STEAM教學案例小花燈的設計與制作

1、STEA M教學案例?小花燈的設計與制作?東風小學 林秋莉設計依據： 元宵節(jié)是我們國家的傳統(tǒng)節(jié)日， 元宵節(jié)掛花燈也是一項必不可少的習 俗。通過讓孩子們自己制作小花燈對他們了解中國的傳統(tǒng)文化， 傳承中華美德是 一種很好的途徑，因而我設計了這樣的一節(jié) STEAM課程。將工程技術、勞動技 術、數學、科學、美術、音樂等學科相整合，并且將之前所學的學科知識進行拓 展。學習流程： 自主設計小花燈，從小花燈的外觀到內部結構：1. 如何搭框架運用勞動技能，把花燈扎得又結實又牢固；2. 該用多少料運用數學長方體體積、外表積公式估算需要用多少材料；3. 怎么樣才會點亮科學電路幫助我們點亮發(fā)光二極管；4. 如何更美

2、觀中國傳統(tǒng)繪畫、裝飾藝術可以讓花燈更有年味；5. 怎樣更有趣為花燈精選一個謎語，再配上一首歌曲！大家一起猜謎。學生主要以小組合作的形式經歷這些在 STEAM理念下的學習來完成小花燈的設 計和制作。學習目標：通過從設計到制作小花燈的整個過程， 希望學生的學會設計和探索的， 培養(yǎng)學生小組之間的合作能力，動手實踐的能力和解決實際問題的能力。適用年級： 小學高段材料的準備： 設計單、發(fā)光二極管、導線、電池、電池盒、鐵絲、彩紙、木棒等。 教學過程： 本節(jié)課的教學個過程主要分為三個局部， 第一局部認識小花燈、 第二 局部為點亮發(fā)光二極管、 第三局部為設計小花燈的外觀， 第四局部為安裝小花燈。 其中本節(jié)課的

3、重點為設計小花燈和點亮發(fā)光二極管。運用到了多種學科的知識， 比方科學中的電路的相關知識， 以及勞動技術中如何運用電工膠布和剝線鉗等一 些工具的使用等。第一局部：認識小花燈1. 通過觀察小花燈的外觀，激發(fā)學生想要自己設計小花燈的興趣。2. 通過觀察小花燈的內部結構，老師引導學生該如何將發(fā)光二極管點亮。 第二局部：點亮發(fā)光二極管1. 自主選擇點亮發(fā)光二極管所需要的材料；2. 觀察這些材料的特點并通過電路圖連接電路，使發(fā)光二極管亮起來；3為了讓發(fā)光二極管更亮，嘗試點亮兩個發(fā)光二極管。第三局部：設計小花燈的外觀由于把重點放在了第一局部，因此這個小花燈的設計可以在課前就讓學生先去設 計好了，節(jié)約了課堂上

4、的一局部時間。課前下發(fā)這樣一張小花燈的設計單。展示課前同學們的設計圖，交流你的設計思路。從美術的繪圖、數學上用料的多少、科學上如何搭建得更為穩(wěn)定的方面交流設計思路。主題小花燈的設計與制作小花燈設計圖自創(chuàng)一個燈謎或 收集一個燈謎并 將其翻譯成英語寫在小花燈的 下面計算出小花燈的 外表積或體積計 算小花燈的用料畫出內部電路圖 寫出電池在放電 時的能量轉化關 系和小燈發(fā)光時 的能量轉化關系為小花燈配上一 首與元旦主題相 符的歌曲第四局部：組裝小花燈學生將已經點亮的發(fā)光二極管和設計制作好的小花燈組合起來需要考慮的問題有：1怎樣組裝更方便，更牢固；2.組裝之后控制小花燈的亮滅是否方便等。最后展示學生的作

5、品。教學反思：在進行了授課之后，發(fā)現學生對這樣的 STEA M課程非常感興趣，其 一是因為有個動手實踐的過程，讓他們小組之間有合作和相互的交流，其二是當 他們通過自己的實踐能夠完成一個作品一一小花燈， 讓他們非常有成就感，這樣 的多種學科整合的教學方式學生們也是第一次接觸，因此感覺很新鮮。這節(jié)課的教學除了重點局部讓放光二極管亮起來之外，我們還融入了其他然而再教學的過程中我也發(fā)現了一些問題：1.工具的使用不熟練學生平時接觸這些電工工具的時機比擬少， 在對導線進行剝除絕緣皮時，出現了 用力太大，導致內部的銅絲被剪斷的現象。 電工膠布纏繞也不夠緊，導致電工膠 布產生了脫落的現象。2思路的交流不活潑小組在進行設計時，組內同學有不同意見，小組內的同學應該是相互探討研究， 找到最正確方案，再將最好的設計方案與其他小組成員分享。但是課堂上的交流氣 氛不夠活潑，思考不夠充分。3. 花燈的安裝不完美小組同學安裝小花燈時還是有個別小組的方案不夠好，控制小花燈的亮滅不方 便，還需要進一步完善。但是本節(jié)課的總體效果不