大學(xué)生思想政治教育之線(xiàn)上線(xiàn)下翻轉(zhuǎn)模式研究

1、    大學(xué)生思想政治教育之線(xiàn)上線(xiàn)下翻轉(zhuǎn)模式研究    摘要：文章通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下思想政治教育的內(nèi)涵和新時(shí)期思想政治工作面臨的新問(wèn)題剖析，提出了線(xiàn)上線(xiàn)下翻轉(zhuǎn)模式，解剖了其實(shí)施流程并構(gòu)建了大學(xué)生思想政治教育的線(xiàn)上線(xiàn)下翻轉(zhuǎn)模式，在以人為本理念的指導(dǎo)下，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)社區(qū)、體察學(xué)生個(gè)性、掌握網(wǎng)絡(luò)輿情等，為實(shí)現(xiàn)思政工作提供了方向和支持。關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)，網(wǎng)絡(luò)輿情，思政教育，線(xiàn)上線(xiàn)下，翻轉(zhuǎn)模式一引言思想政治教育一直以來(lái)都是高等教育的一項(xiàng)重要課題，它是育人教育的基礎(chǔ)和保證，貫穿于大學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)和生活過(guò)程。思想政治教育實(shí)質(zhì)上是人存在和發(fā)展的基本方式，是人獲得社

2、會(huì)思想道德文化從而使自己獲得存在和發(fā)展的價(jià)值增值1?？梢?jiàn)，思想政治教育對(duì)人的發(fā)展尤其是大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活非常重要。 但是，新技術(shù)的迅猛發(fā)展，為社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化帶來(lái)機(jī)遇的同時(shí)，也給予了很多挑戰(zhàn)，諸如大學(xué)生沉浸在網(wǎng)上的時(shí)間日益增加，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)深刻地影響他們的思想模式和生活方式。據(jù)2013年7月發(fā)布的第32次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模已達(dá)5.91億，普及率為44.1%，手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)4.64億，網(wǎng)民中使用手機(jī)上網(wǎng)的人群占比提升至785%。其中年輕網(wǎng)民（2029歲）占比295%2。 大學(xué)生思想活躍，接受新事物能力強(qiáng)，是新媒體的主要圍觀者和參與者，而網(wǎng)絡(luò)世界呈現(xiàn)出豐富多彩、瞬息萬(wàn)變的特性，

3、同時(shí)魚(yú)龍混雜、真?zhèn)坞y辨，大學(xué)生在面對(duì)網(wǎng)絡(luò)時(shí)也呈現(xiàn)出了新的個(gè)性和心理特征，引起了思想政治工作者的關(guān)注和重視，傳統(tǒng)的輔導(dǎo)員教導(dǎo)模式已經(jīng)難以滿(mǎn)足學(xué)生的要求?；诖?，本文提出了大學(xué)生思想政治教育之線(xiàn)上線(xiàn)下翻轉(zhuǎn)模式。 二大學(xué)生思想政治教育的內(nèi)涵及其在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的挑戰(zhàn)1大學(xué)生思想政治教育的內(nèi)涵 思想政治教育是指社會(huì)或社會(huì)群體運(yùn)用一定的思想觀念、政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范，以政治思想教育為核心與重點(diǎn)，對(duì)其成員施加有目的、有計(jì)劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會(huì)要求的思想品德的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)3。 而大學(xué)生思想政治教育作為思想政治教育的重要組成部分，就是要通過(guò)對(duì)以大學(xué)生為主的受教育者的教育和影響，使他們的思想品德和行

4、為統(tǒng)一到社會(huì)主義建設(shè)、和諧社會(huì)的構(gòu)建這一目標(biāo)上來(lái)。從大學(xué)生自身的特點(diǎn)來(lái)分析和挖掘，大學(xué)生充滿(mǎn)活力，對(duì)知識(shí)無(wú)限渴求，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)；另一方面，大學(xué)時(shí)期是一個(gè)人人生觀、世界觀、價(jià)值觀形成和基本定形的關(guān)鍵時(shí)期。 褚鳳英4提出人文關(guān)懷是思想政治教育之魂，并遵循以人為本的四項(xiàng)原則：人性化原則、個(gè)性化原則、生活化原則、幸福化原則。隨著時(shí)代發(fā)展，對(duì)思想政治教育的重視度和科學(xué)性均有所提高，提出了更多符合理論聯(lián)系實(shí)際的原則，擺脫了灌輸大道理的傳統(tǒng)思路，更多地從大學(xué)生實(shí)際日常生活的困惑和問(wèn)題出發(fā)，人文關(guān)懷學(xué)生，并將思想政治工作無(wú)形地融入其中。 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生思想政治教育的創(chuàng)新，是指在網(wǎng)絡(luò)條件下，充分利用一切先進(jìn)的網(wǎng)

5、絡(luò)信息技術(shù)和各種有利的條件，為促進(jìn)社會(huì)發(fā)展和人的發(fā)展，在思想政治教育的觀念、內(nèi)容、方式、機(jī)制等方面所進(jìn)行的改革或轉(zhuǎn)變4。一種觀點(diǎn)把網(wǎng)絡(luò)看作思想政治教育的工具或載體，一種觀點(diǎn)把網(wǎng)絡(luò)作為一種教育環(huán)境。而作為教育環(huán)境的網(wǎng)絡(luò)是作為教育工具的網(wǎng)絡(luò)的推廣達(dá)到普遍化、日常化的結(jié)果5，新時(shí)期已經(jīng)無(wú)法把大學(xué)生和網(wǎng)絡(luò)生活割裂開(kāi)進(jìn)行研究，只有與時(shí)俱進(jìn)地研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如果運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)為思想政治服務(wù)，才能順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)。 2開(kāi)展大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治工作存在的問(wèn)題 （1）互聯(lián)網(wǎng)輿情復(fù)雜，混淆大學(xué)生鑒別是非的能力 網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)知識(shí)和信息的同時(shí)，也給學(xué)生思想政治工作和日常管理工作帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。因?yàn)槠淠挲g特征，很多學(xué)生的大部

6、分時(shí)間都花在網(wǎng)絡(luò)上，信息化加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴(lài)，新形勢(shì)下，世界范圍內(nèi)文化交流交融交鋒日益頻繁，思想價(jià)值觀念越來(lái)越多元多樣多變，高校意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域斗爭(zhēng)更加復(fù)雜，互聯(lián)網(wǎng)等新媒體對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)的影響越來(lái)越大，這些都對(duì)大學(xué)生思想政治教育工作提出了更高的要求，也使輔導(dǎo)員隊(duì)伍肩負(fù)的育人責(zé)任更加重大6。 虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界仿佛成了現(xiàn)實(shí)世界的有益補(bǔ)充，在現(xiàn)實(shí)世界無(wú)法滿(mǎn)足的愿望，可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)。大學(xué)生在虛擬性空間中傾訴自己的內(nèi)心世界，期望獲得更多平等的對(duì)話(huà)權(quán)解決自己物質(zhì)層面和精神層面的問(wèn)題7；通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)與網(wǎng)友交流，滿(mǎn)足在現(xiàn)實(shí)交往中無(wú)形受到的外貌、身份的限制；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)游戲獲得現(xiàn)實(shí)無(wú)法滿(mǎn)足的成就感和快感等等。大學(xué)生在

7、利用互聯(lián)網(wǎng)的便捷性和開(kāi)放性獲取各種信息的同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)的虛擬性和匿名性也挑戰(zhàn)著大學(xué)生的道德和責(zé)任感。 網(wǎng)絡(luò)的信息是豐富多彩的，無(wú)法經(jīng)過(guò)教師的處理和甄別，在網(wǎng)絡(luò)信息面前可謂“人人平等”。新媒體的普及使網(wǎng)絡(luò)信息的更新及獲得變得越發(fā)容易，其“碎片性”和“泛化性”使得信息具有明顯的“個(gè)性”，加之其信息的追溯性不強(qiáng)，往往導(dǎo)致在網(wǎng)上的信息良莠不齊。一些人為了泄憤或者報(bào)復(fù)，會(huì)不假思索地隨意發(fā)泄自己對(duì)社會(huì)的不滿(mǎn)，污言穢語(yǔ)充斥網(wǎng)絡(luò)，過(guò)激評(píng)論此起彼伏。大學(xué)生價(jià)值觀易受影響，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中容易受到不良網(wǎng)絡(luò)行為和網(wǎng)絡(luò)群體極化現(xiàn)象等問(wèn)題的影響，深刻影響其個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展。 網(wǎng)絡(luò)虛假信息由于其廣泛的傳播性，往往具有更強(qiáng)的破壞力。

8、為了博人眼球，夸大、歪曲事實(shí)，即便最終謠言被擊破，但是往往謠言的轉(zhuǎn)發(fā)數(shù)量比辟謠信息的轉(zhuǎn)發(fā)數(shù)量多上數(shù)倍，其在網(wǎng)絡(luò)世界的影響一時(shí)是難以消除的。通過(guò)思想政治教育，可以彌補(bǔ)如何面對(duì)虛擬社會(huì)這一課。 （2）傳統(tǒng)的思政教育模式面臨瓶頸 高校輔導(dǎo)員是思想政治工作的主力軍，輔導(dǎo)員工作以思想政治教育為主線(xiàn)，寓教育、管理、學(xué)習(xí)以及組織學(xué)生的各種活動(dòng)為一體。輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化要求輔導(dǎo)員應(yīng)具備完成思想政治引導(dǎo)、學(xué)習(xí)生活指導(dǎo)、心理健康輔導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)等工作所必須的知識(shí)、能力和經(jīng)驗(yàn)以及相關(guān)的職業(yè)理想與職業(yè)素養(yǎng)8。 在日常工作中，往往要求輔導(dǎo)員具有多方面的綜合能力和知識(shí)，能深入思考各種各樣的問(wèn)題，不斷地探索和實(shí)踐科學(xué)的方法和思路，

9、努力成為學(xué)生事務(wù)方面的專(zhuān)家8。造成輔導(dǎo)員多重身份，角色難以辨清。既是管理學(xué)生教務(wù)、學(xué)務(wù)、內(nèi)務(wù)的老師，學(xué)生活動(dòng)的組織領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)生心理的關(guān)懷指導(dǎo)者，又要以學(xué)生人生導(dǎo)師和知心朋友的身份存在，難免角色模糊。 輔導(dǎo)員的工作“多雜亂”。具體表現(xiàn)為：學(xué)生干部例會(huì)、值班、談心、衛(wèi)生檢查、學(xué)習(xí)會(huì)、班會(huì)、座談會(huì)、年級(jí)大會(huì)、工作總結(jié)等。 “以人為本”的人性化教育理念的要求。堅(jiān)持以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的發(fā)展、自尊、追求幸福的主體要求，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的主體精神，塑造學(xué)生的主體人格，在教育過(guò)程上實(shí)現(xiàn)由支配型教育向互動(dòng)型教育轉(zhuǎn)變9。忽視受教育者的主體性、能動(dòng)性，不利于體現(xiàn)人的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)人全面發(fā)展10。 在和幾

10、位輔導(dǎo)員進(jìn)行溝通時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)普遍現(xiàn)象，即工作累，成就感欠缺，流于形式。究其原因，輔導(dǎo)員工作需要抓重點(diǎn)，抓主要矛盾。結(jié)合大學(xué)生沉浸網(wǎng)絡(luò)這一特征，在網(wǎng)絡(luò)行為中了解大學(xué)生的特征，方能做到因材施教。在網(wǎng)上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在面對(duì)面的活動(dòng)中集中開(kāi)展。由此，“線(xiàn)上線(xiàn)下”翻轉(zhuǎn)模式應(yīng)運(yùn)而生。 在翻轉(zhuǎn)模式中，輔導(dǎo)員運(yùn)用新的教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。首先，輔導(dǎo)員根據(jù)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)輿論，搜集學(xué)生關(guān)注的問(wèn)題，并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，真正做到“以學(xué)生為中心”；其次，輔導(dǎo)員根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)進(jìn)行異質(zhì)分組，以團(tuán)體輔導(dǎo)的形式讓學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性，可以隨時(shí)提出自己的觀點(diǎn)和想法，通過(guò)小組成員的交流、辯論對(duì)預(yù)定議題進(jìn)行深入剖析和討論。在

11、此過(guò)程中教師隨時(shí)捕捉各小組的探究動(dòng)態(tài)并及時(shí)給予指導(dǎo)。在翻轉(zhuǎn)模式中，輔導(dǎo)員逐漸成為與學(xué)生互動(dòng)交流的親切伙伴，有利于建構(gòu)和諧的師生關(guān)系，有助于老師更加了解學(xué)生。 三大學(xué)生思想政治教育“線(xiàn)上線(xiàn)下”翻轉(zhuǎn)模式設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式已被廣泛應(yīng)用，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師在課堂上講課，布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生回家練習(xí)。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式則是，學(xué)生在家完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，而課堂變成了老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，從而達(dá)到更好的教育效果。由此顛覆了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。思想政治教育不同于思想政治教育課，借鑒翻轉(zhuǎn)課堂的理念，將其移植到思想政治教育中，因?yàn)椴皇蔷唧w的課堂教育，所以，只能將其界定為活動(dòng)。傳統(tǒng)的思想政治教育

12、活動(dòng)是輔導(dǎo)員選擇主題，線(xiàn)下開(kāi)展；而“線(xiàn)上線(xiàn)下”翻轉(zhuǎn)模式則是，輔導(dǎo)員將研討主題發(fā)布于在線(xiàn)社區(qū)中，學(xué)生之間，學(xué)生和老師之間在線(xiàn)討論，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在線(xiàn)下集中討論，分別表現(xiàn)為主題班會(huì)的開(kāi)展以及個(gè)別訪(fǎng)談等。 1“線(xiàn)上線(xiàn)下”翻轉(zhuǎn)模式實(shí)施的步驟 “線(xiàn)上線(xiàn)下”翻轉(zhuǎn)模式由兩部分組成，一部分發(fā)生在線(xiàn)上，一部分發(fā)生在線(xiàn)下。在線(xiàn)上，輔導(dǎo)員將具體的工作轉(zhuǎn)化為情境化的學(xué)習(xí)主題，諸如，在安全教育方面，讓學(xué)生討論“昆明槍殺案件”或者“地震”案件，并為學(xué)生提供相關(guān)的視頻以及其他材料，同時(shí)教師拋出問(wèn)題供學(xué)生思考和討論。因?yàn)檩o導(dǎo)員導(dǎo)向的思想政治教育與思想政治教育課有不相同，所以，一般以“主題班會(huì)”的形式形成學(xué)習(xí)團(tuán)體。 在流程圖中

13、，發(fā)布主題及材料比較關(guān)鍵，任務(wù)布置要合情合理（見(jiàn)圖1）。在實(shí)施的過(guò)程中，建立在線(xiàn)社區(qū)，掌握網(wǎng)絡(luò)輿情，輔導(dǎo)員發(fā)布學(xué)習(xí)主題，形成并發(fā)布線(xiàn)上學(xué)習(xí)活動(dòng)方案，活動(dòng)方案包括活動(dòng)規(guī)則以及要完成的任務(wù)以及參考資料。在學(xué)生進(jìn)行線(xiàn)上學(xué)習(xí)的過(guò)程中，輔導(dǎo)員一方面要扮演同伴的角色對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，另一方面又是整個(gè)活動(dòng)的“指南者”?；顒?dòng)之后，學(xué)生和輔導(dǎo)員都要進(jìn)行反思日志的撰寫(xiě)。在此過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，同時(shí)輔導(dǎo)員選定主題，為班會(huì)的開(kāi)展提供素材。當(dāng)然在此過(guò)程中，輔導(dǎo)員也會(huì)發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的特點(diǎn)，諸如有一些比較活躍，有一些不愛(ài)發(fā)言；有一些思想積極進(jìn)取，有一些則負(fù)能量嚴(yán)重。從而選擇部分學(xué)生進(jìn)行線(xiàn)下的個(gè)別訪(fǎng)談進(jìn)行心理疏導(dǎo)。 2傳播學(xué)視野抽

14、象“線(xiàn)上線(xiàn)下”翻轉(zhuǎn)模式設(shè)計(jì) 依據(jù)傳播學(xué)“4wh”的觀念，完整的“線(xiàn)上活動(dòng)”需要具備的條件：（1）w ho：活動(dòng)的參與者和發(fā)動(dòng)者分別是誰(shuí)？（2）w hat：活動(dòng)的主題如何選擇？（3）w here：教研的場(chǎng)所是哪里？（4）w hen：活動(dòng)何時(shí)開(kāi)展？（5）how：活動(dòng)如何開(kāi)展？ 大學(xué)生思想政治教育之線(xiàn)上線(xiàn)下翻轉(zhuǎn)模式，首先是線(xiàn)上活動(dòng)，參與者為大學(xué)生，發(fā)動(dòng)者為大學(xué)生輔導(dǎo)員，活動(dòng)主題的選擇一方面來(lái)自于常規(guī)主題，如安全教育、就業(yè)指導(dǎo)；另一方面來(lái)自于最新時(shí)政以及近期高頻發(fā)生的一些事情；線(xiàn)上活動(dòng)的場(chǎng)所，一類(lèi)w eo 2.0社區(qū)或者群組，一類(lèi)是自己開(kāi)發(fā)的網(wǎng)站；活動(dòng)的開(kāi)展時(shí)間具體擬定；活動(dòng)的規(guī)則也需要具體說(shuō)明，從生

15、態(tài)學(xué)角度，線(xiàn)上活動(dòng)已經(jīng)形成一個(gè)小的共同體，內(nèi)部各要素間復(fù)雜、動(dòng)態(tài)的交互關(guān)系可以概括為一種自組織關(guān)系，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體是一種自組織生態(tài)系統(tǒng)，其自組織特性決定了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的結(jié)構(gòu)特征和成長(zhǎng)機(jī)制。 該模式的核心要素包括：學(xué)生、輔導(dǎo)員、平臺(tái)；模式的關(guān)鍵詞則是：引領(lǐng)，互動(dòng)，反思，由此構(gòu)建的模式如圖2所所示。   “引領(lǐng)”的主體是輔導(dǎo)員，從文獻(xiàn)中得知，目前思想政治教育尤其是輔導(dǎo)員引領(lǐng)的思想政治教育活動(dòng)存在問(wèn)題較多，諸如：主題太過(guò)寬泛，沒(méi)有明確主題，缺乏必要的設(shè)計(jì)；討論的過(guò)程沒(méi)有必要的引領(lǐng)，跟蹤以及回復(fù)缺乏指向性、針對(duì)性等。在該模式中，“引領(lǐng)”是核心。輔導(dǎo)員設(shè)計(jì)的活動(dòng)方案對(duì)學(xué)生有一定的引領(lǐng)作用，如

16、要清楚告訴學(xué)生如何參與活動(dòng)，在活動(dòng)中應(yīng)該做什么。在輔導(dǎo)員發(fā)帖的過(guò)程中，由于現(xiàn)在很多平臺(tái)諸如博客平臺(tái)其結(jié)構(gòu)是線(xiàn)性的，在某種程度上會(huì)限制學(xué)生間以及師生間的深入交流，在此過(guò)程中，輔導(dǎo)員的引領(lǐng)作用主要表現(xiàn)在：設(shè)計(jì)和組織；促進(jìn)討論；直接指導(dǎo)。 “互動(dòng)”是思想政治教育“線(xiàn)上線(xiàn)下”活動(dòng)的充要條件，互動(dòng)的主體是“學(xué)生”和“輔導(dǎo)員”?；?dòng)的過(guò)程包括，學(xué)生和輔導(dǎo)員的互動(dòng)；學(xué)生之間的互動(dòng)?；?dòng)是一個(gè)系統(tǒng)，輔導(dǎo)員在發(fā)布主題之后，學(xué)生積極互動(dòng)；一個(gè)學(xué)生的發(fā)言會(huì)引發(fā)其他學(xué)生的觀點(diǎn)，并在此過(guò)程中形成互動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)的質(zhì)量在良性互動(dòng)中不斷提升。 “反思”是思想政治教育“線(xiàn)上線(xiàn)下”活動(dòng)的重要步驟，反思是一個(gè)探究的過(guò)程，反思的

17、主體也是“學(xué)生”和“輔導(dǎo)員”。反思包括自我反思、交流反思。反思具有三個(gè)基本特征：（1）以解決問(wèn)題為基本點(diǎn)；（2）以追求教學(xué)實(shí)踐的實(shí)效性為目標(biāo)；（3）是教師全面發(fā)展的過(guò)程。每一次互動(dòng)之后會(huì)形成反思，在活動(dòng)結(jié)束之后，會(huì)形成總結(jié)性反思。 3“線(xiàn)上線(xiàn)下”翻轉(zhuǎn)模式解構(gòu) 組建“線(xiàn)上線(xiàn)下”翻轉(zhuǎn)模式，使之成為促進(jìn)思政教師、學(xué)生、社會(huì)、學(xué)校之間了解、溝通的平臺(tái)，運(yùn)動(dòng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為思政教育服務(wù)。 （1）師生關(guān)系的變革。深入體察學(xué)生，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)更能了解不同學(xué)生的個(gè)性。在學(xué)校的整體教學(xué)環(huán)境下，基本的教學(xué)內(nèi)容和模式都是一致的，但是學(xué)生每個(gè)人的個(gè)性是迥異的。傳統(tǒng)的思想政治教育往往忽視學(xué)生個(gè)體需要，傾向于理想化目標(biāo)教育，脫離了大

18、學(xué)生的實(shí)際生活和個(gè)體的成長(zhǎng)需要，未能做到因材施教11。網(wǎng)絡(luò)可以更細(xì)微的使思想政治工作老師觀察了解到學(xué)生不同的個(gè)性以及他們不同的需要和興趣，從這種差異性出發(fā)，有針對(duì)性的因材施教，以促使不同受教育者的個(gè)性發(fā)展12。 從觀察學(xué)生日常網(wǎng)絡(luò)生活入手，了解其思想、心理動(dòng)態(tài)，開(kāi)展深入細(xì)致的思想工作，結(jié)合其現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，幫助其解決實(shí)際問(wèn)題，緩解學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)、等各方面產(chǎn)生的心理壓力，提高其心理素質(zhì)及更好的適應(yīng)社會(huì)生活的能力。教師可通過(guò)自己的微博、微信等表達(dá)自己的思想、生活感悟等，達(dá)到教育引導(dǎo)的目的，使學(xué)生潛移默化的受到影響和教育。利用學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生做網(wǎng)絡(luò)的主人，使學(xué)生自發(fā)地學(xué)習(xí)和體會(huì)處理線(xiàn)上線(xiàn)下各

19、種人際關(guān)系。 （2）輔導(dǎo)員角色的變化：與學(xué)生線(xiàn)上線(xiàn)下互動(dòng)，輔導(dǎo)員的作用不可忽視，爭(zhēng)取在網(wǎng)絡(luò)中成為學(xué)生的“意見(jiàn)領(lǐng)袖”，在網(wǎng)下也是“輿論領(lǐng)袖”。杜俊飛“有效到達(dá)率”來(lái)指信息能夠影響有影響力的人，防止學(xué)生受網(wǎng)絡(luò)負(fù)面輿論影響，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)輿情結(jié)合網(wǎng)下及時(shí)進(jìn)行信息溝通和輿論引導(dǎo)。對(duì)個(gè)別學(xué)生情緒突發(fā)應(yīng)激事件給予及時(shí)解決，網(wǎng)上網(wǎng)下互動(dòng)，有利于輔導(dǎo)員充分掌握網(wǎng)絡(luò)輿情，縮短發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生問(wèn)題的時(shí)間，拉近師生距離，提高大學(xué)生的歸屬感和認(rèn)同感。師生距離也是一個(gè)重要的影響因素，中等親密距離的說(shuō)服力最強(qiáng)，既不能太近也不能太遠(yuǎn)。因此網(wǎng)上網(wǎng)下均要與學(xué)生保持合理距離，在網(wǎng)絡(luò)中給學(xué)生發(fā)泄和自由的空間，在現(xiàn)實(shí)給學(xué)生自我反省和成長(zhǎng)的時(shí)間。才能得到學(xué)生更多的信任和認(rèn)可，成為真正的思政導(dǎo)師。 四總結(jié)總而言之，大學(xué)生思想政治教育的“線(xiàn)上線(xiàn)下”翻轉(zhuǎn)模式契合了新時(shí)代的要求，是社會(huì)發(fā)展和教育進(jìn)步對(duì)高校思政領(lǐng)域的需要。利用網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)，結(jié)合心理學(xué)、馬克思主義哲學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科從人文關(guān)懷角度充分了解、理