中外合作辦學(xué)模式下大學(xué)生合理利用碎片化時(shí)間的研究

1、    中外合作辦學(xué)模式下大學(xué)生合理利用碎片化時(shí)間的研究    摘要：在全球化的浪潮中，中外合作辦學(xué)模式日益普及，中外合作辦學(xué)模式下的大學(xué)生日益增多。在該培養(yǎng)模式下的大學(xué)生需要強(qiáng)化語(yǔ)言學(xué)習(xí)并盡快適應(yīng)國(guó)外學(xué)習(xí)生活環(huán)境以保證完成學(xué)業(yè)。文章試圖對(duì)目前合作辦學(xué)模式下大學(xué)生沒(méi)有合理利用碎片化時(shí)間提出政策建議，為合作辦學(xué)模式下大學(xué)生合理規(guī)劃管理自己碎片化時(shí)間提出有效可操作方法，為在國(guó)外學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：中外合作辦學(xué)，合理利用，碎片化時(shí)間，微學(xué)習(xí)1 中外合作模式下大學(xué)生特點(diǎn)隨著全球化的發(fā)展和我國(guó)教育市場(chǎng)的逐步開(kāi)放，中外合作辦學(xué)得到迅速發(fā)展。中外合作辦學(xué)的目標(biāo)是

2、培養(yǎng)具有國(guó)際化視野和跨文化交際能力的應(yīng)用型人才。它正成為培養(yǎng)國(guó)際化人才的重要途徑。該模式下的大學(xué)生有兩年到三年的國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)期，學(xué)生必須在此期間內(nèi)達(dá)到合作院校對(duì)雅思或托福的要求分?jǐn)?shù)才可以到國(guó)外學(xué)習(xí)。英語(yǔ)水平和跨文化交際能力對(duì)此類大學(xué)生順利完成國(guó)內(nèi)外學(xué)業(yè)起著至關(guān)重要的作用?？缥幕浑H主要指本族語(yǔ)者與非本族語(yǔ)者之間的交際，也指任何在語(yǔ)言和文化背景方面有差異的人們之間的交往。文化差異的客觀存在使來(lái)自不同文化背景的人在進(jìn)行交流時(shí)產(chǎn)生疑惑，文化誤讀和沖突在所難免。訓(xùn)練跨文化交際能力的目的是培養(yǎng)人們對(duì)不同文化持積極理解態(tài)度，培養(yǎng)其適應(yīng)能力、交際能力。中外合作模式下的大學(xué)生應(yīng)具有較強(qiáng)的跨文化交際能力，避免交際

3、障礙、文化沖突。2 碎片化時(shí)間利用情況隨著科技的發(fā)展，社會(huì)節(jié)奏的加快，人們的碎片化時(shí)間越來(lái)越多。而大多數(shù)人并沒(méi)有合理利用碎片化時(shí)間。本項(xiàng)目對(duì)大連大學(xué)國(guó)際學(xué)院的學(xué)生進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：有60.93%的學(xué)生對(duì)碎片化時(shí)間的利用不滿意，39.07%學(xué)生對(duì)碎片化時(shí)間的利用滿意；其中19.24%的學(xué)生有科學(xué)方法，合理利用時(shí)間，53.35%的學(xué)生有科學(xué)方法，執(zhí)行力不足，27.41%的學(xué)生不了解科學(xué)方法，不能高效利用時(shí)間。3 微學(xué)習(xí)在“聚焦教育變革2011中國(guó)教育信息化峰會(huì)”上，brain gonzales認(rèn)為，目前在國(guó)內(nèi)教育發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的三個(gè)明顯增長(zhǎng)分別是：學(xué)習(xí)無(wú)處不在、在移動(dòng)中學(xué)習(xí)以及云計(jì)算。學(xué)習(xí)無(wú)

4、處不在是指：任何人（anyone）、任何時(shí)間（anytime）、任何地點(diǎn)（anywhere）、可以學(xué)習(xí)任何知識(shí)（anyknowledge）即“4a理念”，而移動(dòng)學(xué)習(xí)（mobile learning）具有及時(shí)、高效、便攜的特點(diǎn)，能真正提供“4a”服務(wù)和“及時(shí)解決個(gè)性化學(xué)習(xí)問(wèn)題”的根本需求，使學(xué)生的學(xué)習(xí)場(chǎng)所不再局限于教室、圖書(shū)館，因其能較好地利用“碎片時(shí)間”，滿足自主學(xué)習(xí)的需求，這種學(xué)習(xí)方式稱為“微學(xué)習(xí)”（microlearning）。一般來(lái)說(shuō)微學(xué)習(xí)指的是微觀背景下的學(xué)習(xí)，比如片段教育和專題培訓(xùn)。在更廣泛的意義上，微學(xué)習(xí)可以被理解為一個(gè)隱喻，指的是微觀方面的各種學(xué)習(xí)模式、概念以及過(guò)程。微學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)

5、是內(nèi)容、時(shí)間、空間的靈活性，有利于學(xué)習(xí)者自己調(diào)整步伐；能提高學(xué)習(xí)資源的利用率，提高資源的使用和開(kāi)發(fā)價(jià)值。微學(xué)習(xí)的弊端是不利于進(jìn)行知識(shí)體系的構(gòu)建，難以完成復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)。所以要有效設(shè)計(jì)微學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)資源。將碎片化后的資源有效整合，為學(xué)習(xí)者提供有序的、邏輯性的學(xué)習(xí)資源，避免碎片化學(xué)習(xí)帶來(lái)的弊端，同時(shí)完善學(xué)習(xí)者的知識(shí)體系。4 微學(xué)習(xí)的具體措施針對(duì)本項(xiàng)目對(duì)大連大學(xué)國(guó)際學(xué)院的學(xué)生進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：49.27%的學(xué)生認(rèn)為自己一天的零散時(shí)間有13小時(shí)；31.2%的學(xué)生認(rèn)為自己一天的零散時(shí)間有35小時(shí)；9.91%的學(xué)生認(rèn)為自己一天的零散時(shí)間有5小時(shí)以上；60.93%的學(xué)生對(duì)自己的零散時(shí)間利用現(xiàn)狀不滿意；由

6、此可知大部分的學(xué)生并沒(méi)有合理利用零散時(shí)間，絕大部分的學(xué)生每天的零散時(shí)間很充足，如果有效利用一定會(huì)產(chǎn)生良好的效果。而71.14%的學(xué)生認(rèn)為自己英語(yǔ)水平不足，以及中外合作模式下大學(xué)生的特點(diǎn)應(yīng)有較高的英語(yǔ)水平和跨文化交際能力，為在國(guó)外學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，微學(xué)習(xí)應(yīng)從以下方面入手。4.1 提升英語(yǔ)水平學(xué)習(xí)英語(yǔ)最重要的是掌握正確的方法，英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，其作用在于交流。我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的便是可以熟練地應(yīng)用英語(yǔ)與人交流。然而應(yīng)試教育下學(xué)生的口語(yǔ)卻是一大硬傷，甚至可以說(shuō)我們其實(shí)是在學(xué)啞巴英語(yǔ)。我們發(fā)現(xiàn)說(shuō)英語(yǔ)和中文并不同，我們說(shuō)漢語(yǔ)時(shí)可以脫口而出，但說(shuō)英語(yǔ)時(shí)卻磕磕巴巴，平時(shí)學(xué)的語(yǔ)法根本不管用。聽(tīng)聽(tīng)力時(shí)我們不自覺(jué)地

7、把英文翻譯成中文，結(jié)果發(fā)現(xiàn)跟不上。出現(xiàn)這種情況的原因是我們沒(méi)有建立英語(yǔ)思維英語(yǔ)的掌握程度與母語(yǔ)一樣，可靈活地使用流利的、純正的英語(yǔ)表達(dá)所思所想，形成本能的、條件反射式的思維方式。還有許多同學(xué)陷入了機(jī)械性背單詞的誤區(qū)，拿著單詞書(shū)先看英文單詞拼寫(xiě)，然后看中文釋義，不斷重復(fù)背完忘、忘了再背的循環(huán)?？墒堑鹊接玫臅r(shí)候卻不能熟練地運(yùn)用。單詞的掌握量很重要，但學(xué)習(xí)單詞的方法更為重要，如果采用錯(cuò)誤的方法英語(yǔ)水平很難提升。單詞的學(xué)習(xí)應(yīng)該先知道其準(zhǔn)確的發(fā)音，通過(guò)正確的發(fā)音拼出單詞的字母。然后看中文釋義，建立神經(jīng)元聯(lián)系。再嘗試用此單詞造句。例如basketball，看到其中文釋義應(yīng)該想到籃球的樣子，大腦里出現(xiàn)一群男

8、生打籃球的畫(huà)面一個(gè)單詞可以與許多的神經(jīng)元建立聯(lián)系，每一次回憶、運(yùn)用單詞都不斷地加深神經(jīng)元的聯(lián)系，如此，單詞才算真正被掌握。推薦學(xué)生利用閑暇時(shí)間使用一些有利于建立神經(jīng)元的軟件，例如duolingo。英語(yǔ)思維的培養(yǎng)不是一朝一夕可以完成的。英語(yǔ)的微學(xué)習(xí)可以借助手機(jī)觀看英語(yǔ)視頻，例如ted，訓(xùn)練聽(tīng)力；聽(tīng)音頻類資源，比如一段英語(yǔ)聽(tīng)力、一篇美文欣賞，適合在步行、體育鍛煉、課間休息時(shí)使用；使用練習(xí)口語(yǔ)的軟件；使用背單詞軟件百詞斬、扇貝單詞、拓詞等，這些軟件通常會(huì)按日期自動(dòng)形成學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，堅(jiān)持每天打卡會(huì)有很大的收獲等。4.2 提高跨文化交際能力出國(guó)留學(xué)面對(duì)的是有著迥然不同的文化的國(guó)家，想要順利地在外

9、求學(xué)，除了掌握流利的外語(yǔ)，還要有較強(qiáng)的跨文化交際能力。學(xué)生可以利用閑暇時(shí)間提高自己的跨文化交際能力：第一，向已經(jīng)出國(guó)的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐請(qǐng)教，了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情和需要注意的事項(xiàng)；第二，利用互聯(lián)網(wǎng)或者書(shū)本了解國(guó)外文化、教育理念和方法等；第三，尊重對(duì)方國(guó)家的文化習(xí)俗，入鄉(xiāng)隨俗；第四，多和外教、外國(guó)友人溝通，提高交流能力和理解國(guó)內(nèi)外思維、文化差異。微學(xué)習(xí)是區(qū)別于系統(tǒng)化學(xué)習(xí)、有效利用碎片化時(shí)間的一種學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)習(xí)不再局限于教室和圖書(shū)館。有效利用碎片化時(shí)間進(jìn)行微學(xué)習(xí)，為中外合作辦學(xué)模式下的大學(xué)生在國(guó)外學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，成為擁有國(guó)際化視野和跨文化交際能力的應(yīng)用型人才。參考文獻(xiàn)：1藺娟.中外合作辦學(xué)模式下英語(yǔ)跨文化交際能力培養(yǎng)j.中國(guó)校外教育，2014（1）.2吳軍.微學(xué)習(xí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)