中學(xué)生化學(xué)閱讀：從興趣到科學(xué)精神

1、中學(xué)生化學(xué)閱讀：從興趣到科學(xué)精神摘要：化學(xué)閱讀是基于新課標(biāo)的一種自主學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，突出學(xué)習(xí)的自主性，實踐性，閱讀的題材可能來源于教科書或與能源、醫(yī)療、環(huán)保、信息材料、等相關(guān)書籍、報紙、雜志。從興趣著手引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成良好的化學(xué)閱讀習(xí)慣，并提升學(xué)生的閱讀能力，到達(dá)弘揚(yáng)科學(xué)精神、落實化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的目的。關(guān)鍵詞：化學(xué)閱讀;興趣;閱讀能力;科學(xué)精神美國當(dāng)代著名的閱讀研究專家吉姆·崔利斯曾說：“閱讀是教育的核心，學(xué)校中幾乎每一科的知識都是通過閱讀來學(xué)習(xí)的。因此，在新課改的背景下實現(xiàn)育人樹德必須培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，引領(lǐng)學(xué)生從興趣出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力，

2、提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，到達(dá)終身追求科學(xué)精神品質(zhì)、實現(xiàn)核心素養(yǎng)的目的。一、中學(xué)生化學(xué)閱讀的現(xiàn)狀與限制閱讀是人類認(rèn)識世界、改造世界的重要手段，是人類最重要的學(xué)習(xí)行為，是人類汲取文化財富，獲得知識，傳遞信息、交流情感的重要途徑。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“學(xué)會學(xué)習(xí)，首先要學(xué)會閱讀?；瘜W(xué)閱讀通常是指對教材或課外化學(xué)資料上的知識進(jìn)行感知、理解、歸納推理的具體活動。然而，一談到閱讀，絕大多數(shù)人想到的都是語文或英語學(xué)科的閱讀，很少能聯(lián)想到化學(xué)或其他學(xué)科的閱讀。廣闊學(xué)者普遍認(rèn)為，制約化學(xué)閱讀的因素是多方面的，包括閱讀意識、閱讀能力、閱讀方法等。一化學(xué)閱讀意識重視不到位在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，側(cè)重文科閱讀培養(yǎng)，極少重視

3、對化學(xué)等理科的閱讀培養(yǎng)，導(dǎo)致大局部學(xué)生甚至教師都沒有化學(xué)閱讀意識。少數(shù)學(xué)校內(nèi)部實現(xiàn)了閱讀意識，但校內(nèi)的化學(xué)閱讀和學(xué)校之間的化學(xué)閱讀交流有待加強(qiáng);大局部教師、學(xué)生都認(rèn)為化學(xué)閱讀是有必要的，但是化學(xué)閱讀意識缺乏現(xiàn)象依舊普遍。在信息化的時代，教育資源豐富，教師作為教育者先鋒，首先應(yīng)該提高自身學(xué)科的閱讀意識，從而在課堂上將閱讀意識于無形中灌輸給學(xué)生。二化學(xué)閱讀能力低層次徘徊我國的某些學(xué)者將閱讀思維能力分為復(fù)述、解釋、重整、伸展、評鑒、創(chuàng)意等層面。不管按何種依據(jù)劃分閱讀思維能力，都是從低階段向高階段開展。在日常教學(xué)中大多數(shù)教師設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，并沒有對閱讀目標(biāo)提出明確要求，因此我國大多數(shù)中學(xué)生對化學(xué)閱讀仍

4、然停留在化學(xué)課本的閱讀，即停留在低階段的閱讀思維能力。在新課改下的閱讀能力評測和研究成果中發(fā)現(xiàn)，要培養(yǎng)適應(yīng)新時代開展的閱讀思維能力，必須重視閱讀能力的培養(yǎng)，開展學(xué)生從低階向高階轉(zhuǎn)化。三化學(xué)閱讀方法模式局限化學(xué)教科書是按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求編寫的教學(xué)用書，在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生閱讀應(yīng)結(jié)合一定的邏輯和思路對閱讀目的進(jìn)行充分整合，圍繞“獲取根本信息“了解根本原理“完成特定任務(wù)等情景，形成以解決假設(shè)干問題為導(dǎo)向的任務(wù)群，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法。然而，當(dāng)前我國主要的教學(xué)方法是以教科書單節(jié)內(nèi)容為主，學(xué)生閱讀時容易出現(xiàn)信息式閱讀和麻醉式閱讀，造成閱讀質(zhì)量低下，使學(xué)生無法順利到達(dá)“獲取根本信息“了解根本原理“完成特

5、定任務(wù)等閱讀目的。二、閱讀興趣：提升中學(xué)生化學(xué)閱讀能力從培養(yǎng)學(xué)生興趣出發(fā)，重梳閱讀能力，重構(gòu)閱讀的根本思路，擺脫目前化學(xué)閱讀的困境。興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動力，是梳理和構(gòu)建化學(xué)閱讀能力的重要“槍手和有效途徑。從提高學(xué)生對化學(xué)閱讀的興趣出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的化學(xué)閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生從低階的閱讀思維能力整體轉(zhuǎn)化為高階的閱讀思維能力，給化學(xué)閱讀帶來全面意義的科學(xué)閱讀。一培養(yǎng)閱讀興趣，養(yǎng)成化學(xué)閱讀習(xí)慣學(xué)生真正學(xué)習(xí)“什么是化學(xué)是在中學(xué)時代，化學(xué)閱讀首先要對化學(xué)教材中概念內(nèi)涵理解透徹。然而化學(xué)教材不如小說那般劇情跌宕起伏、情節(jié)扣人心弦，也不如游戲那般可以讓人隨心所欲、肆意放縱自我。內(nèi)容時而簡單，時而又

6、抽象，容易讓學(xué)生走入化學(xué)是一門深奧科目的誤區(qū)，從而喪失興趣。但是如果在化學(xué)教學(xué)中，教師將激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)的興趣作為首要任務(wù)之一，通過各種教學(xué)方法將傳統(tǒng)教育升華為能源、材料、環(huán)保、科技等具有國家情懷精神的教育，到達(dá)增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)使命感和責(zé)任感，啟發(fā)學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生興趣，再慢慢引導(dǎo)學(xué)生主動閱讀更多相關(guān)的化學(xué)讀物。當(dāng)一個人感到自需知識時就是內(nèi)心對知識的渴望、對科學(xué)真理的追求，就到達(dá)了學(xué)生向全面意義的良好化學(xué)閱讀習(xí)慣培養(yǎng)。二培養(yǎng)閱讀興趣，提升化學(xué)閱讀能力化學(xué)閱讀能力是指通過閱讀教材或相關(guān)化學(xué)讀物來獲得化學(xué)知識，并運(yùn)用它們來解決相關(guān)問題的能力。根據(jù)化學(xué)閱讀內(nèi)容構(gòu)建信息模型和思維框架，將化學(xué)閱讀能力概括

7、為“辨識與解釋“分析與推理“應(yīng)用與創(chuàng)新三種類型。辨識與解釋是認(rèn)識、區(qū)分閱讀化學(xué)文本中的關(guān)鍵信息并加以解釋、歸納，是閱讀教學(xué)的根底程序;分析與推理是以“辨識與解釋為根底對學(xué)習(xí)內(nèi)容所蘊(yùn)含的信息、思想、觀點等進(jìn)行分析和推理判斷;應(yīng)用與創(chuàng)新是利用化學(xué)文本發(fā)現(xiàn)具有探究價值的問題并進(jìn)行實驗探究，形成新的有意義的建構(gòu)。在教學(xué)過程中，采用不同的教學(xué)方法和手段提高學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的興趣，通過閱讀生活化學(xué)片段、科學(xué)史料、名人傳記以及化學(xué)開展史等，使學(xué)生掌握以核心素養(yǎng)為目標(biāo)的科學(xué)閱讀，逐步地培養(yǎng)學(xué)生從低階閱讀能力向高階思維閱讀能力轉(zhuǎn)化，幫助學(xué)生實現(xiàn)超價值閱讀能力的創(chuàng)生。三培養(yǎng)閱讀興趣，翻開科學(xué)閱讀大門普通高中化學(xué)課程

8、標(biāo)準(zhǔn)2021版提出化學(xué)學(xué)科的五大核心素養(yǎng)，其中“科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任凸顯了化學(xué)學(xué)科的育人目標(biāo)，揭示了化學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)追求更高層次的價值。因此，廣義的化學(xué)閱讀不僅包括教材閱讀，還包括以核心素養(yǎng)為目標(biāo)的科學(xué)閱讀。在教學(xué)課堂中有策略地培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，融入積極有效的科學(xué)閱讀;在課堂外組織學(xué)生開展有效的課外閱讀，翻開科學(xué)閱讀大門，與課堂形成互補(bǔ)，實現(xiàn)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)。翻開科學(xué)閱讀大門，引導(dǎo)學(xué)生注重以下三個方面：閱讀經(jīng)典化學(xué)讀物，揭開大自然神秘的面紗，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)閱讀興趣;閱讀科學(xué)史料、相關(guān)化學(xué)名人傳記，汲取前人智慧，培養(yǎng)正確的價值觀和社會責(zé)任意識;閱讀化學(xué)開展史，了解化學(xué)開展的過去與現(xiàn)狀，開拓視

9、野、感受時代進(jìn)步氣息，使學(xué)生明確今后的學(xué)習(xí)和奮斗方向，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。三、科學(xué)精神：中學(xué)生追求的終極品質(zhì)科學(xué)精神就是實事求是，求真務(wù)實，開拓創(chuàng)新的理性精神。中學(xué)生是祖國的未來、民族的希望，是國家未來的棟梁之才。在新課改背景下應(yīng)該對學(xué)生提出更高層次的價值追求，實現(xiàn)以核心素養(yǎng)為目標(biāo)的育人目標(biāo)，弘揚(yáng)科學(xué)精神，肩負(fù)起時代賦予的歷史使命。一在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)科學(xué)精神化學(xué)是一門以實驗為根底的自然科學(xué)教育，在教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合化學(xué)化工的實踐和研究成果創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將化學(xué)思想觀念的構(gòu)建、實驗探究、創(chuàng)新精神和社會責(zé)任感等多方面融合一體。指導(dǎo)學(xué)生積極閱讀教材外的化學(xué)讀物，認(rèn)識和感受我國的科技文化進(jìn)步;幫助學(xué)生在學(xué)

10、習(xí)、研究化學(xué)中形成正確的價值觀，傳承我國科學(xué)文化;引領(lǐng)學(xué)生積極關(guān)注能源、醫(yī)療、環(huán)保、信息材料等社會熱點，樹立社會責(zé)任感、弘揚(yáng)科學(xué)精神。二在化學(xué)閱讀中滲析科學(xué)精神曾有作家說“閱讀是一種有重量的精神運(yùn)動，這種精神如果成了閱讀者追求的目標(biāo)，那么閱讀就成了指引人前進(jìn)的燈塔。通過化學(xué)閱讀引導(dǎo)學(xué)生閱古明今，滲析科學(xué)精神。首先，充分利用教材中的科學(xué)素材，使學(xué)生對化學(xué)閱讀產(chǎn)生興趣，從而使學(xué)生具有探索未知、崇尚真理的意識;其次，化學(xué)是推動人類社會進(jìn)步的催化劑，引導(dǎo)學(xué)生閱讀與社會熱點有關(guān)的書籍，普及生活中的化學(xué)常識，體會到化學(xué)的神奇魅力，使學(xué)生愛上化學(xué)、立志學(xué)好化學(xué);最后，充分挖掘化學(xué)史和科學(xué)史記，讓學(xué)生在閱讀中

11、認(rèn)識科學(xué)家的研究過程和科研成果，體會科學(xué)家的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度和科學(xué)精神，意識到要自覺樹立科學(xué)價值觀，弘揚(yáng)實事求是、求真務(wù)實、開拓創(chuàng)新的科學(xué)精神。四、總結(jié)閱讀就像是一場馬拉松，堅持不懈，邁向美好.在化學(xué)教學(xué)中重視閱讀的培養(yǎng)，注意幫助學(xué)生培養(yǎng)閱讀興趣，提高閱讀能力，在不懈努力中實現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)，弘揚(yáng)科學(xué)精神。參考文獻(xiàn)：【1】帕迪利亞.科學(xué)探索者·化學(xué)反應(yīng)第二版M.浙江：浙江教育出版社，2021.【2】祝新華.教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系中學(xué)生語文能力等級描述的研制策略J.課程·教材·教法，20213：49-55.【3】陳愛香.數(shù)字化環(huán)境下高校圖書館移動聽書閱讀療法研究J/OL.圖書館工作與研究，202105：107-1112021-05-23.s：//10.16384/j ki.lwas.2021.05.017.【4】閆建昆，石旭柳，高建平，楊柳，姜寶杰，劉丙蕊，萬傳玲.天然藥物化學(xué)課程和科技論文閱讀課程交叉教學(xué)的