XX繼續(xù)教育心得體會(huì)

1、小學(xué)語(yǔ)文繼續(xù)教育培訓(xùn)心得體會(huì)達(dá)坂城中學(xué)：李曉玲2015年暑假我參加了烏市繼續(xù)教育培訓(xùn)，深感肩上責(zé)任重大。繼教中心的 領(lǐng)導(dǎo)為了讓本次培訓(xùn)內(nèi)容學(xué)以致用，特聘請(qǐng)了一線(xiàn)的優(yōu)秀教師為我們做精彩的 經(jīng)驗(yàn)報(bào)告，真真切切地讓老師收獲多多。培訓(xùn)內(nèi)容首先從寫(xiě)字的基本功開(kāi)始， 到如何開(kāi)展課題研究，再到課外閱讀的探討，還有小組探究的有效性等等，讓 我們學(xué)習(xí)了各種先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，卜面就口己的體會(huì)做一卜總結(jié)。教師在課堂上的最佳表現(xiàn)首先源于對(duì)教育事業(yè)、對(duì)學(xué)生、對(duì)所教學(xué)科的熱 愛(ài)。只有對(duì)教育事業(yè)充滿(mǎn)深厚的愛(ài)的教師，才會(huì)樂(lè)于獻(xiàn)身教育事業(yè)，精心哺育 一代新人。一個(gè)對(duì)所教學(xué)科充滿(mǎn)愛(ài)的教師，就會(huì)加深對(duì)教材的理解，就會(huì)富有 感情地

2、去教授每一堂課，從而使學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，更深刻地感受與理 解教材。一個(gè)對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)的老師，才會(huì)對(duì)學(xué)生誨人不倦，潤(rùn)物無(wú)聲，如甘霖 灑向大地般讓教育充滿(mǎn)愛(ài)。同時(shí)，渾身洋溢著健康向上精神的教師，會(huì)給人以 精力充沛、心胸豁達(dá)、充滿(mǎn)活力的感覺(jué)。在面對(duì)困難、挫折、失意時(shí)，教師應(yīng) 保持樂(lè)觀(guān)開(kāi)陰的態(tài)度，既可以激勵(lì)口己，又可以給學(xué)生以榜樣示范。教師的活 潑開(kāi)陰的性格，又會(huì)感染學(xué)生，通過(guò)無(wú)言z教受到潛移默化z效。教師的這種 情感，是與其教育年輕一代的責(zé)任感、義務(wù)感、榮譽(yù)感、自豪感等聯(lián)系在一起 的。從學(xué)生的學(xué)習(xí)這一角度來(lái)看，學(xué)習(xí)的重要的心理品質(zhì)包括：適當(dāng)?shù)募で椤?良好的心境、飽滿(mǎn)的熱情。因而，作為學(xué)習(xí)的主體，

3、也應(yīng)該充滿(mǎn)活力。無(wú)庸諱 言，學(xué)生的活力很大程度上來(lái)口于教師的激發(fā)。有一則簡(jiǎn)單的哲理：要想讓人 們脫去衣服，一陣寒風(fēng)吹過(guò)，人們只會(huì)把外套裹得更緊；而當(dāng)熱浪一陣超過(guò)一 陣時(shí)，人們恨不得一下子脫去所有的衣服。大凡是在教育上有所建樹(shù)的行家里 手，無(wú)不重視情感的熏陶，如魏書(shū)生，蘇霍姆林斯基等。他們不僅對(duì)教育事業(yè) 充滿(mǎn)感情，矢志不渝地追求，而且把這種情感傾注于學(xué)生的身上，真情實(shí)感愛(ài) 學(xué)生、真才實(shí)學(xué)教學(xué)生、真知灼見(jiàn)感學(xué)生，從而演繹了一段段佳話(huà)，并以自己 的切身體驗(yàn)著書(shū)立說(shuō)，闡述其重要性。相反，如果教師本身就因這樣或那樣的 原因而萎靡不振、神情黯淡，勢(shì)必會(huì)把這種情緒傳染給學(xué)生。教師的精神狀態(tài)會(huì)直接影響到教育教

4、學(xué)的效果。一位優(yōu)秀的教師，他不僅 僅傳授知識(shí)，而且伴隨著教學(xué)內(nèi)容流露出他的喜怒哀樂(lè)的情緒，以熏陶學(xué)生， 感染學(xué)生，沒(méi)有情感的升騰和沖動(dòng)，也就沒(méi)有教學(xué)藝術(shù)的產(chǎn)生。教z有情，就 要將無(wú)聲的文字化作聲情并茂的語(yǔ)言，將流淌在字里行間的情感，將自c胸中 的波瀾，引入學(xué)生的心田。在教學(xué)活動(dòng)中，許多老師都在追求一種“教師教得 輕松、學(xué)生學(xué)得愉快”的境界，有一點(diǎn)已經(jīng)得到大家的共識(shí)：學(xué)生喜歡的課， 教學(xué)效果一般都會(huì)優(yōu)于其他的課，所謂“愛(ài)屋及烏”是也。“樂(lè)此不?！薄ⅰ爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦?lè)之者”、“興趣是最好的老師”等等說(shuō)明 了也興趣z于學(xué)習(xí)的重要這一道理。就師生雙方情感交流的角度而言，學(xué)生樂(lè) 于上的課，

5、教師也能從中獲得一種精神上的愉悅，進(jìn)而朝著更加優(yōu)化的境界不 斷邁進(jìn)。“心有靈犀一點(diǎn)通”，“水嘗無(wú)華，相蕩乃成漣漪”，大概都是說(shuō)明 師生z間一旦產(chǎn)生某種共鳴，必將激發(fā)起更大的熱情乃至于創(chuàng)造性。教師的精神品質(zhì)也源于本身的不斷修煉。這里既有健康的體魄，還有良好 的心理素質(zhì)。如果說(shuō)健康的體魄叮以鍛煉的話(huà)，那么，健全的心理素質(zhì)則需要 修身養(yǎng)性。真止做到“不以物喜，不以己悲”。尤其是面對(duì)諸如職稱(chēng)的評(píng)定， 職務(wù)的晉升，工資的浮動(dòng)等作為老師非?？粗氐奈镔|(zhì)上的成敗得失。教師和學(xué)生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知識(shí)的道 路上共同探索前進(jìn)的平等的志同道合者。在教育中，教師要用口己的行動(dòng)去感 染學(xué)生，

6、要用口己的言語(yǔ)去打動(dòng)學(xué)生，把口己對(duì)人或事的真情實(shí)感流露出來(lái)， 以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學(xué)生只有感受到教師的善良和真誠(chéng)愛(ài)心，才樂(lè) 于聽(tīng)從老師的教誨。止所謂“親其師，信其道”，教師要抓住機(jī)會(huì)，適時(shí)地把 自己的喜、怒、哀、樂(lè)表現(xiàn)給學(xué)生，與學(xué)生通過(guò)交流達(dá)到心與心的溝通。教師 的語(yǔ)言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時(shí)又要富有理性。這樣的語(yǔ)言才能 讓學(xué)生愿意接受，達(dá)到教育的目的。暖人話(huà)語(yǔ)，滋潤(rùn)心田。溫暖的的話(huà)語(yǔ)，可 以使學(xué)生深深感到教師真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)，從而拉近師生的距離。教師對(duì)學(xué)生還要有 一種充滿(mǎn)責(zé)任感和理智感的愛(ài)，這種愛(ài)就是嚴(yán)格要求，嚴(yán)而有度，更要嚴(yán)而有 理。除了更新口己的教育教學(xué)理念z外，我們還需要結(jié)

7、合個(gè)人情況及教學(xué)環(huán)境 和特色來(lái)很好的貫徹和應(yīng)用它們。這個(gè)過(guò)程也是一個(gè)自我發(fā)現(xiàn)和自我完善的過(guò) 程，除了需要不斷客觀(guān)的看待“過(guò)去的我”，我們更需要一份持久的熱情，一 份對(duì)教育、對(duì)學(xué)生、對(duì)社會(huì)的神圣信仰與追求！實(shí)施素質(zhì)教育需要一支高素質(zhì)、高水平的教師隊(duì)伍，而造就一支高水平高 素質(zhì)的教師隊(duì)伍必須依靠教師的繼續(xù)教育，通過(guò)參加近幾年的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)， 不僅提高了口己的思想素質(zhì)，而且提高了口己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。從業(yè)務(wù)素質(zhì)方面，通過(guò)繼續(xù)教育，使我認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的重 要性，單憑原來(lái)的教學(xué)方法，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性 是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為此，我參加了計(jì)算機(jī)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我逐漸懂得了一些計(jì)算機(jī) 知識(shí)，從打字、制作課件方面有了一定的提高，在工作中，利用課余時(shí)間制作