一節(jié)課外閱讀交流展示課帶來(lái)的思考

1、節(jié)課外閱讀交流展示課帶來(lái)的思考【背景介紹】蘇教版第8冊(cè)第三單元選編了三國(guó)演義屮的三顧茅廬，所以 我把本學(xué)期的課外閱讀定位為“走進(jìn)名著”，讀完了三國(guó)演義，趁著學(xué) 生的熱乎勁，我乂為學(xué)生推薦了水滸傳，為了降低閱讀難度，我建議 學(xué)生最好購(gòu)買專門為小學(xué)生改編的水滸傳。我所執(zhí)教的四年級(jí)(3)班共有62人，其中購(gòu)買原著的一人，其余則 購(gòu)買的青少版。4月中句整班共讀水滸的讀書活動(dòng)開(kāi)始了，按照每天閱讀 半小時(shí)的計(jì)劃，學(xué)牛用了一個(gè)半月的時(shí)間，陸續(xù)讀完。6月底，我首先從 “水滸108將”中選取15個(gè)典型人物，印發(fā)了水滸傳讀書報(bào)告單， 以小組為單位采取分工合作的形式“以走進(jìn)水滸108將z ”為主題，選 擇108將中

2、小組共同感興趣的一位，從“人物出身、綽號(hào)、外貌、兵器、 與之相關(guān)的故事、上梁山的緣由、人物結(jié)局及我對(duì)他的評(píng)價(jià)及原因”幾個(gè) 方面，開(kāi)展了研究性閱讀，同時(shí)小組共同商討分工，每人承擔(dān)不同的任務(wù), 在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下到書中、網(wǎng)絡(luò)查找資料，為交流展示做好準(zhǔn)備。一周的準(zhǔn) 備后，6月4日下午作文課，我班舉行水滸傳課外閱讀交流展示活動(dòng)。【情景再現(xiàn)】一、播放好漢歌及電視劇水滸傳的視頻，渲染氣氛師：同學(xué)們，水滸傳是我國(guó)古典四大名著之一，作者施耐庵，為讀者刻畫了 108個(gè)好漢，他們個(gè)個(gè)都有一段精彩的故事，人人都有一個(gè)特 征鮮明的綽號(hào)，相信同學(xué)們已經(jīng)走進(jìn)了自己感興趣的一位，也一定會(huì)被108 個(gè)忠義、勇武、善惡分明的人物所

3、感動(dòng)。下面就讓我們以小組為單位分別 上臺(tái)展示我們的閱讀成果，組長(zhǎng)抽簽決定展示順序。一號(hào)組：1號(hào)組長(zhǎng)：我們這組對(duì)魯智深最感興趣，下面就由我們?yōu)榇蠹医榻B： 魯智深唐續(xù)航：魯智深的人物出身是綽號(hào)是外貌是使用的兵 器是裴浩然：我為大家講述的是魯智深的故事：大鬧野豬林闕紫嫣：我為大家講述的是魯智深的故事：拳打鎮(zhèn)關(guān)西杜尚軍：魯智深上梁山的原因是為了幫助金翠蓮，呂康慈：魯智深結(jié)局是最終圓寂王心柔：我對(duì)魯智深的評(píng)價(jià)是他力大無(wú)比，曾經(jīng)倒拔垂楊柳，性情剛 直，率真慷慨，又疾惡如仇，魯智深并不是一個(gè)粗魯?shù)拿Х?，而且冇勇?謀，做事粗中有細(xì)，幫人幫到底，更是個(gè)敢于承擔(dān)責(zé)任，不懼危險(xiǎn)的人物。從匯報(bào)的情況來(lái)看，第一組同學(xué)

4、顯然在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，認(rèn)真閱讀了水 滸傳，對(duì)于“魯智深”這個(gè)人物的研究，基本達(dá)到了他們給大家開(kāi)了一 個(gè)好頭，我們用熱烈的掌聲來(lái)感謝他們，特別是杜尚軍同學(xué)，語(yǔ)言組織流 暢，體態(tài)自然大方，我們都要向他學(xué)習(xí)。但是這組同學(xué)存在一個(gè)共性的問(wèn) 題，語(yǔ)言的表達(dá)形式過(guò)于死板，不能夠吸引聽(tīng)眾。同學(xué)們作個(gè)對(duì)比，哪種 表達(dá)方式更牛動(dòng)，你更喜歡聽(tīng)?zhēng)煼謩e用兩種方式介紹魯智深:1魯智深的人物出身是綽號(hào)是外貌是使用的兵器 是2魯智深乃是108將極富傳奇色彩的人物，原名魯達(dá)，渭州經(jīng)略府提 轄，只因背部紋了一朵花，故稱“花和尚”，他身材高大威猛，身長(zhǎng)八尺, 腰闊十圍，面圓耳大，鼻直口方，腮邊一部絡(luò)腮胡須，耍六十多斤重的渾 鐵禪杖

5、。生1：我們更喜歡聽(tīng)第二種介紹，因?yàn)榈诙N介紹更加吸引人生2：第一種介紹很平實(shí)，第二種介紹就像百家講壇里的專家的語(yǔ)言 一樣。師：希望接下來(lái)的組，也能夠像老師用的第二種語(yǔ)言形式來(lái)為大家介 紹。臺(tái)下小組成員有的圍在一起，像是在商討如何變換句式，有的嘴里默 默念叨著什么，像是在嘗試著說(shuō)。他們的注意力漸漸集中在修改自己的匯 報(bào)稿上?！痉此肌孔x書交流展示的技巧直接影響展示的效果。對(duì)于四年級(jí)的小 學(xué)牛來(lái)說(shuō)，同一內(nèi)容，采取怎樣的表達(dá)方式，能夠引起聽(tīng)眾的共鳴，怎樣 的肢體語(yǔ)言能為你的展示錦上添花,課前都應(yīng)該做細(xì)心的指導(dǎo)。本次讀書 交流主要以口頭展示的形式，對(duì)于口頭展示的技巧，我并沒(méi)有提前向?qū)W生 滲透，所以造成

6、第一組學(xué)生犯了語(yǔ)言呆板，表達(dá)形式單一的弊病。教師究 競(jìng)耍教給學(xué)生哪些技巧呢？1 放松的心態(tài) 良好的心態(tài)是成功的關(guān)鍵，學(xué)生在緊張氣氛下展示交流，和在放松心 態(tài)下展示交流，帶來(lái)的效果是不同的，唯有心態(tài)放松才能更好發(fā)揮。2.人方的?w態(tài)。一個(gè)人在臺(tái)上的站姿是另一種無(wú)形的語(yǔ)言，體態(tài)自然 大方，配以恰到好處的手勢(shì)，能給自己的展示加分。反之，站在臺(tái)上左搖 右晃，搔首弄耳，讓人心生厭惡。3表達(dá)的技巧。同樣的意思，表達(dá)的方式不同帶給聽(tīng)眾的感受截然不 同，四年級(jí)的學(xué)生，對(duì)于語(yǔ)言表達(dá)的技巧了解甚少，教師可從語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、 語(yǔ)言組織的形式和面部表情為學(xué)生做榜樣示范，讓學(xué)生在對(duì)比中體會(huì)不同 響亮語(yǔ)音、適宜的語(yǔ)調(diào)和恰到好

7、處面部表情的表達(dá)效果。還可以給學(xué)生提 供幾種語(yǔ)言表達(dá)的模式，先讓學(xué)生模仿，漸漸地學(xué)生脫離模式，也能夠自 然而流暢地表達(dá)。例如在交流z前教師就可以選取108將z魯智深為學(xué)生 示范展示。4注重互動(dòng)?；?dòng)可以調(diào)節(jié)氣氛，引起臺(tái)下同學(xué)的思考，交流展示時(shí) 學(xué)生該怎樣與同學(xué)互動(dòng)呢？首先在語(yǔ)言上可采取設(shè)問(wèn)的句式，引人思索， 例如：介紹魯智深吋：你知道魯智深為什么外號(hào)為花和尚嗎？稍微停頓一 下，再說(shuō)：原來(lái)他的后背紋了一朵大花，所以人送外號(hào)花和尚。其次目光 要與臺(tái)下的同學(xué)交流，或者真誠(chéng)地微笑，或者隨著交流展示的內(nèi)容變化表 情。但是所有的技巧都不是一朝一夕煉成的，需要教師長(zhǎng)期耐心的示范、 鼓勵(lì)，學(xué)生才能掌握表達(dá)的技巧。這節(jié)面向集體的課外閱讀交流展示課，雖然沒(méi)有收到預(yù)想的效果，但 是卻引起了我對(duì)于交流展示環(huán)節(jié)耍求的再思考。在交流展示過(guò)程中教師首 先要悉心營(yíng)造展示的氛圍，讓學(xué)牛敢于展示，樂(lè)于展示；其次要教給學(xué)牛 展示的技巧，讓學(xué)生會(huì)展示。當(dāng)然在本