幼兒園業(yè)務(wù)園長(zhǎng)XX年工作計(jì)劃

1、幼兒園業(yè)務(wù)園長(zhǎng)xx年工作計(jì)劃工作計(jì)劃網(wǎng)權(quán)威發(fā)布幼兒園業(yè)務(wù)園長(zhǎng)xx年工作計(jì)劃， 幼兒園業(yè)務(wù)園長(zhǎng)xx年工作計(jì)劃相關(guān)信息請(qǐng)?jiān)L問(wèn)工作計(jì)劃網(wǎng)。 學(xué)校的教研工作是教育理論轉(zhuǎn)化為教育實(shí)際的橋梁，是提 高教師自身素質(zhì)、促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的有力途徑，我們 在幾年的校本教研工作中，立足本園實(shí)際，腳踏實(shí)地，銳 意創(chuàng)新，把教師的專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展放在首位，以研促教， 努力尋求有幼兒園自身特色的校本教研之路。一、健全校本教研培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)和管理制度，腳踏實(shí)地開(kāi) 展校本教研工作。1、校本教研管理規(guī)范化：（1）理順關(guān)系，明確職責(zé)，建立了以園長(zhǎng)為站長(zhǎng)，副園 長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)的幼兒園校本培訓(xùn)管理網(wǎng)絡(luò)，實(shí)行分層管理、 責(zé)任到人。同時(shí)建立以教科研

2、相互融合、教研組、年級(jí)組、 學(xué)科組縱橫交錯(cuò)的培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，保證校本培訓(xùn)工作的暢通。（2）重新制定和建立了有利于教師主體性發(fā)展的校本教 研制度。教研制度是校本教研活動(dòng)得以順利開(kāi)展的保證。 合并后，我們?cè)谖諆蓚€(gè)幼兒園優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，以教師為 本，重新制定了校本教研四級(jí)制度（一級(jí)：園長(zhǎng)、副園長(zhǎng)、 園教研室、教科室校本教研工作制度；二級(jí)：教研組（長(zhǎng)）校 本教研工作制度;三級(jí)：年級(jí)組（長(zhǎng)）、學(xué)科組（長(zhǎng)）校本教研 工作制度；四級(jí)：教師校本教研工作制度。）2、校本教研管理質(zhì)量化：(1) 結(jié)合幼兒園的實(shí)際，制定切實(shí)可行的校本培訓(xùn)計(jì)劃, 加強(qiáng)對(duì)校本教研工作計(jì)劃的質(zhì)量管理，遵循"加強(qiáng)針對(duì)性、 強(qiáng)調(diào)互動(dòng)性、注

3、重實(shí)效性”的原則。在活動(dòng)中不斷反思、 及時(shí)調(diào)整，提高校本培訓(xùn)的質(zhì)量。(2) 重視幼兒園教研組、年級(jí)組、學(xué)科組的規(guī)范建設(shè)， 注重良好組風(fēng)建設(shè)。定期召開(kāi)了教研組長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng)、學(xué) 科組會(huì)議，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。要求各部教研組與年級(jí)組、學(xué)科組 要以解決教師實(shí)際問(wèn)題，扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展教研工作為己任， 不搞花架子，不走場(chǎng)子，切實(shí)提高教研組、年級(jí)組、學(xué)科 組活動(dòng)的成效。同時(shí)，園領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)了對(duì)各教研組、年級(jí)組、 學(xué)科組活動(dòng)的指導(dǎo)與檢查，重視活動(dòng)的過(guò)程，并通過(guò)相互 的觀摩、學(xué)習(xí)、研討，切實(shí)提高教研組長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng)、學(xué) 科組長(zhǎng)的能力，使教研組、年級(jí)組、學(xué)科組活動(dòng)真正落到 實(shí)處。同時(shí)重視對(duì)校本教研活動(dòng)的調(diào)研，了解教師的想法 與困惑，

4、尋找問(wèn)題、為下一步更好的開(kāi)展校本教研工作提 供了依據(jù)。(3) 引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，調(diào)動(dòng)教師參與教研活動(dòng)的積極性。 我們?yōu)榧?lì)教師積極參加教研活動(dòng)，把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引進(jìn)到教 研活動(dòng)中來(lái)，嘗試在學(xué)年結(jié)束時(shí)根據(jù)教師參加活動(dòng)情況與 成績(jī)，評(píng)選園優(yōu)秀教研組(年級(jí)組)，教研組積極分子，給 予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，并在教研活動(dòng)中開(kāi)展提高教師教育技能的 競(jìng)賽活動(dòng)，如教師建構(gòu)技能比賽、演講比賽、青年教師基 本功比武等，教師積極性高，參與踴躍，充分發(fā)揮了教師 的主體性和創(chuàng)新性。二、改革傳統(tǒng)校本教研模式，濃化校本教研氛圍。1、校本教研活動(dòng)內(nèi)容專題化：每學(xué)期初，我們根據(jù)本學(xué)期教學(xué)研究重點(diǎn)和當(dāng)前教育 研究熱點(diǎn)問(wèn)題，為每位教師提供若干專題，引

5、導(dǎo)教師從自 身特點(diǎn)和幼兒園整體的幼教改革兩個(gè)角度確立研究專題， 鼓勵(lì)教師大膽進(jìn)行實(shí)踐和探索，并注重學(xué)、做、寫相結(jié)合。 學(xué)，學(xué)理論、學(xué)經(jīng)驗(yàn)。做，重操作、重實(shí)踐。寫，學(xué)心得、 寫認(rèn)識(shí)。這樣形成對(duì)教育理念的“收支的平衡”，使每位 教師的能力和理論素質(zhì)呈螺旋式的上升態(tài)勢(shì)，不斷提高教 育教學(xué)水平。2、校本教研活動(dòng)創(chuàng)新化：(1)理論學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新化：為調(diào)動(dòng)教師參與教研活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，我們打 破以往教研組長(zhǎng)“一言堂“的做法，注重采取多種激勵(lì)的 學(xué)習(xí)方式，讓每位教師參與到教研活動(dòng)之中。如在理論學(xué) 習(xí)中，教研組事先將學(xué)習(xí)資料下發(fā)到每位教師手中，并提 出若干思考問(wèn)題，然后集體學(xué)習(xí)、交流、講座并在教研園 地中展

6、示教師學(xué)習(xí)心得，對(duì)有獨(dú)到見(jiàn)解的教師給予表?yè)P(yáng)和 鼓勵(lì)，并通過(guò)有效的形式，如菜單式自主學(xué)習(xí)、五分鐘教 研論壇、讀書交流會(huì)、骨干教師講座互動(dòng)等形式培養(yǎng)教師 從想說(shuō)到敢說(shuō)、到會(huì)說(shuō)、能說(shuō)，深化了教研氛圍。(2) 活動(dòng)內(nèi)容、過(guò)程的創(chuàng)新：在改革傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，我們還十分注重校本教 研活動(dòng)內(nèi)容與過(guò)程的創(chuàng)新，做到了四個(gè)結(jié)合，即：專家講 授與現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)相結(jié)合、自我學(xué)習(xí)與集體學(xué)習(xí)相結(jié)合、外出 學(xué)習(xí)與園內(nèi)相互觀摩研討相結(jié)合、學(xué)歷進(jìn)修與教育實(shí)踐相 結(jié)合，重實(shí)踐、重研討、重反思，從多種角度提高教師的 理論水平，幫助教師掌握先進(jìn)的教育理念。同時(shí)充分利用 各種教育資源，如每次外出學(xué)習(xí)的教師都有任務(wù)，需要填 寫學(xué)習(xí)反饋單，一邊學(xué)習(xí)一邊反思，并以小組商討共同匯 報(bào)的形式在學(xué)習(xí)后回園向全體教師進(jìn)行傳達(dá)、匯報(bào)最新的 教育信息，另外我們還充分利用現(xiàn)代化的教育手段，加強(qiáng) 與外界的信息溝通，如通過(guò)英特網(wǎng)查找信息、找資料