學(xué)資格;職業(yè)學(xué)校畢業(yè)后若進(jìn)入社會(huì)當(dāng)工人,則要符
5、合圖中所述兩條件之一,仍可取得應(yīng)用科學(xué)大學(xué)入學(xué)資格??傊?,無(wú)論何種選擇,只要通過(guò)教育立交橋,都可以完成最后的高等教育學(xué)業(yè)。德國(guó)教育立交橋的含金量不僅在于沒(méi)有教育“末班車(chē)”,更在于它只有一套學(xué)歷教育體系,只要進(jìn)入該層次,頒發(fā)的就是國(guó)家認(rèn)可的畢業(yè)證書(shū)。因此,踏上這樣的立交橋,青年人完全可以信心十足,并能獲得極大的成就感。而不像我國(guó)現(xiàn)在的成人教育、自學(xué)考試那樣還屬于“其它”學(xué)歷教育形式,青年人雖然通過(guò)“成考”、“自考”取得學(xué)位,但社會(huì)仍另眼看待,自己或多或少也還是覺(jué)得低人一等。 理念之三,針對(duì)社會(huì)和勞動(dòng)力市場(chǎng)需求設(shè)置專(zhuān)業(yè),培養(yǎng)人的社會(huì)責(zé)任感。以社會(huì)需求為導(dǎo)向設(shè)置專(zhuān)業(yè),使每一個(gè)選擇了專(zhuān)業(yè)的學(xué)
6、生都明確自己今后的崗位目標(biāo),進(jìn)而明確對(duì)社會(huì)的責(zé)任,這是德國(guó)先進(jìn)教育理念的又一個(gè)突出體現(xiàn)。作為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)國(guó)家,德國(guó)高等教育新專(zhuān)業(yè)設(shè)置有著嚴(yán)格的計(jì)劃性,要依法經(jīng)過(guò)一系列嚴(yán)格的論證、考查和審批程序。每個(gè)專(zhuān)業(yè)設(shè)置都要充分體現(xiàn)崗位針對(duì)性與培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)性有機(jī)結(jié)合的原則。因此,德國(guó)高校設(shè)置的專(zhuān)業(yè)都有著十分廣闊的就業(yè)前景。比如,近幾年在一些國(guó)家發(fā)展起來(lái)的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè),德國(guó)高教界就認(rèn)為,這實(shí)際上是在過(guò)去貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)上信息手段的應(yīng)用,并不是一個(gè)新興的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域。因此,德國(guó)通過(guò)在經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)下設(shè)電子商務(wù)方向的方法,很好地解決了相關(guān)人才的培養(yǎng),使經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)面更寬、適應(yīng)性更強(qiáng)。為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的責(zé)任感,德國(guó)高等教
7、育首先培養(yǎng)他們對(duì)專(zhuān)業(yè)的責(zé)任感,教育學(xué)生端正專(zhuān)業(yè)態(tài)度。由熱愛(ài)專(zhuān)業(yè)到熱愛(ài)職業(yè)、由以學(xué)好專(zhuān)業(yè)為自豪到以在某一專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?yàn)樯鐣?huì)作出貢獻(xiàn)為自豪是德國(guó)高等教育的又一成功之所在。 理念之四,推進(jìn)教育方法、手段的革命,強(qiáng)調(diào)人的關(guān)鍵能力培養(yǎng)。為了積極迎接社會(huì)和新技術(shù)發(fā)展帶來(lái)的挑戰(zhàn),德國(guó)高等教育把培養(yǎng)具有綜合性和靈活性的人才作為現(xiàn)代高等教育理念的又一個(gè)重要內(nèi)容。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),德國(guó)高等教育提出要通過(guò)教育方法、手段的不斷革命,著力于人的關(guān)鍵能力培養(yǎng),即培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力、社會(huì)能力和方法能力。為此,除了繼續(xù)采取模擬教學(xué)、個(gè)案教學(xué)等一些傳統(tǒng)教學(xué)方法之外,近年來(lái)又出現(xiàn)了行動(dòng)教學(xué)法這一新的改革舉措。這一方法強(qiáng)調(diào)讓
8、學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。比如一堂經(jīng)濟(jì)管理理論的課程,教授要求每個(gè)學(xué)生通過(guò)查閱資料先拿出一個(gè)自己的管理方案,然后由教授歸類(lèi)總結(jié)并得出正確完善的方案。再比如一堂電子信息技術(shù)課,教授講授了一個(gè)章節(jié)內(nèi)容后,把學(xué)生分成幾組,每組自由討論并推舉一名代表,就所學(xué)內(nèi)容上臺(tái)作學(xué)術(shù)小結(jié)。教授對(duì)此給予講評(píng)打分。其他學(xué)生必須認(rèn)真聽(tīng)講并提出問(wèn)題,如果沒(méi)有表示聽(tīng)不懂的,那么教授將有權(quán)隨時(shí)命題對(duì)他們進(jìn)行考試。上述種種方法使師生能平等交流和對(duì)話,互相制衡,這不僅能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,而且還培養(yǎng)了他們與人合作的社會(huì)能力及加工整合信息和語(yǔ)言表達(dá)的方法能力。整體性教育方法是又一項(xiàng)值得關(guān)注的改革新舉措。這一方法強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生參與實(shí)踐的全過(guò)程,在一個(gè)完整的過(guò)程中學(xué)會(huì)把握每一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn),提高對(duì)事物本質(zhì)的觀察和分析能力。比如一堂材料力學(xué)拉伸實(shí)驗(yàn)課,在不提供實(shí)驗(yàn)講義的情況下,先由教師現(xiàn)場(chǎng)示范,然后由學(xué)生自我完成實(shí)驗(yàn)并寫(xiě)出詳盡的實(shí)驗(yàn)報(bào)告,包括實(shí)驗(yàn)方法步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)分析等等。這實(shí)際上相當(dāng)于由學(xué)生自我完成一份實(shí)驗(yàn)講義。顯然,這與我國(guó)提供給學(xué)生詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)講義、照葫蘆畫(huà)瓢式的實(shí)驗(yàn)過(guò)程形成鮮明對(duì)照,對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)效果也大相徑庭。 最近德國(guó)職教界進(jìn)一步提出了“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”的概念,以“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”取代傳統(tǒng)的分科課程。通過(guò)“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”把各分科課程的有關(guān)知識(shí)、技能組合到一起傳授給學(xué)生。其目的是通過(guò)這種
溫馨提示
- 1. 本站所有資源如無(wú)特殊說(shuō)明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
- 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
- 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒(méi)有圖紙預(yù)覽就沒(méi)有圖紙。
- 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
- 5. 人人文庫(kù)網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
- 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
- 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
最新文檔
- 《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策劃概述》課件
- 《社區(qū)康復(fù)知識(shí)講座》課件
- 單位管理制度集合大全【員工管理篇】
- 單位管理制度集粹選集【人員管理篇】
- 單位管理制度范文大全人力資源管理篇
- 單位管理制度范例匯編【職員管理】
- 《藥學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)(二)》高頻考點(diǎn)
- 《證人與證人證言》課件
- 農(nóng)學(xué)新篇章模板
- 酒店設(shè)施維護(hù)與管理培訓(xùn)
- GB/T 20200-2022α-烯基磺酸鈉
- 光伏電池組件跟蹤光源的PLC控制課件
- 圓周率1000000位-完整版
- 廣東某監(jiān)理公司檢測(cè)儀器設(shè)備管理規(guī)定
- 2023財(cái)務(wù)部年度工作總結(jié)(7篇)
- ZL50型輪胎裝載機(jī)液壓系統(tǒng)
- 在線投票管理系統(tǒng)的開(kāi)題報(bào)告
- 媒介融合概論
- 2023-2024學(xué)年廣東省深圳市小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)期末評(píng)估試卷
- 新求精中級(jí)I聽(tīng)力原文
- 煤礦安全管理機(jī)構(gòu)結(jié)構(gòu)圖
評(píng)論
0/150
提交評(píng)論